信息与信息技术教案模板-信息技术课教学案例

[-Sample Essay]

信息时代的到来直接改变了人们的生活、学习和工作方式。随着信息化在各个领域的普及应用，几乎整个社会都发生了翻天覆地的变化。这方面的教育并不缺乏。为了适应时代的发展，许多学科的教学方法和教学模式必须及时调整。本站整理了相关的信息技术课教学案例供大家参考和选择。信息技术课程教学案例1

尊敬的各位老师，为了感谢您的支持和厚爱，中功老师特编制《信息与信息技术》教案模板，希望对大家的学习和工作有所帮助。

【教学目的及要求】

知识与技能：感受生活中的信息现象，体会信息的普遍性。

过程与方法：掌握信息活动的一般过程。

情感、态度和价值观：感受信息对生活和学习的影响，产生学习和使用信息技术的兴趣和热情。

行为与创新：能够养成积极思考生活中信息的真相和有用性的习惯。

【教学重点与难点】

关键点：信息获取、传输、处理、表达等；信息与信息技术在生活中的应用。

难点：感受信息和信息技术的重要性，了解生活中的一些过程。

【教学方法与方法】

本课采用教师指导、学生体验学习、游戏学习等教学方式，通过个人、小组、集体学生等多种形式进行学习。

【教学准备】

相关图片、课件、猜词游戏

【教学过程】

(一)导入：

同学们，我们处在一个信息社会，我们的生活充斥着各种各样的信息。那么什么是信息，信息的功能是什么？这就是我们今天要解决的问题。

（主题：信息与信息技术）

(二)新拨款：

一、信息

（展示课件图片1)

老师问：从这张图片中你能得到什么信息？

（学生回答）

(展示课件图片2-4)

单独提问：看上面的图片，你能得到什么信息？

（学生单独回答）

老师问：你能告诉我其他信息吗？ （学生回答）

我们可以知道：信息就是新闻，我们的学习、生活、工作都离不开信息。

（阅读“知识之家”）

二、获取信息

老师问：信息是怎么得到的？

（显示课件图片）

（学生回答）

但是有些信息是我们自己的感觉器官无法获得的。例如，我想看看对面建筑物上是什么鸟？

（学生回答）

老师：其实有很多工具可以帮助我们获得更多的信息。你知道其他工具吗？尝试在小组中交流。

三、信息传输

获得信息后，我们需要将其传递给更多人。我们可以通过某些方式传递信息。

（显示课件图片）

科技的发展让信息的传播方式有了更多的变化，但并不意味着原有的方式被淘汰了。

完成“讨论工坊”的内容。

四、信息处理

人类获取并传递信息后，会对信息进行加工，产生更有价值的信息。

（显示课件图片）

计算机发明后，人们把大量的信息处理工作交给了计算机来完成。计算机也称为信息处理器。

五、信息技术

在获取、传输和处理信息的过程中所涉及的技术称为信息技术。信息技术与我们的生活和学习息息相关。

（显示课件图片）

老师：你还知道信息技术用在什么地方吗？

（学生讨论）

游戏：猜词游戏

通过这个游戏，每个人都可以知道同样的信息有不同的处理方式或表达方式等。信息有自己的特点，信息千变万化，没有统一的衡量信息的标准。

(三)总结

今天我们主要学习了信息和信息技术。在我们的生活中，信息和信息技术无处不在。在我们的生活中，我们必须学会辨别真假信息。

信息技术课程教学案例2主题：信息技术教学应用案例

内容：2006年以来，随着我校数字化校园环境的完善和信息化水平的不断提高，我校将信息技术与各学科的有效融合作为教师教学科研的主要目标。有效提高课堂教学效率是我们研究的主要方向，提高学生的信息素养是我们研究的不竭动力。为使我校信息技术应用在改变教学方式、提高教学质量方面取得显著成效，我校在提高师生信息素养、增强教师观念方面开展了多项活动和研究工作：

