2019年中学教师资格考试《教育知识与能力》能力测试试题

D. 总务工作 12 借助语言学习的认知结构为 A. 动作表征 B. 形象表征 C. 符号表征 D. 形象表征 13 我国第一本教育专着 A 《大学》 B 《春秋》 C 《学生》 D 《论语》 14 ldquo 再生产科学所需要的劳动时间与最初产生科学所需要的时间是不可比的。例如，学生可以在一小时内学习二项式定理。由此可见，教学活动是A引导，B简单，C直接，D实用。对学习情况进行了测试，初步了解学生现有的知识基础和相关能力。该测试属于形成性评价 B. 诊断性评价 C. 总结性评价 D.相对评价 16 陈东看到他的朋友因为学习成绩优秀而接受了。在校长亲自表扬后，我也更加努力，取得了优异的成绩。这种加固属于A.直接加固。B. 更换。C. 自我强化。D. 内部加固。正强化 负强化 C.惩罚 D.消失 18 为了在新学期开始时更好地因材施教。自我强化。D. 内部加固。正强化 负强化 C.惩罚 D.消失 18 为了在新学期开始时更好地因材施教。自我强化。D. 内部加固。正强化 负强化 C.惩罚 D.消失 18 为了在新学期开始时更好地因材施教。

通过初试，初步了解学生现有的知识基础和相关能力。本次考试属于 A 形成性评价 B 诊断性评价 C 总结性评价 D 相对性评价 19 英国政府 1870 年颁布的《初等教育法》 1 一方面，保持了原有的专为资产阶级子女而设的学校制度。另一方面，为劳动人民的子女设立了国立小学职业学校。这个学制属于 A 双轨制 B 单轨制 C 初中制 D 分校制 20 罗森塔尔 效果表明，能对学生产生巨大影响的是 A 老师的性格特征，老师的教学水平 C 老师的期望 D 老师的威望 21 张老师在工作中注重高尚的人格魅力和对学生的深切期望 用真挚的爱心感动学生，推动学生改变他们的头脑。这种德育方法是 A 实践锻炼法 B 道德评价法 C 个人修养法 D 情感修养法 两个区分题 主题有4个小题，每个小题8分，共32 1.任务教学是将知识传授给学生。2.学习资料越难迁移越​​难。3. 动机是激发和维持人的内在动机 s 行动，并将行动导向某个目标，以满足个人需求。4、空间知觉是人脑对事物的有序性和连续性的反映。三个简答题。主题共有4个子题。每个子题10分，共40分。阶段论3 班主任工作的重要性是什么？4 学生管理的基本原则是什么？四材料分析 本大题有2个子题，每个子题18分，共36分。1 我精心准备了英语cockampclock的材料我对这门课充满信心。当我在黑板上给学生们写下ldquocock cock这个词时，意想不到的事情发生了。班上的一个男生突然站起来，用一种奇怪的声音恶作剧地问我。老师“是的，没有母鸡”，全班顿时哄堂大笑。heliphellip 作为一名新老师，我从未遇到过这种情况，我感到非常尴尬。本来很想找个地方进去发火，可是想了一会儿也没表现出来。有了一个想法，helliphellip，我静静地看着这个学生继续跟班上讲得很清楚“学生也有公鸡公鸡用英语，母鸡鸡小鸡”说，在黑板上写下母鸡小鸡的话。学生们很惊讶，但他们都很安静。我接着说，ldquo这个提问的同学发现了问题，还敢提出来。想表扬你的同时又想批评你，同学们，你知道语气在表达一个词的意思时的作用吗？rdquo我还举了几个同一个词的例子，由于语气不同，可能表达不同的意思。接下来的讲座进行得很顺利。听说调皮的男孩子也安静地坐着，尴尬的看着我，好像在试卷里向我道歉似的，“我实施了什么教学原则，试着分析一下”2冯亮和丁明在二年级初中的同学们最近有一些顾虑，所以他们聚在一起聊了天亮的冯亮，你说我们

几乎和我爸一样高，但我爸妈总是把我们当孩子，什么都看，对吧，有时候他们要我做什么，我不听他们的。丁明。最近，我的情绪似乎失控了。今天的课堂讲授，我很紧张，生怕在老师和同学面前出丑。丁铭之后，这不仅时而快乐，感觉自己无所不能，仿佛飞上了天，而是悲伤，像被打进了地狱十八层，helliphellip，冯良。对我来说也是如此。比如，每次和女同学打招呼时，我经常莫名其妙地在心跳加速的时候感到紧张和害羞。以前不是这样的。丁明有时会担心自己在别人眼中的坏形象。比如冯亮不够好或者不够强。一个坚强的人，丁铭，我很理解你。我也有这种感觉，想和人说说话，但不知道跟谁说。1 以上两位同学的对话反映了中学生青春期心理发展的特点。2 作为老师，您会给他们什么建议？参考答案：一道单选题，共21个子题，每个子题2分，共42分 1个答案C2答案B分析 本题考查德育方法题中的关键词ldquo自我鼓励rdquo是指自我鼓励或激励自己，ldquo，自律，rdquo的意思是约束自己。都是个人修炼方法。3 参考答案 D4B5A6D7B8C9A10 答案 B11A12C13C14B15B16B17C18B19A20C21D 两道判别题 主题有 4 个子题，每个子题 8 分，共 32 分 11 本题指导学生掌握基本功 2科学文化知识和基本技能教学。首要任务是使学生系统地掌握科学文化的基本知识，形成基本的技能和技能。其他任务的实现是完成本任务的过程和基础 进行中 ②开发学生的智力广东省教师资格认定网 教育教学能力测试教案模板，特别是培养学生的创新精神和实践能力 ③培养学生的体质，提高学生的身心健康 ④培养学生高尚的审美情趣和能力 ⑤培养学生具有良好的道德品质和人格心理特征，形成科学的五项基本任务世界观相互关联，相互促进。其中，使学生掌握基本知识，形成基本技能是智力发展的基础，是核心。发展身体素质是保证思想品德的良好方向。个性和品质是理想的目标。正确 2 参考这个观点的分析，错题，越难越难在词干中描述的学习资料，越难迁移 说法不正确 学习迁移是指一种知识对另一种知识的影响，与学习材料本身的难易程度无关，只要两种知识可以有影响，可能发生学习迁移。3 正确答案是正确的。动机是一种内在的动机，它激发和维持一个人的行动，并引导行动朝着一定的目标前进，以满足个人的一定需要。动机本身不是一种行为活动。它是行为的原因，而不是行为的结果。动机是一种无法直接观察到的内在心理过程。然而，它可以从诸如努力水平活动的持久性和通过任务选择的口头表达等行为推断出来。

