100篇免费高中英语语法论文范文可作为优秀高中论文写作参考(2)

第五部分文化互动范式指导下的英语教学以人与文化为英语课堂的主要关注点。它注重学生通过师生活动在与文化的互动中自我发展和完善，同时注重通过文化学习实现跨文化。交际能力和为传播母语文化奠定基础的目的。为实现文化-互动范式对中国中学英语教学的引导作用，教师在教学中需要具备以下教学理念：坚持教师的文化意识；双学科性质；明确英语教学的发展价值取向；坚持英语教学目标的三维和生成观点；坚持英语教学内容、知识和文化的融合；坚持英语教学过程的动态性和教学形式的多样性；坚持自我发展的英语教学评价理念。其中，教师的文化自觉是实现文化互动范式的前提，因为只有坚持文化自觉的教师才能在教学中坚持以文化互动范式为指导进行自身的教学实践。只有这些教学理念才能实现英语教学中的文化自觉，使学生实现自我提升；可以实现英语教学范式对英语教学的指导，

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结语部分可以算是告一段落，但对英语教学范式的研究仍需继续。探索英语教学范式的发展规律、探索英语教学范式的理论框架、探索英语教学范式对英语教学指导的有效策略等都需要继续探索。

本研究的创新点在于：一是选题新颖。本研究在前人对英语教学范式研究的基础上，开展了英语教学范式的相关研究，对英语教学范式进行了系统的分析和深入研究，以期厘清英语教学的边界。范式，构建英语教学范式的理论框架。它是英语教学范式研究中比较全面、系统的研究成果。二是研究视角新颖。有很多研究，但将英语教学范式与跨文化交际相结合的研究并不多。本研究是本课题比较深入和全面的研究成果。此外，观点是新的。面对日益频繁的国际交流，在大背景下，培养具有跨文化交际能力的“文化人”势在必行。本研究提出一种新的英语教学范式以更好地实现这一教学目的，即文化互动范式，为教师更好地开展英语教学和教学反思提供了强有力的理论指导。

高中英语语法作文模板之三：我国高中英语教师身份研究

受外语教师教育研究“社会转向”的影响，英语教师身份研究逐渐成为外语教师教育领域的热门话题。对身份整体状况的定量分析很少见，对我国高中英语教师身份的研究更是少之又少。

有鉴于此，本研究基于社会文化理论和教师认同理论，综合运用定性和定量研究方法，对山东省13所普通高中的283名英语教师进行问卷调查和半结构化访谈，试图查出。本文分析了我国不同年龄背景（60后、70后、80后）高中英语教师的身份现状、主要影响因素、存在问题、特点及根源，并从教师专业发展的角度探讨高中英语。教师身份的发展途径。

本文在回顾相关研究的基础上，明确了身份、教师身份和英语教师身份的概念。从社会文化的角度，它界定了高级英语教师的身份，确定了其理论结构，由四个维度构成。由八个因素组成的多维结构。形成了信效度好的《高级英语教师身份问卷》。

本文对问卷调查和访谈进行统计和批判性话语分析，发现虽然高中英语教师经历不同程度的认同危机，但教师认同的整体水平较高且相对稳定，教师的认同和专业发展态度存在是正相关的，组织支持感对高级英语教师的身份认同和专业发展态度有很强的影响。研究还发现，不同年龄背景的英语教师身份存在显着差异（p<0. 05），与60后和80后教师相比，70后教师的身份认同程度较低。

本文基于我国高中英语教学的文化环境,具体阐释了高中英语教师身份的多元性、矛盾性、协商性、情境性和阶段性特征。同时指出教师核心价值观、英语课程改革和高考。、组织支持、英语语言水平和教师个人实践知识是形成上述特点的主要原因。此外，参考教师所采用的学习策略，指出合作发展和自我反思是促进高中英语教师认同发展的有效途径。最后，本文为相关部门提出了建议。

总之，本文分析了社会文化框架下英语教师身份认同的相关问题。由于社会文化观认为教师学习是一个重塑教师身份的过程，本研究为英语教师专业发展研究提供了另一个理论视角。另外，《高中英语教师身份调查问卷》的形成可以服务于大规模的实证调查，希望为英语教师教育研究提供参考。

第四高中英语语法试卷实例：蒙汉双语教育背景下的蒙古学生英语学习研究

本研究以内蒙古锡林郭勒盟蒙语学生为调查对象，运用社会语言学案例研究的方法，考察蒙汉双语教育背景下的外语教育政策及其实施情况，旨在分析蒙古族学生在基础教育阶段的英语学习效果及其表现。学习特点及影响因素，探讨蒙校英语课程存在的问题，提出改进建议。

基础教育阶段是学生语言能力发展的重要时期。在现行蒙汉双语教育政策的指导下，蒙古国中小学全面开设英语课程，蒙古国学生主要通过课堂学习英语。本研究首先系统梳理了内蒙古双语教育外语课程政策演变的背景，并以蒙古族人口较多的锡林郭勒盟进行了案例研究，从主客评价两个方面，内外比较等，综合研究不同性别、不同学术阶段、不同学术水平的蒙教学生。本文分析了教育政策、语言环境、英语教师、英语学习条件等影响蒙语生英语学习的因素,探讨蒙汉双语教育背景下蒙古语学生英语学习效果和多语性。掌握程度。