一、开展“五百工程”，提高师生信息技术应用水平

多媒体教学系统可以为我们提供理想的教学环境。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体的作用。多媒体教学信息有利于为学生创造多样化的情境和教学信息。传输网络可以创造个性化学习和协作学习环境，有利于培养合作精神，促进高级认知能力的发展。为提高信息技术的作用，我校对教师进行了多次全员培训。所有学生在每学期结束时接受评估。要求教师每学期至少参加一次关于信息技术与课程有效整合的研讨会。通过全体教师的努力，我校成功实现了“500工程”：100%的教师会使用多媒体，100%的教师可以自制课件，100%的教师购买电脑上网，100%的教师每学期举办信息技术研讨会；学生100%掌握计算机操作，部分为计算机专家和硕士。通过“五百工程”，我校最大限度地利用了现有资源。电子备课已成为教师备课的主要方式。多媒体网络教室是师生排队等候的教室。

二、开展“八项特色活动”培养教师信息化与整合能力

(1)每周两次教研组活动，探索信息技术下有效的集体备课模式

我校教师人数多，教研活动统一，管理难度大，效率低下。所以我们采取了独特的做法，将每个教研组的教研组实行周一到周五，分天，分时段，领导蹲制。要求每次集中讨论不少于两节课，设中心发言人，具体内容为：统一教学进度，解决常规教学中的疑难问题； ``下周班组备课，向下周一上午第一堂课请示下周的教学练习必须发给备课组的每位老师。教学练习包括教师在课堂上必须指导学生的重点内容，以及学生的课堂练习和课后练习。教学练习有一个编译器和一个审阅者。他们都使用信息技术来提高教学练习的有效性；安排备课组教师参加专题研讨，所有班级均要求以信息技术为载体，充分利用网络资源，课后进行小组复习。这些看似普通的每周一次的“小见大”的研讨会，极大地提高了教师的研究水平，同时也促进了教学质量的稳步提升。

(2)每月在校内进行集体交流活动，总结整合过程中的经验

除了每周教研组的密集学习和讨论，我校几乎每个月都会对全体教师进行一次集体培训活动。诚邀各学科融合取得一定成果的教师交流。比如我们邀请了我们学校的骨干教师。陈文志副院长、王昌华副院长、王华、广善辉、石凤华、孙敦荣、徐静、袁慧丽、马军、卢凤清、刘辉、郭亚峰、朱瑞峰、朱仁菊、康海平、杭徐等关于信息技术与学科融合的问题我们与各位老师进行了各方面的交流，每月总结，不断改进。全体教师在交流中进步，青年教师在交流中成长。我校课堂教学模式和集体备课模式在交流中逐步完善。

(3)每学期多次校际交流活动，拓宽教师综合研究视野

学校经常派出教师，通过与不同国家、不同学校、不同层次的教师交流讨论，相互学习，共同进步。例如，我校与韩国大山中学每年都会开展教师友好交流。通过这些交流，带回国外优秀的教育教学经验，结合我校的实际，进行改革创新；东北师范大学还组织我们与上海14所名牌大学合作，长春、连云港、吉林等地组成了项目研究合作机构。 2006年11月、2007年11月、2008年9月、2009年10月、2010年9月、2011年9月，我们共进行了六次比赛和交流。我校16名教师获得一等奖，6名教师获得二等奖，1名教师获得三等奖； 2008年9月和2008年11月，我校两次派教师到江苏杨泗、东路学习（共30余人），花费近5万元，借鉴其他学校集体备课的先进经验和教学模式。 “先学习，后教学，课堂培训”，结合我校自身实际，开展自主创新。我校还与省市内部分学校交流展示，如：肥西高柳中学、合肥市第十一中学、第四十一中学、铜陵市第十二中学、蒙城双建中学、忠旺中学学校、32中学、30中学、六安裕安中学、合肥市第一中学的校际交流，不仅增进了校际友谊，也锻炼了学生的研究能力和水平。我们学校的师资力量，让教师既是横向的，又是纵向的。我对自己的教学水平有了更好的衡量和比较，可以采取有效的措施来提高自己，深化教学研究。

(4)“邀请专家进校园”培训活动提升教师融合水平

学校经常邀请各大学的教授和名师进校。例如，我们邀请了东北师范大学、华东师范大学、安徽大学的教授来我校进行“如何开展教学研究”和“如何开展课题研究”。 》等讲座；邀请省科协专家主讲“如何培养学生科技创新能力”，邀请网络专家主讲“如何充分利用网络资源”提高学生实践能力”，聆听科技创新专家周友红等的号召和启发。专家的培养极大地提高了教师的理论水平，拓宽了他们的认知领域，激发了教师的智慧和创造力，为信息技术与学科教学的有效融合奠定了坚实的理论基础。

