化学家拉瓦锡励志故事(2)

根据氧化理论，1777年拉瓦锡发表论文，指出动物呼吸是吸入氧气，呼出碳酸气。他与法国科学家拉普拉斯合作，1782年设计了冰的热量计，测定了一些物质的比热和潜热。同时证明动物的呼吸也属于一种燃烧现象。

拉瓦锡的氧化学说是对燃素说的否定，他关于水的组成、空气的组成等一系列实验成果是对亚里士多德四元素说的批判，为了与新的理论相适应，1785年，拉瓦锡和他的同行戴莫维、贝托雷、佛克罗伊合作编写了《化学命名法》。这本专著强调指出每种物质必须有一固定名称，单质命名尽可能表达出它的特性，化合物的命名尽可能反映出它的组成，据此他们建议对过去被称为金属灰的物质应依据它的组成命名为金属氧化物;酸、碱物质使用它们所含的元素来命名;盐类则用构成它们的酸和碱来命名。这样一来，汞灰应称为氧化汞，矾油应叫做硫酸等等。从而奠定了现代化学术语命名的基础，当今所用的化学术语的大部分都是依据这一命名法而来的。

这些工作，特别是他所提出的新观念、新理论、新思想,为近代化学的发展奠定了重要的基础，因而后人称拉瓦锡为近代化学之父。五行学说与西方的地、水、火、风四元素学说类似，但在偏重纯科学的近代，这种集哲学、科学（物理学、化学、生物学）、社会学等诸多科学于一身的理论，没有得到应有的重视和研究，更谈不上汲取精华和发扬广大了。第二篇为元素化学内容：重点阐述各族元素的通性。

关于英国资产阶级革命的原因，学生阅读教材基本上能弄明白即代表资产阶级的议会与国王有矛盾，国王征税直接损害资产阶级的利益，对资本主义发展不利。【答案要点】 这一说法不对, 马克思主义是在无产阶级革命实践中产生、 发展起来的, 是无产阶级根本利益的科学表现, 鲜明的阶级 性和实践性是马克思主义的根本特性. 马克思说过： “哲学把无产阶级当作自己的物质武器, 同样, 无产阶级也把哲学当成自己的精神武器” . 马克思主义是 无产阶级认识世界和改造世界的理论武器. 马克思主义第一次阐明了现代无产阶级是推翻资本主义制度的“掘墓人” 、 建设 社会主义的领导力量, 是革命最彻底最有前途的阶级. 它使无产阶级真正意识到自己的历史地位和作用, 从而使无产阶级 由自在的阶级发展为自为的阶级, 自觉组织起来为本阶级和人类的解放而奋斗. 从这样的意义上讲, 马克思主义就是无产 阶级立场的理论表现, 是无产阶级解放条件的理论概括.。比如在荷兰，中央政府主要关心的是对燃料使用的征税，全国性的环境税有燃料税、噪音税和对粪便剩余物的征税，一些税收鼓励措施，如加速折旧、自然区域所有者的税收减免等，其决策权也集中在中央。

积极作好教师演示实验和学生分组实验，实验结束之后撰写一定的心得，辅导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告 单（试验记录），并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学 的自然观和相应的实验能力。同时，因为各种主观和客观的原因，如教师的实验操作不当、对实验认识不够深刻、实验药品过期、变质等都可能造成实验现象、结果与理论事实不相符，这时教师一定要实事求是，千万别掩饰事实而只是为了讲课而做实验，实验一定要与理论相符，以致于误导学生，扭曲事实真相，打击了学生的积极性，埋没了学生的才华。 ② 近几年， 结合学习科学、 认知心理学领域的研究成果， 国际科学教育界又提出了注重科学大概念 （Ｂｉｇ Ｉｄｅａｓ） 的教育理念， 指出科学教育的目标不是让学生获得一堆由事实和理论堆砌的知识， 而应帮助学生实现一个趋向于核心概念的进展过程， 从而有利于他们理解生活中的相关事件和现象。

在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。课标对本节课的要求是：知道化学反应速率的定量表示方法，通过实验测定某些化学反应的速率。采用探究式教学，通过定性与半定量的研究科学规律的发现过程，观察并概括实验现象提出假说和猜想，涉及半定量实验以验证假说和猜想，辅助计算机多媒体教学动画课件将实验进一步具体和清晰化，初步发现物理规律．。