教资面试教案怎么写？通用教案模板+学科优秀教案！(2)

【过渡】在地质循环的过程中，组成地壳的矿物和岩石有时也会进行相互转化。

2.岩石的转化【教师活动】在多媒体上展示沉积岩富集区的岩浆岩碎屑，提问学生：这些碎屑是哪来的?【学生回答】来自岩浆冷凝后的岩浆岩。【教师总结】沉积岩原先也曾经是松散的碎屑物或者沉淀物，经过沉积和成岩作用才变成坚硬的岩石。在岩浆岩地形区，也经常可以看到，岩浆岩风化后的碎屑物成为沉积岩的“原料”。同样，在变质岩中，总能够找到沉积岩、岩浆岩的一些痕迹。

【教师活动】展示岩石循环示意图，引导学生思考：各类岩石之间经历了怎样的一个转化过程?

【学生活动】按照地理小组分组讨论5分钟，讨论结束后，选出小组代表阐述观点。

【教师总结】地球内部的岩浆，在岩浆活动过程中，上升冷却凝固，形成岩浆岩。岩浆岩在地表外力的风化、侵蚀、搬运、沉积作用下，形成沉积岩。与此同时，这些已经生成的岩石经过变质作用形成变质岩。各类岩石在地壳深处或者地表以下被高温熔化，又称为新的岩浆。

环节三：巩固提高

教师展示空白的地壳物质循环示意图，组织学生填图体育学院教案模板，加深对于循环过程的了解。

环节四：小结作

课堂小结：师生共同总结本节课内容。课后作业：课后收集地质循环的资料，思考其作用有哪些。

五、板书设计展示

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高中思想品德教案

一、教学目标

【知识目标】识记文化对人的实践活动、认识活动和思维方式影响的特点。【能力目标】透过具体文化现象能概括出文化对人影响的表现，培养分析问题的能力。【情感态度价值观目标】初步树立正确的文化价值观。

二、教学重难点【重难点】文化对人的实践活动、认识活动和思维方式影响的特点。

三、教学过程环节一：课堂导入播放视频，导入新课教师播放电影《刮痧》片段：电影《刮痧》反映的是一个中国移民家庭在美国的尴尬遭遇。影片的主人公，孩子的父亲因为给发烧的儿子“刮痧”(一种中医治病方法)，而被美国的司法机关拘捕，理由是侵犯了孩子的“人权”，并被剥夺了对孩子的监护权。让学生讨论思考：为什么在美国父亲给儿子用刮痧疗法治病却被认为是虐待儿童?这说明了什么问题?中美两国不同民族文化的差异和对立。不同的文化影响人们不同的行为选择。

顺势导入新课《文化影响人的实践活动、认识活动和思维方式》。

环节二：新课讲授1.文化影响人的实践活动教师在多媒体上展示一则笑话：一个英国人，一个法国人，一个德国人和一个中国人都被判了绞刑，同日执行。但因当日绞刑架坏了而推迟一天。请你试想各国人如何度过最后一天?学生猜想后教师进行讲解：英国人：穿上最爱的燕尾服，皮鞋，一手拿着stick，一手拿着一瓶威士忌，过着最后24小时的绅士生活。法国人：捧着厚厚的两本通讯录不停的给自己所有的情人和朋友打电话，过着最后24小时的浪漫生活。中国人：到处托人找关系，希望能改判无期。实在不行，就逃走!德国人：拿着工具箱，来到狱长办公室道：“狱长，我来修修绞刑架吧。”

教师最后作知识点的总结：不同的文化环境、价值素养和追求，都会影响人们在实践中目标的确定和行为的选择。

2.文化影响人的认识活动教师提问学生对“青春”看法，学生回答之后再展示不同职业的人对青春的看法：政治家说:青春是八九点钟的太阳，太阳里充满了希望。哲学家说:青春是否定之否定的一个规律,是由量变引起的-一个质变。数学家说:青春是一种加法，最多是十六加上一个八。文学家说:青春是一朵鲜花，开放尽管短暂，却充满了芳香。音乐家说:青春是五线谱上的一个开音号，乐曲将从这里开始变调。美术家说:青春是一幅素描，任何色彩都不需要理发师说:青春是一头秀发，剪会断理会乱。厨师说:青春是一道热炒，要趁热把它全吃掉。进而提问学生：不同行业对青春的认识不同，这体现了什么道理?

学生回答教师总结：不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度。

3.文化影响人的思维方式教师提问学生“中国人见面想打招呼一般脑海里冒出来第一句话是什么”。学生回答后教师总结：见面打招呼问“你吃饭没”在中国人看起来就是简单一句客套话，但是外国人可能会思考“你是不是要请我吃饭?”;中国人问“你要去哪里”也只是见面之间一种客套话，但是外国人可能会想“查我的行踪?有什么企图?”并再次提问，这个现象体现了什么道理?