(5)逐月开展示范班活动，探索信息技术与学科融合的有效教学模式

我校将每月开展一次为期一周的大型示范班活动。一般会安排20至30名教师上课。课程必须在多媒体网络教室进行。多媒体课件必须自制。三所学校将在多媒体教室开展各项活动。没有空座位。不仅是我校的老师，还有区里兄弟学校的老师都来观摩了。每节课后，同一组教师必须进行研讨会。本次活动已成为我校特色教学科研活动。青年教师提供了很多学习、展示、研讨会和交流的机会。例如，2011年4月，我们开展了20余名初级教师的复习研讨活动，5月开展了30余名教师的期中宣讲活动，9月份开展了32名新教师的宣讲活动。 11月，26名星级教师示范班活动，11月，30余名骨干教师示范班活动，12月，开展29名青年教师师徒结对示范班活动。这些活动孕育了无限生机，因为它们的蓬勃发展，让38中学展现出无限魅力，让38中学的有效教学模式日益成熟，让38中学的师资队伍迈向更高的高度。

(6)开发教师对每节课的反思和学生的日常反思活动，以完善整合过程

子曰：“学而不思则失，思而不学则懒。”为促进教师更全面、更有效、更长久、更自主的学习，我校采取多种方式加强教师自学，将研究渗透到教师日常工作、学习和生活中。在暑假和寒假期间，所有教师都布置了学习任务，并以书面作业的形式呈现。开学后，全校教师分组交流假期学习。

为了更有效地促进教师在自学中的自我提升，学校还要求全体教师每周撰写学习心得、作文、反思。教师定期将自己的论文发送至科研处邮箱。仅2010年一年，共收到教师学习心得超过150万字高中信息技术教案模板，一大批教师在反思中茁壮成长。

教师自觉加强理论学习，多次与专家交流讨论，不断反思，研究工作逐步深入。每个活动计划的设计和每个研究过程的进展都经过仔细讨论和共同努力。在调研中，大家畅所欲言，各抒己见，反复思考，不敷衍，直到大家都找到满意的答案，再加上通过网络资源、知识和想法的共享，教师在课堂上可以充分配合备课和学习，凝聚大家的智慧和力量高中信息技术教案模板，从而大大提高备课和研究的效率，促进教师个人教学水平和专业发展的提升。

通过对一天的学习进行组织和反思，学生不仅可以及时发现知识的不足，还可以有效地提高思维水平。他们可以有针对性地与老师直接交流或使用互联网，这对学习有帮助。事半功倍。

(7)设立专题网页，开设博客论坛，积极交流整合经验

为更有效地提升教师科研水平，我校适时开通“38中学科研专页”博客论坛，搭建开放交流环境，积极鼓励教师交流科研经验，畅所欲言。教学管理过程 反思教学各个环节的成败，总结和提高教学策略的有效性。

(8)整合各类资源信息，做好校本教材开发

我校研究中有一项特殊的研究任务，就是积极利用信息技术的有效资源，做好校本教材的开发工作。一是根据课程标准和学生的实际情况，讨论期中、期末、单元试卷的编写。除八年级期末试卷由区教研室组织外，瑶海区所有中学，包括安徽省近一半的中学，所有试卷均由我校准备教师被使用。试卷的编写尤其体现了教师的综合素质，无论是改编的还是原创的，都能体现教师的教研内涵和传承。我校不少教师通过此次活动，自身素质得到了很大的提高。通过此次活动，他们增强了自学的意识和习惯。本次活动提升了一批教师；二是为实现校本教材、班本校本、个性化班本教材”，我校积极利用课题研究平台，开发个性化学习指导书。正在开发《清闲》、《和风》、《读国经，做文明青年》、《心雨》等校本教材。

三、开展“四类创新”活动，聚焦信息技术与学科融合的特色实践研究

（1)信息技术与各学科相结合，开展了多项机器人作业项目。

为落实学生实践能力的培养，我校信息、艺术、生物、物理等组于2006年11月积极成立机器人活动室，组建机器人学生团队。 2006年至今，每年11月开始训练，直到次年7月全运会结束，甚至周末休息。从 FLL 项目开始，就添加了足球和 Vex 项目。总之，研究团队在扩大，研究领域在增加，研究目标也在一年之内。一年多。

