《论大学教师角色转变》：本文,可以做为相关论文

《论大学教师角色的转变》：这篇文章是关于大学教师的范文，可以作为相关论文和写作提纲的参考。

摘要：传统上，人们将大学教师的角色描述为知识的传授者、教学过程的组织者和学习的助手。这种描述过于笼统和模糊，以至于大学教师无法真正看到自己。应承担的职责和任务，以及履行自身职责和任务的方式和渠道。同时，大学生的学习有其固有的内在特征，大学教师迫切需要实现编剧、导演、教练和导师的角色。变化，这些具体而生动的作用可以促进高校教师教学方法的改革创新，促进大学生各项技能的提高，带来教学过程的整体优化和教学质量的整体提升。

关键词：大学教师；角色;改变

中文图书馆分类号：G645.1 文献识别码：A 文号：1673-2596 (2016）02-0266-03

美国人类学家林顿认为，“角色是指与某种身份相关联的文化模式的总和，是社会赋予任何拥有这种身份的人的态度、价值和行为”[1]。作为一个大的专业群体，大学教师也必须承担起这个时代和社会赋予的特定身份的角色，行使和履行角色规定的职业和义务，展现自己的价值观和行为。

另一位美国社会学家默顿使用角色集群的概念来描述社会中的每个人同时拥有多个角色。的所有》[2]，认为占据一定社会地位的社会成员并非只有一个角色，而是一系列相关的角色，即角色群。显然高校教师教案模板，大学教师的社会地位也是一个角色。一个多角色的合集。从不仅在教育教学中扮演着重要的角色，而且在与大学生父母和同事的社会关系中表现出来的角色，以及在家庭中分配的角色。和社会教师的身份和地位决定了这一点 一个群体最重要的角色应该是教育的角色，尤其是它在教学过程中所承担的角色。和教学。

一、大学教师角色的传统定位

文献调查显示，一般意义上的大学教师的作用还没有引起足够的重视。大部分文献仍侧重于教师在基础教育中的作用的讨论，很少有文献讨论大学教师的作用。本文对大学教师角色的研究大多局限于英语教学领域和角色冲突的探讨。它涉及到大学教师的角色，并没有脱离传统的定位，即把大学教师的角色概括为“人”。概念和类型。

具体而言，大学教师的角色定位为课堂教学计划的设计者和生产者、课堂教学的组织者和课后学习的促进者[3]；大学教师的角色包括教育者和研究人员、服务提供者和社会批评者 [4]；理解大学教师作为学习资源的收集者和提供者、学习过程的监控者、学习环节的组织者和设计者、学习的监督者、课堂活动的参与者和合作者、学业成绩和自我评价者的角色-教学过程[5]；或大学生学习的领航者、教学方法的研究者、文化精通者进行总结[6]。有类似大学教师的作用概括为学习的规划者和推动者、学习的指导者和判断者、学习的同伴和帮助者、学习的参与者和观察者[7]；文化与知识的大师 导师，教育环境的创造者[8]；学者的角色、知识分子的角色、教育者的角色[9]等。

二、传统大学教师角色的弊端

传统上以“人”的概念和类型赋予大学教师的角色似乎过于宽泛，对角色的描述必然过于笼统和模糊高校教师教案模板，这在大学教师身上体现出来，表现为自身群体形象的存在。这种模糊的认识，个别教师无法清楚地认识自己的形象，无法更清楚地看到自己，最终失去了对自己责任的清晰定位，导致高校教师没有清晰地意识到自己的责任，以及自己应该追求什么样的表现。我知道我是一名教育工作者，但我无法清楚、具体地描述我的任务。因此，在实践中很难找到一种行之有效的途径和方法来履行自己的职责。有针对性地提高自身的教学技能，进一步优化和完善自身的行为实践，严重影响了大学教育教学的质量和效果。

三、大学教师角色的转变

由于心理、年龄、生理、环境等方面的差异，大学生的学习与儿童和青年大学生存在显着差异。高校教师无疑需要充分认识这些差异，根据大学生的学习特点实施教学。并明确与这些特点相匹配的角色，并积极向这些角色转变，这将为教学质量的提升带来持久、稳定、有效的保障。

(一)大学生的学习特点

大学生在年龄和心理上都进入了成年人的范围，并且有基础教育学习的经验，所以他们的学习有了一些新的特点。

大学生在学习内容、学习方式、学习时间、学习地点等方面具有独立自主意识。他们也有一定的学习经验，变得更加自我导向。他们正在选择学习什么以及为什么学习。在如何学习等方面有一定的导向性，但这种自主性和自我导向性并不健全和成熟。虽然有学习经验，但他们未必有能力将所学的知识转移到需要的领域或实践中，这就需要有知识应用经验的大学教师的指导和跟进，大学教师需要帮助他们建立学习体系，培养学生主动学习的意识和习惯，同时启发大学生的思维，引导他们的注意力，促进知识的构建，进而使大学生掌握知识创造的能力和方法，以知识的应用代替知识的灌输，以大学生动态潜能的开发代替静态知识的占有，以多种教学方式和模式代替单一的教学组织形式等。

(二）大学教师角色的转变

鉴于传统角色识别的弊端和大学生学习的特点，高校教师需要重新定位自己的角色。围绕课堂教学这一大学教学的主要组织和实现形式，延伸到课前和课后。强调转变大学教师角色，帮助大学生全面掌握学科知识、培养各项技能、完成学习任务。

1.课前：改编剧角色

教师角色向编剧的转变，是指教师在教学过程开始前根据大学生的实际情况、教学目标、教学项目、教学任务实施程序、事故等情况进行的教学准备。以及在教学过程中可能出现的应对策略。内容是教师在教学过程实施前对整个教学构成的全面细致的蓝图描述和具体实施方案。

虽然传统课堂教学中的教师也需要编写包括教案、讲义等在内的课堂教学内容，但他们不需要编剧的角色，这使得两者在教学内容的设计上有着质的不同。课堂教学内容的作用已经从单纯的文字转变为图形图像、音视频的表现形式，从单一的理论枯燥的讲道转变为内容的多元、多样和丰富的变化，从平淡直接的叙述转变为闪回和内容中断。蜕变，从平静的流动到起伏，在展示过程中蜿蜒曲折变化等

大学教师论文参考资料：

大学论文题目

教师出版刊物

大学心理学论文

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结语：关于高校教师角色向硕士研究生及相关本科论文研究、高校教师招聘条件不知道如何撰写高校教师论文范文、论文开题的问题报告模板和文献综述和标题论文作为参考资料下载。