学生思考教师总结; 思维方式是人们在认识和实践过程中，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。不同文化也会影响到人的思维方式。

环节三：巩固提高提问学生“文化影响人的实践活动、认识活动和思维方式，他们之间是否只是有区别没有联系”，并让学生小组讨论。

学生代表回答教师总结：思维方式是人们在认识和实践活动中形成的，又影响人们的实践活动和认识活动，具有相对稳定性。

环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课所学内容，教师适当提醒学生要选择正确优秀的文化。作业：搜集文化对人影响的其他例子，下节课进行分享和探讨。

四、板书设计

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高中历史《汉赋的风采》教案

一、教学目标

1.了解汉赋的文学代表，知道汉赋的文学特色，能够正确评价汉赋。2.通过史料分析法，了解汉赋的文学特色，提高提取信息和史料分析的能力。3.通过对汉赋的学习，进一步了解中国传统文化，热爱和继承中国优秀文化，弘扬和培养民族精神，增强民族自豪感。

二、教学重难点1.汉赋的代表人物及文学特色。2.正确评价汉赋。

三、教学过程环节一：导入新课

教师让学生分享课下搜集的有关司马相如的资料，学生回答，教师引导：说起司马相如就不得不说到他写的赋，汉武帝还因读过他的赋提升其为中郎将，那汉赋到底有什么魅力呢?引发学生思考，进而导入新课。

环节二：新课讲授(一)汉赋的背景教师播放纪录片《中国通史》中关于两汉文化的片段，提问学生：什么是赋?汉赋有何特色?学生观看后结合教材回答：赋是从骚体诗演变而来的散文和韵文并用的文体。赋继承了先秦诸子散文巧文多智的特色。教师补充：汉初，国力较弱思想上无为，文化崇尚简朴，赋体文学未能得到充分的发展，汉武帝时代走向全盛阶段，成为了汉代的正统文学。

过渡：汉赋成为正统文学之后，这一时期出现了许多名家大作，我们继续了解一下。

(二)汉赋的代表及特点教师请学生阅读教材并提问：汉赋的代表人物及作品有哪些?学生回答：西汉早期的赋以贾谊的《吊屈原赋》最为著名，汉武帝时期以司马相如的《子虚赋》《上林赋》为代表，西汉后期最著名的赋作家为扬雄。东汉时期，班固、张衡的作品地位最高，如班固的《长杨赋》《西都赋》，张衡的《西京赋》《东京赋》。

教师出示材料并提问学生：汉赋四大家，一般是指西汉的司马相如、扬雄以及东汉的班固、张衡。那西汉与东汉赋的特点各是怎样的呢?

学生回答：西汉早期的作品如贾谊的《吊屈原赋》等，借物抒怀，意境深沉;汉武帝时期的赋以气势恢宏、辞藻华美为主要特征，反映了当时文人气度的宏阔广大，时代精神的豪迈勇进，社会物质生活和精神生活的丰富多彩。东汉后期长篇幅渐少，各种抒情写景的短篇小赋兴起，从而摆脱了长篇赋文辞铺张的弊病，意境更为清新活泼。

(三)汉赋的评价

教师展示关于汉赋评价的相关史料，提出问题：有人说汉赋华而不实，有人说汉赋宏伟壮观，你们是怎样看的呢?请同学们以历史小组为单位，进行五分钟的讨论。

小组代表回答：一方面汉赋辞藻华丽，但也可以反映了时代风貌，有些汉赋经典还隐含着深刻的哲理，比如《子虚赋》《上林赋》对于汉武帝的奢侈进行了批判。但汉赋发展到后期，就一味地追求辞藻的华丽，而忽视了文章的内涵，最终走向衰落。

教师补充：汉赋在不同时期有不同的风格、意义，这体现了中国传统文学的魅力。

环节三：小结作业1.小结：师生共同总结本节课的主要内容。2.作业：除了汉赋，我国还有哪些优秀的古典文学?下节课一起分享。

四、板书设计

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高中俄语《第一天》教案

Цели урока:

Познавательные цели:Ученики смогут расширить словарный запас。Практические цели:Ученики смогут читать текст с извлечением основной и необходимой информации。Воспитательная цель:Ученики смогут быть более заинтересованными в изучении русского языка。Опорные и трудные аспекты:Важные слова и словосочетания в тексте, такие как “отказаться”, “повести”, и основная мысль。Развитие умения читать на русском языкеХод урока:Этап 1: РазминкаПоказать ученикам видеоролик “Маша и медведь” и задать вопросы: как Маша и медведь провели свой день? Как вы провели выходные?Этап 2: Предтекстовый этапСообщить ученикам имя героя текста и задать им вопросы: что случилось в первый день Шурика в школе? Интересно было или нет?Этап 3: Текстовый этап1) Ознакомительное чтениеПопросить учеников быстро прочитать текст и определить основное сожержание текста。

2) Углублённое чтениеВместе с учениками внимательно прочитать текст ещё раз и ответить на вопросы после текста。 При чтении необходимо объяснить важные и трудные слова, такие как “отказаться”, “повести”。Этап 4: Послетекстовый этапПопросить учеников пересказать текст。Этап 5: Подведение итогов и задание на дом1) Подведение итогов:Попросить учеников рассказать, какие знания, навыки, умения они приобрели и что для них было трудным。2) Домашнее задание:Попросить учеников составить рассказ по теме “день у своего близкого человека”。

Оформление доски:

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