（2)信息技术多学科融合，科技创新全面展开。

2007年12月，学校选拔部分优秀教师，组织成科技创新团队，成立科技创新活动室。科技创新组组长由经验丰富的青年教师组成，下设小发明组、科技论文组、科幻绘画组、电脑绘图组、航空模块等，成立科技创新组三个年级的兴趣小组。除了师生之间的集体交流和指导，他们还错失了利用校园网络进行交流的机会，大大提高了学生的实践能力。

(3)信息技术与信息学科融合培养学生编程能力

信息团队每年从九月份开学开始。方便利用午休时间组成七、八、九十三级编程团队进行集中培训。研究团队的成员每周进行一次研讨会。如何快速高效地提高学生的实践能力和思维能力，如何将我校的程序设计提升到一个更高的水平，他们还积极上网查资料，利用网络远程请教专家，多人获得国家、省、市奖励.

(4)信息技术与多学科融合，开展多形式创新竞赛

2006年至今，各学科针对自身的研究拓宽了研究范围，将学生实践能力的培养放在首位，开展了丰富多彩的竞赛活动，丰富了学生的课外生活，同时全面提高学生的素质，彰显教师的才华和创新精神。比如，每学年我们都要开展科幻绘画比赛、电脑绘画比赛、航模比赛、课堂网页制作比赛、数学创新思维能力探索比赛、作文比赛、教师对...现场课件制作大赛、师徒比赛等活动。 2007年5月，数学子项目组还开展了全区“恰恰快乐杯”数学益智活动，每项活动均获得三等奖和优秀奖。颁发证书和奖品，并将奖项上传至学校网站公示。 2009年10月，我校承办了“安徽鲁班杯”全国航天校园航模秀。本次活动的举办极大地调动了师生的积极性，对科研起到了积极的推动作用。

在过去的几年中，我们将信息技术与课程整合理论、创新教育理论以及建构主义、学习、实践、研究和发展等教育理论相结合。在专家的指导和全体教师的努力下，对我校各学科与信息技术融合的有效教学模式进行了提炼和总结：语文（导入文本-熟悉文本-推测性欣赏-实践应用）、数学（定向-启蒙-探究-归纳-自我评估）、英语（4P模式）、物理、化学、生物（促进-探究-反思）、政治、历史、地理（体验讨论-感知解读-理解实践）、音乐、体育、艺术、信息（三合一模式）。以语言和数学为例：

语言：“课文介绍-熟悉课文-推测性欣赏-实际应用”四步教学模式

第 1 部分：导入文本

“课文介绍”是教师独立完成的课堂教学的初始部分。导读的效果直接关系到学生学习课文的兴趣和自主性。引言要求根据不同的学习课文灵活多样的设计，营造平等学习的氛围，让师生、成绩优异的学生和成绩差的学生有兴趣地进入课文阅读，最终使大家充满信心 自觉投入课堂教学活动的目标。当然，要做到这一点，教师必须首先对课文进行深入研究，找到最好的阅读突破口，才能出现微妙的介绍。其次，教师在引导学生进入课文时，要有兴趣和热情。只有老师的热情被点燃，学生的热情才有燎原之势。

主要语言的设计多种多样。口头语言、书面语言和肢体语言可以单独使用，也可以综合使用。线索包括利用现场环境设计的环境线索介绍，以及文中基于文字的线索使用字符。 、情节、主题等设计介绍，多媒体介绍——运用现代教育技术综合运用图片和声音效果的介绍，以及题型介绍、复习介绍、对比介绍等。

第二课：熟悉课文

我这里所说的“熟悉的文字”，主要是指朗读，高音流畅，气息浓厚，深情如入无人。这就是古人摇头，读书如此醉的原因。大声朗读有助于调动学生的多种感觉器官，更有利于学生体验课文语言的魅力，培养学生语言表达的勇气和能力。

