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四、 改革评价方式，鼓励和促进学生的全面发展。

本学期彻底改变了以往单纯以分数评价学生的方式，全面考察学生的学习积极性、学习过程、学习态度等学习状况，注重学生情绪和态度的形成和发展，并关注学生物理学习的成果，更加关注他们在学习过程中的变化和发展，促进学生的全面发展。

通过一个学期的持续工作，我在物理教学中也取得了不错的成绩。未来，我会继续努力，在未来做得更好。

高中物理教学小结第六章

忙碌的高中第一学期结束了。回顾过去六个月的物理教学工作，可以说是欣慰，也可以说是无奈。这是我第二次参加高一。虽然熟悉教材的内容，也有一定的教学经验，但有些知识在设计课堂时总觉得不是很流畅，有些内容讲解的时候感觉不是很好。如何教授高中物理是一个值得探索的问题。回顾本学期的教学，我总结我的教学工作如下：

一、注重初高中教学的衔接。初中物理教学以观察和实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识和实际应用。因此，初中物理教材内容多为简单的物理现象和结论。物理概念和定律的定义和解释简单粗暴。研究问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，容易被学生接受。高中物理教学采用观察与实验相结合、抽象思维和数学方法对物理现象进行抽象和数学描述。揭示物理现象的本质和变化规律，并加以研究和解决，需要抽象概括、想象假设、逻辑推理。往往是一个复杂的问题，涉及研究对象（可能是几个相关对象）的多态、多过程、动态，学生难以接受。高中物理教材在表达物理概念和规律时严谨简洁，对物理问题的分析推理科学严谨。学生很难阅读和理解。因此，高中物理教师应该学习初中物理教材，了解初中物理的教学方法和教材结构，了解初中学生学到了什么知识，他们掌握了什么水平，以及获得这些知识的方法。在此基础上，根据高中物理教材和学生高中一年级教学难点情况进行分析和研究，合理设置教学水平，实施适当的教学方法，减少“步”，保护学生的激发学生学习物理的热情，树立学生学习物理的信心。

二、 在教学中，要坚持循序渐进、螺旋上升的原则。高一教学应以初中知识为教学“增长点”，逐步扩大和深化；教材的呈现应难、易、得体，教学内容应根据学生知识的逐步积累和能力的不断提高，在不同阶段反复进行。扩大范围，深化深度。例如，“力分析”是学生进入高中一年级后在物理学习中遇到的第一个难点。初中阶段，为了适应初中生的思维特点（主要是形象思维），便于学生接受，力的概念取自日常生活实例，物体受力分析是从力的作用出发，不涉及力的原因。根据学生的认知基础，高中一年级解释了三种基本力的性质后，在讲授力分析法时，只讲孤立法和简单问题中单个物体受力的分析根据力的产生条件进行教学；在讲完牛顿第二定律之后，作为牛顿第二定律的应用，我们来谈谈根据物体的运动状态和牛顿第二定律对单个物体受力的分析。物体的受力分析是从受力的作用出发进行的，不涉及受力的原因。根据学生的认知基础，高中一年级解释了三种基本力的性质后，在讲授力分析法时，只讲孤立法和简单问题中单个物体受力的分析根据力的产生条件进行教学；在讲完牛顿第二定律之后，作为牛顿第二定律的应用，我们来谈谈根据物体的运动状态和牛顿第二定律对单个物体受力的分析。物体的受力分析是从受力的作用出发进行的，不涉及受力的原因。根据学生的认知基础，高中一年级解释了三种基本力的性质后，在讲授力分析法时，只讲孤立法和简单问题中单个物体受力的分析根据力的产生条件进行教学；在讲完牛顿第二定律之后，作为牛顿第二定律的应用，我们来谈谈根据物体的运动状态和牛顿第二定律对单个物体受力的分析。高中一年级解释了三种基本力的性质后，在讲授力分析法时，只讲孤立法和基于力的产生条件的简单问题中单个物体受力的分析会被教导；在讲完牛顿第二定律之后，作为牛顿第二定律的应用，我们来谈谈根据物体的运动状态和牛顿第二定律对单个物体受力的分析。高中一年级解释了三种基本力的性质后，在讲授力分析法时，只讲孤立法和基于力的产生条件的简单问题中单个物体受力的分析会被教导；在讲完牛顿第二定律之后，作为牛顿第二定律的应用，我们来谈谈根据物体的运动状态和牛顿第二定律对单个物体受力的分析。

三、 把物理的概念和规律讲清楚，让学生掌握完整的基础知识，培养学生的物理思维能力。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，让学生知道其由来；对于每一个概念，都需要明确其内涵和外延，来龙去脉。物理定律教学应使学生掌握物理定律的表达方式，明确公式中各物理量的含义和单位，以及定律的适用条件和注意事项。了解概念和规律之间的区别和联系，例如：运动学中速度的变化量和变化率，力和速度的关系，加速度，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒和动量守恒等，通过联系和比较，才能真正明白道理。通过概念的形成、规律的推导、模型的建立，培养学生的思维能力和科学的语言表达能力。

四、 注重物理思维的建立和物理方法的训练。中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，简化研究对象建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结。制定规则，讨论规则的适用范围和注意事项。例如：平行四边形定律和牛顿第一定律的成立都是这样的。

讲解练习要注重解题思路和方法的引导，逐步提高学生有计划地分析​​和解决物理问题的能力。物理练习制作示意图是将抽象的形状和抽象转化为具体的建立物理模型的重要手段。从高中一年级开始，就应该训练学生制作示意图，例如：运动学习题要求学生画出运动过程的示意图，动态学习题要求学生画出物体的示意图。力、运动过程等，要求学生边看题边画图，养成习惯。

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