【永大英语】县域高中英语教研体系的优化措施研究 (2)

（7）课题组和项目组要建立分工合作、统筹兼顾的制度

民主集中制的目标设定、内容选择、流程安排、结果呈现等都应该有章可循。主持人和成员都必须按时、按量、按质提交所承担部分的研究成果。定期沟通、反馈调整、材料整理、数据分析、假设验证、结果发布、宣传推广等，对人负责。

4.县域高中英语教研活动体系优化

教研内容的时代性和教研形式的创新是优化教研活动体系、保持教研活力的关键。因此，我们应该从三个方面入手。

(1）教研表格

在教研形式上，要注意三个要素：规模、形式和重点。大小县域的教研纵横交错，连成一片，形成了一个由节点和网络组成的网络。这是优化教研形式的蓝图。同时，以教师为主体，以人际网络、信息技术网络、教学内容网络为重点，做好人力资源、教学资源、技术资源建设，为教师提供他们可以独立选择的学习、研究、展示和改进的机会。

(2）教研课题

在教研课题方面，要注意三个要素：主题、主线和主课。专题教研有利于形成群体动力，突破一个难点，一个方向解决一个问题；有利于团队学习，朝着一个目标前进，全方位分享信息，丰富系统思维；有利于纵向和横向联系的比较，主动解构和重构，扩大认知网络。教研活动的主线是其主要内容线索。教研环节和教研资料都是沿着这个线索逐步发展起来的。教学科研活动的主体教学最为重要，主题和主线是主教学的辅助，是载体。教师通过主体培训获得教学经验、感知和技能，以提高课程的执行力高中信息技术教案模板，提高教学质量。

(3）教研功能

在教研功能上，要注意三个要素：经验、积累和激活。经验促进正确行动（王楚明，2009）。教师通过参与异类课堂、工作坊、教案展示、课程展示、课件展示、讲座竞赛、精品课竞赛等获得教研经验） 有效经验会在未来产生有意识的行为，经验可以促进教师将学习和研究成果转化为教学技能。

五、结束语

作为一个联合体，教研系统在英语教学中发挥着不可替代的作用。针对当前高中英语教师和教研体系存在的问题，必须对其进行优化。优化是维持发展的唯一途径。教研体系的优化是一个集体学习的过程，也是一个教师之间相互促进和提高的过程。教研人员、学科带头人、教师可以在同一个教研系统的不同范围内进行互动、构建和共享。县级中学的英语教研可以相对独立地进行，教研单位可以相互交叉，形成体系。

参考

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县级高中英语教学研究体系优化研究

林胜山

摘要：本研究调查县域高中英语教研体系现状，根据学习组织和群体动力学原理，提出问题驱动、目标设定和特色教学三种针对性优化。还提出了课程建设、教育科研、专业管理、校际联盟和群体建设四个维度的组织、职能、制度和活动的常规优化。

关键词：研究体系；学习型组织; 群体动力学；相关优化；常规优化

（本文首发于《基础教育外语教学研究》2015年第7期）