朗读需要学生在心中加深课文内容，这将为下一个重要的学习环节打下基础。我们在课堂上经常看到这样的情况：当老师提出一个涉及课文内容的问题时，经常有同学要问张文丽，急忙在书里找东西，如何把课文当成一个整体把握？所有的？思考呢？当然，也有默读、速读、选读等多种阅读方式。

教师应在熟悉课文的过程中，有意识地逐步处理。最低要求是牢记文本。这就是所谓的蜀舜文。然后进一步要求学生用言语表达课文的情感，称为对课文的理解。最后，要求学生朗读课文的意境。这称为通读文本。不同的文本要求不同，不能一概而论。

第三场：投机与升值

“思辨鉴赏”是课文研究的主体和重点。它是教师引导学生自主学习，通过思考分析、师生交流、学生与学生交流对课文进行深入解读的过程。在这个过程中，我们必须努力实现所有员工的平等参与。教师需要克服两点：一是有倾向性的问题（即使教师是无意识的）。这样的问题会挫伤大量学生的积极性，让他们感受到学习的不平等。这是课堂上经常做不到的。讨论，燃而不发，气氛沉闷，让一些人陷入被动学习。二是教师给出讨论的结论。这会让学生觉得讨论只是一种形式，讨论之后得不到成就感，讨论的积极性就会减弱和消亡。全体员工的平等参与需要耐心培养，不能自然形成。

教师在思辨鉴赏中的作用非常重要。课堂上的老师不是简单的提问者和听众。相反，他们应该积极参与，巧妙的引导，恰当的和令人鼓舞的评价，以及高超的综合能力。只有这样做，每个参与讨论的人都会有成就感，并意识到讨论可以让每个人都学习彼此的长处。参与讨论的热情一天比一天高。

讨论中问题的设置应该具有艺术性和相关性。问题既是原创的，也是在讨论中产生的；有些来自老师和学生；有些来自文本，与现实相关；有些是预先设计的，有些是随机生成的。而且，各种问题必须相互关联，整个讨论活动形成一个有机的整体。

讨论也应该有一定的目的性。教师要根据所要培养的课文理解能力的不同，有意识地完成不同课文的不同任务。不要只追求课堂气氛，制造兴奋的错觉。结果是学生们仍然不知道他们在课后得到了什么。这不会达到提高容量的目的。

第四个环节：实际应用

"Practical application" enables students to consolidate knowledge and transform knowledge into the only channel for ability. Apply what you have learned and use it after you learn to get the best results. When we usually read literary works, we often have such an impulse that we want to write by ourselves. I think the same is true for students, and that impulse is fleeting. If you can’t effectively seize this opportunity to strengthen training in class, then the study of the text will be out of touch with the reading and writing outside the class.

The actual application should include the following aspects: One is a summary of different text interpretation methods. The second is to re-create the artistic conception of the text in one's own language. The third is to appreciate the reading of similar texts. The fourth is the imitation and application of writing techniques.

To make the practical application into practice, it is necessary to design small exercises in class according to different texts. This kind of exercise must be focused on facing all students, in various forms, relaxed and lively, and easy to complete.

Information technology course teaching case 3

[Abstract] The teaching content of this class is taken from the content in the second section of second chapter of the second book of junior high school information technology edited by Shenzhen Telephone Education Center. E-mail is a part of the Internet This important way of communication is one of our common means of exchanging information. Students understand this and have a strong desire to learn and master the use of e-mail. Therefore, it is part of the important learning content. Through learning, students can understand In terms of the importance of effective information acquisition in daily life and study life, cultivating students’ attitudes towards actively learning and using information technology and participating in information activities has a positive effect on cultivating students’ information literacy and constructing a healthy information culture.

[Keywords] information technology teaching cases; design ideas; teaching process

一、Student analysis

Students have learned part of the knowledge before formally learning this course, such as web browsing, downloading, etc., have a certain degree of understanding of the Internet, and have a certain degree of information literacy. Have certain self-study ability and inquiry ability.

二、Design Ideas

First of all, I want to guide students to analyze the commonly used means of information communication (such as telephone, etc.) to find out their advantages and disadvantages, especially to find out the task of information communication that cannot be achieved by these means and can only be completed by sending and receiving emails ( Such as sending pictures and videos, etc.), which promotes students' interest in learning Email has been comprehensively promoted.

