学习心得 | 谈谈我对北语“国际中文教师教学能力”课程的体验感受

2021春季国际中文教师教学能力培训班

李同学

北京语言大学的国际中文教师培训课程，实际上是远在加拿大的朋友推荐给我的。她有一位朋友曾在北语学习过国际中文教学，而且收获很大，并且在多伦多找到了对应的工作。知道我有这方面的需求后，她就建议我去北语学习。于是顺着这位朋友提供的线索，我报名参加了北京语言大学国际中文教师教学能力证书培训班。虽然有着朋友的良好口碑传递，但是我的内心还是有些忐忑不安，短短不到一个月的进修时间，而且还是线上课程，我能摸到国际中文教学的门路吗？授课老师的水平又如何？带着这些疑问，我走进了课堂……

由于当时还处于疫情防疫阶段，所以没有进行线下授课，课程采取了直播与录播相结合的线上模式，课堂上老师在授课的同时不断与学生进行互动交流对外汉语教学教案模板，一改传统线上教学中单向的填鸭式灌输教学，再加上教学内容的丰富多彩，往往三个小时的课程不知不觉就过去了，而且还经常有意犹未尽的感觉。

除了小班授课和师生互动外，使我对课程产生深刻印象的还有讲与练的结合，以及教学内容的实战性，其中感触最深的是该课程层次化的教学设计理念，点面结合，重点突出。不但有基础的语音、汉字、语法知识教学，还有专项的多媒体工具使用操作培训，更有强调系统逻辑的综合课教学与演练，使同学们能够较为专业的快速上手；其中对学生测评作业一对一的点评与指导则把整套教学推向了高潮。

以我为例，通过老师的测评与讲解，使我迅速找到了讲课时“只顾自己讲，而忽视学生感受与互动参与”等几个较为突出的教学问题，并且通过老师一对一的指导，清晰地明确了自己今后在教学方面的努力方向，避免了很多可能会走的弯路。

除了课程内容本身为我们学员提供了大量的实用干货，几位授课老师（包括后勤老师）的辛勤奉献，更是使我们在短期内提升国际中文教学能力的关键要素。

负责多媒体中文教学的徐老师，虽然只教了一节课，但确把自己多年积累并经过优选的工具、模板以及汉语教学内容素材毫无保留地奉献给了大家，内容之精准，大大降低了我们进行课件创作的难度，让我们油然而生发自内心的感激之情。

负责语法教学的于老师，虽然很年轻，但在教学上确表现得驾轻就熟，尽管汉语语法内容相对繁琐抽象，但经过于老师结合实际应用的讲解以及颇具耐心的课堂互动解答，使我们很快掌握了汉语语法学习与教学的门道，而且通过学习，对于我们这些以汉语为母语的中国人来讲，今后在实际交往中使用汉语时，也会更加的规范、地道。

就个人而言，综合课对我的帮助尤其显著。通过这门课程的学习，使我一脚跨进了国际中文教学的大门，而其中的重要领路人之一就是负责综合课教学的李老师。我从李老师授课中获得的最大收益，就是从系统逻辑上搭建起了国际中文教学的整体框架，在“门”里看到和听到了什么是教学、怎么教学，以及如何设计完整的教案与课件。李老师不仅就教学细节给予大家精心的指导，更站在高度指明了教学的实质：

以学生为主体展开教学，一堂课就像一部有内容、有情节、有逻辑（故事）主线的“电影”，老师是“编剧”兼“导演”，而学生是“演员”、是“主角儿”；每个教学环节都应是既简练而又不可或缺的，是环环相扣、彼此照应的。

经过李老师的这番点拨，我彻底改变了过去认为“教学就是照本宣科”的错误理解，取而代之的是上述全新的认知，也真正喜欢上了教师这项富有挑战性的工作。除此以外，李老师在讲课中还着重强调了国际中文教学中的换位思考问题，告知我们在教学中“”老师要管住自己的嘴”，不要在词汇和语句上，做外国学生无法理解的引申与扩展。类似而又不止这些，李老师还传授了很多自己多年教学的经验之谈，真是使我们受益匪浅。不夸张地说，李老师的课确实让我有一种淋漓尽致、荡气回肠的感受。不仅是教学水平出色，李老师的责任心也给我留下了深刻的印象。记得有一次我有个问题想向李老师请教，心里想着老师什么时间回复都可以，因为担心第二天会忘记提问，所以没多想就给老师发了微信，而忽略了提问时已是深夜了对外汉语教学教案模板，然而没想到是李老师马上就给了回复，而且言简意赅、一语道破并解决了我的问题，当时的感觉就是李老师不仅专业水平高，而且有很强的敬业精神。事后我也自我检讨，以后不会这么晚给任何老师发信息提问了。

总之，通过近一个月的学习，感觉自己用较短的时间获得了需要较长时间才能获得的知识技能，真是收获满满。现在我不但彻底打消了对《国际中文教师教学能力》这门课程的所有顾虑，而且对今后从事国际中文教学工作充满了信心。自己原本有着书法、唐诗等中国传统文化方面的基础，也有在西方进行过专项英语学习的体验，现在又加上了这次国际中文教学的集中培训，相信经过不断的实践与学习，在向世界传播中华传统文化的事业中，自己也会贡献一份力量。感谢北语、感谢台前幕后为中文对外推广、为传播中华名片辛勤奉献的老师们！

2022暑假

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