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对外汉语教学论文参考：

[摘要] 随着我国经济实力的提高和国际交往的增加，对外汉语教学如火如荼，教学对象很多是汉语零基础的学生。其中，有大量适合我国的教育理念和教学方法。学前教育中幼儿的英语教学。例如，目标语言教学的使用，主题教学的使用和课堂内容的丰富等。

【关键词】对外汉语教学；幼儿教育; 儿童英语教学

【中文图书馆分类号】G613.2 【文献识别码】A 【文献号】1002-8219（2017）05-0076-03

随着社会的发展和经济水平的提高，我国的学前教育越来越受到大家的重视，发展也越来越迅速。并且随着国家对外交往的增加和全球信息化的快速发展，儿童英语教育受到了儿童家长的高度重视，但从事学前教育的英语教师大多采用传统的教学方式，学生的学习兴趣普遍偏低。低的。在儿童语言学习的关键时期，英语教学应该如何进行？怎样才能提高英语学习的效率？这些问题都值得我们思考。作者在美国进行了一年对外汉语教学，结合本人的工作实践，总结了对外汉语教学中的教学理念和教学方法。对幼儿的英语教学很有帮助。

一、对外汉语教学特点

(一)目标语言教学

对外汉语教学的目标语言是母语不是汉语的外国学生。为达到最佳教学效果，对外汉语教学采用目的语教学。在合适的教学环境中，甚至需要100%的目标语言教学，因为学习语言是最好的方法，就是让教学对象尽可能地沉浸在这个目标语言的环境中。不少对外汉语教学专家认为，对外汉语教学首先要坚持的教学原则是100%目标语教学，并将其作为评价一门外语教学质量的重要标准。对外汉语课程。零基础的学生如何理解100%目的语教学的课堂？这也是对外汉语教学的一个突出特点。为了让汉语零基础的学生能够理解课堂，采用多种方式对外汉语进行教学。其中，最重要的是教室墙壁的图片和肢体语言。比如开学第一堂课，对外汉语老师会教学生怎么说“老师，我有个问题。”；“老师，我可以去洗手间吗？” 在等待课堂语言的时候，除了把这些课堂语言教给学生，他还会在黑板和教室墙上贴上相关图片或教学生一些相关的手势，并带领学生练习，直到学习内容内化。在以后的课堂上，老师会用手势或图片，学生就会知道其中的含义。同时，学生必须说、练习这些语言，并这样做。其结果是，零基础的学生很快就会掌握一些基本的汉语，并为他们学习这些语言规则铺平道路。

(二)主题教学

设置教学内容对外汉语教学教案模板，将相关词汇、术语、句型、语法等语言知识融入主题教学。这种教学模式的教学内容由简单到复杂，教学过程由易到难。整体教学深入浅出，逐渐渗透，更符合人类认知规律。同时，还整合了多种从点到面的学习内容，让学习更具体、更到位。例如，对外汉语教学正在进行中。在教授“颜色”主题时，除了教给学生“红、绿、蓝、紫”等词汇外，还会与“水果、动物”的相关内容联系起来 那个学生过去学过，学过“香蕉”和“红色”。“我喜欢苹果”等词组，学习句型“我喜欢”、“我喜欢红色”等简单句，以及“我喜欢香蕉”、“我喜欢红苹果”等较复杂的句子。这种学习方式将“旧”知识与“新”知识联系起来，可以激发学生在学习“新”知识的同时，主动调动所学的“旧”知识，构建所学知识网络。

(三)董中学

在教授汉语零基础的学生时，由于学生是第一次学习这种非母语，容易注意力不集中，无法深入学习。同时，对外汉语的教学对象大多比较活跃，表现良好。表现力很强。因此，在对外汉语教学中，教师会组织大量的游戏活动，为学生提供尽可能多的机会参与课堂的学习和实践，提高教学效果。对外汉语教学中的活动有“西蒙说（Simon Says）”、“找朋友”、“转盘游戏”、“猜猜我是谁”、“怪物游戏”等。例如，可以用学生最喜欢的“单词宾果游戏”来练习词汇，老师提供给学生8～10个单词，让学生选择4～6个单词写在单词卡上，老师读这8～10个单词单词随机，老师每次读一个单词，学生单独拿出来，第一个拿出所有词汇卡的学生就是游戏的赢家。通过这个游戏，学生们在复习所学的单词的同时，还能找出自己不知道、不熟悉的词汇。学生们在玩我学到了知识，不再觉得学单词枯燥乏味。游戏活动不限于一种形式。老师会根据学习内容设计新的游戏活动，

(四)合作学习

合作学习是对外汉语教学的另一个重要特点。对外汉语教学注重合作学习和小组活动，为学生提供了更多的交流和交流的机会。同时，为学生提供了一个无压力且相对隐蔽的交流空间，学生在单独回答老师问题时不再有紧张和无助。合作学习更有利于提高学生的沟通协作能力和创新能力。

二、 对我国幼儿教育英语教学的启示

(一)使用目标语言教学，创造真实语境

语言理论表明，母语负迁移对学习者的第二语言习得有显着影响。美国中小学外语课堂教学指南《语言与儿童》甚至指出，“‘第二语言习得’的研究结果表明，学习者需要大量接触可理解的语言（也称为'语言输入'）以促进掌握新语言”[1]。作为提供可理解语言输入的第一人，语言教师需要使用目标语言教学，而大多数对外汉语教师推荐使用目标语言的95%至100%进行教学。

这不仅能让学生在听、说、读、写方面充分接触目标语言，还能让学生沉浸在目标语言环境中，多接触语言输入，感受语言的真实语境。利用。同时，我们要注意它。语言输入是可以理解的，因此为了让孩子们理解，教师应特别注意所使用的目标语言要简单明了。如有必要，可以使用外部工具来确保学生能够充分理解学习内容。我们可以通过TPR（Total Physical Response）、图片等方式帮助学生了解在我国学前教育英语教学中使用目标语教学是必要和可行的。

结语：面向对外汉语教学的大学硕士、本科生毕业论文开题报告范文，以及相关优秀学术论文参考资料下载对外汉语教学教案模板，免费教你如何写国际汉语教师资格骗局范文。

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