After that, the relevant concepts and formats of emails will be explained accordingly to encourage students to understand emails from the perceptual aspect and have a correct understanding of its format, which will lay the foundation for learning email application and sending and receiving emails. Because the working principle of email is too abstract, it is not appropriate to explain it right away. After students learn to send and receive emails, they can use inquiry questions to understand its working principle.

Thirdly, with the teaching purpose of this section of the course as the core, three major tasks and one inquiry topic are designed for students. Teachers can guide learning in advance and analyze tasks, such as proper analysis of operating procedures. With the completion of tasks, students can learn to apply for e-mail, send and receive e-mails and attachments, etc., and the students' ability to analyze and solve problems has been comprehensively improved. At the same time, their level of innovation has also been greatly improved; with the exploration of e-mail workflow, Promote students' inquiry ability to be improved. Finally, the teacher summarizes the problems that students have encountered during the exercise, and further develops detailed analysis and demonstrations. In particular, the working principle of e-mail needs to be summarized in depth.

三、教学过程

(一)Create scenarios, introduce new lessons

Teacher: If we want to exchange information with friends far away, what are the ways?

Students: write letters, call, send text messages, chat online. . .

Teacher: Then let’s see if these methods have any shortcomings.

Students: Writing letters are too slow, phone calls are expensive, texting is troublesome, and Internet chat must be online at the same time.

Teacher: Is there a way to overcome these shortcomings above?

Students: use email,…………..

Teacher: If you want to show my recent photos or articles written by myself or a DV video of my family to friends from afar, what can I do?

Students: use email………….

Teacher: It is very correct, it is to use email (e-mail). So how to use email to communicate with friends?

In this way, it is naturally imported into the learning of e-mail. After that, the related concepts and format of e-mail will be explained accordingly to encourage students to understand e-mail from the perceptual aspect and have a correct understanding of its format, which will lay the foundation for studying mailbox application and e-mail sending and receiving.

(二)Independent exploration, cooperation and communication

In this link, in order to further guide students and stimulate their interest in inquiry, three major tasks and one inquiry topic are designed for students, as follows:

Task 1: If you do not have an e-mail address, apply for a free e-mail address first.

Task 2: Log in to your mailbox and send an email with attachments to the teacher or classmate.

Task 3: Check the emails that the teacher or classmate replies, and add the email address of the teacher or classmate to the address book.

For each task, I will guide the students, prompting the key steps to operate, and some operating computers will also give prompts (for example, the word "Next" appears). The teacher launches itinerant guidance, and finally, summarizes and summarizes the problems that students have encountered in the practice process, and further develops detailed analysis and demonstration.

Question: What is the working principle of Email? In this question, students use the knowledge of information search learned in the previous lesson to use search engines to find relevant information, and at the same time cultivate the process of transfer and application of student knowledge.

Students have little difficulty in completing these tasks, but they are prone to problems. Many students will ask: "Which files can be sent as attachments", "What is CC?", "What is BCC?" At this time, as a teacher, you need to explain these questions, or let the students write on the web page. Search for answers. When students finish writing an email, they usually face the problem of sending failure. As a teacher, they need to help students analyze the reason for the failure. At the same time, teachers must also let students understand the meaning of the subject of the email, and ask them to fill in correctly and not cut corners. When sending video files, or when there are multiple attachments in an email, there will usually be a problem that the total capacity exceeds the limit, causing the email to fail to be sent. At this time, the teacher must guide the students to solve it.

Case analysis

According to the students' learning situation, design three tasks and an inquiry question, so that students have something to do, are willing to do and know how to do, mobilize the enthusiasm of each student, and enable students to collaborate and learn. In order to complete the task, students will first analyze the task and think about what knowledge and operation steps should be used to complete the task. Various questions will appear in the process of completion. They will proactively explore the answers to the questions. While completing the task, they will also master the knowledge and complete the meaning construction of knowledge.

参考文献：

[1] Yin Shidong. Research on the application of COSPLAY in the teaching of information technology-a teaching design combining the working principle of the e-mail system and COSPLAY

[2] Yang Mingxia. A case study on the teaching of the integrated course of information technology and mathematics. 2010, Issue 12

[3] Cheng Youyin. Information technology teaching case design based on micro-video. 2014 S2 issue