小学语文微课在课堂教学中的有效应用（何宝英）

文章摘要：非常适合序列方法。“朋友不知道自己的形状”的情况通常发生在学生写日记的时候。感性和听觉材料不能用正确的词来记录，它们也非常适合序列方法。经过分析论证，老师们一致认为有必要让学生学习汉字的顺序，以拓展书外的知识面。于是做了一个微课《人物序列》，...

一本书的基本方法

2、指导具体阅读方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

3、 导读笔记制作方法：摘录型、印象型、归纳型、想象型、评价型

三、总结：学习方法，事半功倍。

四、推荐课外阅读清单

教学反思：

兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的阅读兴趣。学生掌握了一定的阅读方法后，阅读肯定会更加顺畅，阅读的兴趣也会更加浓厚。因此，本节教学的目的是引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生课外阅读的兴趣。

论文四：小学语文微课在课堂教学中的有效应用

小学语文微课在课堂教学中的有效应用

（何宝英，中山市聚星学校小学语文组）

摘 要：教师根据教学需要制作了大量的微课教学视频资料语文试讲教案模板，如知识点、重点难点、技巧与技巧等，然后进行了丰富多彩的课堂教学实践。达到课堂微课的效果。教学的有效“翻转”，提高了课堂教学的效率。在这个过程中，我们在微课的时机和效果上得到了一些经验和实践，也得到了一些启发。本文将回顾几个具体的小学语文和数学微课在课堂教学中的应用，回顾现代信息技术支持下的微课如何有效提高课堂教学的质量和效率。

关键词：案例；微课；有效应用

一、研究背景

从以上讨论可以看出，微课是课堂教学的一种有效补充形式。既适合移动学习时代的知识传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。在筹备中山微课比赛“小木偶故事”微课教学设计期间，我校开展了“小学语文、数学、英语微课在课堂教学中的有效应用研究”。教师根据教学需要和学术条件制作了一些微课教材，并在教学中应用实践，取得了一定的实证实践和启示。以下，

二、有效利用微课

（一）中文微课《阿的语气》，有效突破阅读教学难关

在语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。大多数教学设计以正确的阅读、阅读标准和阅读流畅度作为阅读理解的前提。对于正确的阅读和阅读标准，教师不仅需要帮助学生扫读，有时还需要教授学生一些声调阅读的知识，以扫除生词的障碍。

四年级《桂林山水》第二卷第二课包含“啊”字声调变体的知识。正文的关键段落二、在三个自然段中有两个平行句，“漓江的水静得你感觉不到流；水是那样的翠绿，像无瑕的绿色。翡翠……桂林的山，是那么的奇特。他们一个个从地上站了起来，不自觉的，像老人，像巨象，像骆驼，姿态各异。桂林的山好美，像翠绿的屏障，像鲜艳的鲜笋，倒映在水中；桂林的山势险峻，陡峭的山峰直立，奇石怪石语文试讲教案模板，似乎是不小心掉下来的。”这句话有六个。“啊”这个词加强了作者的情感表达。句末“啊”字怎么读，成为教师朗读的重点和难点。为此，四年级语文老师设计了一篇关于“啊”知识的微文。在短短的5分钟视频中，老师从课文中的六个“啊”字入手，对六个“啊”字进行了讲解。大关系。“啊”和前一个音节末尾的音素让学生理解“啊”的不同表达方式。词尾的发音会如何变化？句末成为教师朗读的重点和难点。为此，四年级语文老师设计了一篇关于“啊”知识的微文。在短短的5分钟视频中，老师从课文中的六个“啊”字入手，对六个“啊”字进行了讲解。大关系。“啊”和前一个音节末尾的音素让学生理解“啊”的不同表达方式。词尾的发音会如何变化？句末成为教师朗读的重点和难点。为此，四年级语文老师设计了一篇关于“啊”知识的微文。在短短的5分钟视频中，老师从课文中的六个“啊”字入手，对六个“啊”字进行了讲解。大关系。“啊”和前一个音节末尾的音素让学生理解“啊”的不同表达方式。词尾的发音会如何变化？文中的汉字并解释了六个“啊”字。大关系。“啊”和前一个音节末尾的音素让学生理解“啊”的不同表达方式。词尾的发音会如何变化？文中的汉字并解释了六个“啊”字。大关系。“啊”和前一个音节末尾的音素让学生理解“啊”的不同表达方式。词尾的发音会如何变化？

微课视频制作完成后，老师将其放在课前预览环节，让学生在家反复观看，达到理解和掌握的目的。那么，同学们有没有看懂视频，掌握变调的知识呢？在课堂上，教师只需要听学生大声朗读，并做课外阅读练习即可参加考试。

本次微课不仅有效突破了阅读指导的难题，还省去了老师繁琐的课堂讲解，为学生提供了一个开放、自由的自主学习空间。

（二）微课《查字》，有效拓展书内外的技能学习方法

二年级语文小册子《中国园II》讲了部首查字典的知识。这是使用参考书的教学，属于教学重点。完成这部分教学后，二年级老师发现二年级上下班的课本里没有提到另一种使用字典查找的方法——序列查找。那么，我可以做一个关于声音序列搜索的微课吗？

为此，同组教师根据教材和学术情况进行了可行性分析。通过分析，他们了解到序列搜索法一般用于“无意义的识字”或“智力未知的形式”。.

“识字与无知”题型在二年级教材中没有明确提及，但在三年级教材《中国园VI》中有一个模棱两可的题型，非常适合语音学。如何订购。

学生写日记时，“朋友而不是表格”是很常见的。他们所感知和听到的材料不能用正确的词记录下来，这也很适合顺序法。

经过分析论证，老师们一致认为有必要让学生学习查词的顺序，拓展书外的知识面。于是制作了“序列搜索”微课，设计思路来源于学生日记。从不会写的单词开始，逐步介绍单词所在的词典的顺序、音节和搜索页面，让学生清楚地了解搜索步骤的顺序。