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羽毛球教案模板 走向“共同优质”丨成都市实验小学:担起教育改革探路者的使命(2)

2022-04-29 09:19 网络整理 教案网

以“全人”的发展为前提进行课程重构,在充分整合国家课程基础上,实小开设了适合儿童身心发展、全面成长的课程群,即“小学生·大课程”。

一年级:泛在课程。在家庭和学校共育、学校和城市共育的体验课程里,去看见他们的热爱和接下来要去探索的课程。

二年级:一起开课。从一年级孩子喜欢的课程中选择20门,选课走班,小班授课。

三年级:微周课程。以项目式学习让孩子们完成沉浸式的主题学习,也让各科老师真正协作、相互看见。

四五年级:博物馆课程。链接场馆,让孩子在时间和空间中,去体验人类的渺小,从而敬畏大自然。

六年级:童年课程。送给六年级孩子的毕业礼物,告别和展望。

“每个部门都要有课程意识。”在李蓓的提倡之下,除了课程中心,德育、教务、后勤等都可以来做课程研发,以最小的切块去探索教育教学,形成了“科研室+教师发展中心+课程中心”的三足鼎立的课程开发矩阵。

每到暑假,课程中心最头疼的就是排课。在学校开放的办学环境中,越来越多的老师投入到永续的课程开发之中。时代在发展,课程就会以人为本、迎向未来,或被淘汰,或不断生长。

“用专业与学术引领未来。”一所学校之所以能保持百年发展的持续动力,源于其专业的办学品位与立于学术之巅的科研走向。

对话校长

“实验精神”与时代共生长

《四川

教育》

您是带着科研的基因来到了实小。

是的,我是实小第二个拥有研究生学历的老师。读研时,我的专业是教育学原理,研究方向是教育科研。读研期间,我曾跟随省教科院的老师进行实践研究,从实践中提炼思想、寻找方向。这样,四川师大研究生导师的严谨治学和理性思维,与省教科院教师的实践研究,在我的头脑中融合,让我的教育科研走向了实践研究。

我认为教育科研是鲜活的,是从实践中来的,是为解决实践中的问题而进行的实验、研究。实小的“实验性”就是教育改革、教育科研,而“实验研究”是实小的建校使命,也是实小的百年传承。

李蓓

《四川

教育》

怎样理解“实验”?

“实验”是指科学研究的方法和状态,建设“实验学校”,则是指学校具有示范作用。具体到实小,还有另一重含义,那就是探路,以集理论和实践研究为一体的实验研究,探路教育教学的发展。

实小一直以“实验研究”为发展基因,百年的发展也是一部教育科研发展的历史。正如老校长苏文钰所说,“教育是一个动态的、发展的系统,一个时期的教育有它主要应解决的问题,教育改革就是要为解决这些问题服务。”一直以来,实小的课题、创新等,都是为解决当时遇到的教育中的问题,而不是为了创新而创新。这,就是实小的“实验精神”。

李蓓

《四川

教育》

“实验精神”如何传承?

在创新中传承,唯有此,才能永葆活力。当前,建设未来学校的探索就是对“实验精神”的时代传承。

当学校遇到一个社会形态正发生全面性变革,当人们的生活与生存方式也面临翻天覆地变化时,学校的教育该怎样顺势而为?未来学校建设,既是时代发展的应然之需,又是学校发展的水到渠成;既有接手学校的机缘巧合,又有高位发展瓶颈的突破之急……

李蓓

《四川

教育》

如何界定未来学校?

未来应该有一种新型的学校样态,成为学生生活、交往和成长的综合场所,它根植于学校文化,着眼在核心素养,学习场景相互融通,学习方式灵活多样,学校组织富有弹性。

未来学校是对空间和课程的重构。首要的是打开教师的视野,以城市为学校,以世界为教科书。只有把自己打破,才能打开学校。然后是链接。“小学网校”这样一种全域开放,线上线下的网校模式打破了仅有实体模式建设的格局,拥有更大的平台与空间。

“18亩+”的办学思考把学校打开,让学校没有围墙,更加广阔开放。18 亩+外场馆学习,开设“泡馆课程”,让学习发生在校园之外;18亩+全科教师培养,在小学中嵌入大学,提升小学的学术品质;18亩+高品质机构合作,借势助力,多平台多元发展。

实小仅有18亩的土地,但它又不仅止于18亩。

李蓓

《四川

教育》

什么是实小“未来学校”的“变与不变”

未来学校的建设没有先例。学校百年历史文化中提炼出的“雅教育”是“未来学校”建设不变的 DNA。“未来学校”让我笃定了学校的发展方向,因而义无反顾地带领全校师生从“雅教育”出发,跨入一个不熟悉的新领域,迎接新挑战。“未来学校”的探索,是实小“实验精神”的时代生长。

李蓓

end

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