从教育政策的动态发展来看，内蒙古双语教育的语言能力目标要求不断提高，外语已成为蒙古族学生素质教育的重要内容。外语课程地位逐步确立，课程目标和评价要求不断提高。根据学习的实际环境因素分析，蒙古国中小学英语教师相对薄弱，英语学习的客观条件并不理想，蒙古国学生需要在汉语影响较大的环境中学习英语。扩大。蒙教学生的整体英语水平仍然偏低，大部分中学生英语学习有困难，英语成绩两极分化明显。从语言能力来看，作为不平衡的双语者，绝大多数蒙教学生需要使用蒙语，不同性别和年龄的学生在语言使用、学习态度和方法、学习需求等方面存在显着差异。与男孩相比，女孩的汉语水平相对较高，她们更多地使用汉语来提高自己的技能。英语水平和英语学习效果也更高。与高中生相比，初中生上学前学习汉语的比例增加，对英语学习态度和方法的自我评价也相对较高。

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在优先发展民族教育的政策支持下，内蒙古少数民族中小学英语教学发展迅速。从内蒙古双语教育的发展趋势来看，英语学习环境在不断改善，学生的汉语水平不断提高，英语学习的有效性也会随之提高。但是，要实现“以母语为基本要求、以汉语为必备素质、以外语为发展能力”的双语教育目标，需要协调多语能力的发展，解决现有的制约因素。教学系统。为促进蒙古族学生的全面发展为提高民族教育质量，本研究在探讨英语初级阶段的基础上，重新审视英语课程在蒙汉双语教育体系中的定位，分析英语课程标准的适用性，分析外语课程发展规划和师资队伍建设。、学习环境建设等方面提出切实可行的建议。分析外语课程发展规划和师资队伍建设。、学习环境建设等方面提出切实可行的建议。分析外语课程发展规划和师资队伍建设。、学习环境建设等方面提出切实可行的建议。

第五期高中英语语法论文格式：我国新时期中学英语课程改革与发展研究

课程是教育的核心，是实现教育目标的基本途径。教育的内容和价值取向主要通过课程体现和实施。中学英语课程是中学英语教育的核心，是中学英语教育价值的具体体现。实现中学英语教育目标的基本载体。本文从课程理论的角度，梳理了我国1978年至2008年的历史时期（为写作方便，将这一时期称为“新时期”）中学英语课程实践改革与课程发展，具体分析发展，这一时期中国中学英语教学大纲（课程标准）、英语教材、教学方法和教学评价等课程要素的变化和特点，总结历史经验教训，探讨其依据。我国中学英语课程改革存在的一些问题，在借鉴历史经验的基础上，为进一步深化我国中学英语新课程改革提出具体对策和相关理论。

全文共分为六章：

第一章绪论介绍了本研究的内容、意义、理论和方法以及论文的基本框架。

第二章文献综述，综合分析相关研究现状，总结学界在我国中学英语课程改革与发展历史研究中取得的成绩和不足，明确了我国中学英语课程改革发展的薄弱环节。本研究拟弥补。

第三章是新时期中学英语课程理论的发展。阐述了中学英语课程的发展及相关概念。在教学评价等概念演变的基础上，厘清这些概念的本质，把握新时期我国中学英语课程理论发展的脉络，把握英语理论研究的最新动向和动向中学英语课程，并提出适合我国中学英语课程实践的理论观点。,为研究新时期我国中学英语课程改革与发展奠定基础。

第四章，新时期中学英语课程改革与发展的轨迹。阐述了我国新时期中学英语课程改革与发展的轨迹。从文化教育发展的角度，分析了中学英语课程改革发展各阶段的社会背景和采取的具体课程措施，分析总结了中学英语课程改革发展的特点和存在的问题。每个阶段的学校英语课程。

第五章，新时期中学英语课程基本要素的具体实践与分析。中学英语教学大纲（课程标准）的制定、英语教材的使用、英语教学方法的应用、教学评价方式的转变等课程要素的改革。为进一步阐述新时期我国中学英语课程改革与发展的具体实践，本文结合发展史进行了深入梳理和分析。分析了要素改革发展中的一些热点问题，特别是我国中学英语新课程改革所倡导的教学理念和教学方法，教材的多样化，评价方式的多样化。研究，提出解决这些问题的对策和建议。

第六章，新时期我国中学英语课程改革与发展的几点思考。主要问题，特别是中学英语教学“费时低效”“过热”的问题和现象，指出为确保我国中学英语课程改革取得成功，有必要对我国现有的英语教育体系进行改革。相应的改革应建立适合我国国情的中学英语课程理论，准确定位我国中学英语课程的性质和功能，建立与我国新的英语课程相匹配的英语测试体系。中学。

论文参考摘要：

本高中英语语法试卷样本是免费的优秀学术试卷样本，可用于相关写作参考。

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