具有激活、维持和调整原动力方向和调整的功能。4 参考答案 错误的空间感知包括对物体的形状、大小、方向、距离等特征的感知。人脑对事物的顺序、连续的反映，属于对时间的感知。三道简答题本专业有4个分题，每个分题10分，共 40 分 11 培养良好的品德 2 培养良好的认知能力和人格特征 3 注重养成良好的外表和行为习惯 4 有效教授系统科学 文化知识 5 保持良好的师生关系 做学生的朋友和知己2 埃里克森将人格发展分为八个发展阶段，每个阶段都围绕彼此的主题或特定的心理危机。第一阶段是从 0 到 18 个月的婴儿期。这一时期的人格冲突是基本信任感与基本不信任感。这个阶段的目的是培养信任感并克服不信任。第二阶段是 18 个月到 4 岁的幼儿期。这一时期的人格冲突是自主性对害羞和怀疑。这个阶段的目的是培养一种克服害羞和怀疑的自主感。第三阶段是学龄前4～6岁。人格冲突是主动克服内疚。这个阶段的目的是培养主动意识和克服内疚感。第四阶段为6-12岁学龄。第五阶段是12-20岁青年时期的人格冲突。这个阶段的目的是建立身份，防止身份混淆。第六阶段是成年早期的人格冲突。这是亲密和孤独。这个阶段的目的是培养亲密感，避免孤独。第七阶段是成年中期。这一时期的人格冲突是一种富足感。这个阶段的目的是获得丰富感，避免停滞感。第 50 阶段是成年后期。这一时期的人格冲突是完美的。这个阶段的目的是获得一种完美感。避免绝望和沮丧。3班主任工作的重要性体现在以下几个方面。1 班主任是班级工作的组织者和领导者。只有通过班主任的努力，整个班级才能发展成为一个健全的班级集体。同时，班主任对学生个体的发展起着不可替代的作用。一方面，班主任集体落实和落实校长对学生的教育工作目标。另一方面，班主任要随时将班级情况反馈给校长，为正确决策提供依据。3 班主任是班主任的协调员。为了充分发挥教师在各学科中的作用，班主任必须与班主任协调，形成教育合力，提高教育效果。4 班主任是学校家庭与社会的沟通者。教育下一代是全社会的责任。它应该由学校家庭和社会共享。因此广东省教师资格认定网 教育教学能力测试教案模板，有必要协调三者之间的关系，保持信息和沟通。家庭和社会支持学校的工作。4 参考答案。学生管理的原则是 1 科学原则。学生的管理必须有科学的理论和依据。不得违反教育规律和学生身心发展规律。2 全面发展的原则。技能的发展、道德伦理的发展、审美素质的发展和价值实现的发展等。

发展原则是指教师要让学生的各个方面都得到发展。3 集体性原则 集体性原则是指班主任必须依靠集体教育集体的集体培养，通过集体教育充分发挥集体教育的作用。教育的作用 4 教育管理实践中的主体与客体统一原则，为顺利实现学生管理目标，客观上要求教育管理主体与客体在思想上和行动上统一，统筹教育管理投入。5 教育发展中的平等和尊重原则 在管理学生时，教师应该关心和爱护所有学生。尊重学生的个性。平等和公平地对待学生。四、材料分析。2个分题，每个分题18分，共36分。1 教学原则是根据教育教学目的，体现教学规律，制定指导教学工作的基本要求。首先，老师不仅系统地向学生传授备课知识，而且在课堂上为学生排忧解难，灵活处理对学生起到很好的教育作用。此外，教师善于运用提问的方法，通过启发性的教学原则，表达对用词和语气的认识。21 体现青春期心理发展的特点 ①自我意识和自我评价的增强 独立性的增强表现在有主见，重视同学和老师的评价，从注重身高和外貌的身体自我保健心理上的自我转变，关注自己的感受，更关注自己的内心世界，自我体验，深刻的自我认知，成熟，感觉自己长大了，对成年的希望。独立和反抗心理在心理上是被锁定的。很多事情都说不清楚，而自我的体验则更加复杂和深刻。②情绪和情绪的两极特征与强烈的暴力和温和的平静并存。内向和表现力并存的情绪波动。2 建议如下 ①引导学生理解到合适的情绪状态，用言语理性来控制情绪的强度 ②丰富学生的情感体验，为学生创造一个过渡情境，即从不紧张到有点紧张，最后很紧张。帮助学生在各种情况下积累情感体验“不乱不乱”③培养学生正确看待问题的能力。由于学生分析问题的能力还不够完善，往往只从一个角度理解和解释一个问题，所以很容易受挫。