岳发文云南省：小学语文写作习作教学中如何培养学生的思维能力

岳发文

云南省保山市龙陵县龙山镇下新寨完全小学 678300

摘要：教育改革逐渐将核心素养带入大众视野，社会各界已经认识到培养学生核心素养的重要性。在新课程改革中，明确提出要发展小学生的综合语文能力，重视培养学生的思维能力。因此，小学语文教师应以培养学生核心素养为主要目的，不断优化语文写作教学，努力在写作教学中培养学生的思维能力，进而提高学生的写作能力。鉴于此，本文将探讨如何培养学生的

关键词：核心素养；小学中文；作文教学；思维能力训练

写作教学是小学语文的重点内容，是培养和发展学生综合能力的重要内容。提高小学学习的教学效率，有利于促进学生核心素养的发展，促进学生综合能力的全面提升。因此小学语文作文教案模板，小学语文教师应针对目前作业教学的不足，优化教学方法和教学内容，使作业教学更加有效。

一、小学语文写作练习教学现状分析

（一）小学生作文缺乏真实的情感表达

目前，很多小学生把写作当成是写论文时必须完成的机械性任务。在写作的时候，他们很少整合自己的真实感受，经常将学到的知识和模板运用到自己的身上。这导致小学生写的作文就像流水线上生产的产品一样，同样充满匠心。

（二）教学功利化现象严重，学生作文呈现模板化趋势

由于我国仍以应试教育为主，教师的主要目的是提高学生的综合成绩。因此，在进行教学时，主要目标是快速提高学生的成绩，帮助学生找到学习的捷径。至于教师所采用的教学模式较为功利化，学生所写的作文就像标准答案，呈现出模板化的趋势。这说明学生的思维方式基本固定，没有创新思维和想象思维。

二、 基于核心素养的小学语文作文教学策略

（一） 写作内容要贴近学生的实际生活，注重生活情境的创设

为培养学生在写作教学中的创新思维，小学语文教师必须让学生学会将自己的情感融入作文中，让作文要有真情实感，让学生在写作中创新。组成将不相同。让学生在作文中加入自己的情感，必须引导学生学会观察，加强学生的生活体验，使作文具有感染力。

例如，老师在作业中讲“小动物园”时，要借助课本引导学生去发现课本中人物与动物的对应关系，让学生学会把握特征。并介绍其他角色。教师有意识地培养学生的观察能力，让学生通过联想和想象，把握人与动物的相似之处，让学生学会结合事件发展丰富的联想，从而有效提高学生的思维能力和书面表达能力。

（二）引导学生扩大阅读范围，增强材料积累

提高小学生的写作能力和写作水平，教师必须注重扩大小学生的阅读范围，不断增加学生的素材积累。如果学生材料少，写的内容就会枯燥乏味；反之，如果学生的阅读范围很广，积累的阅读和写作材料也比较多，那么在写作的时候就可以随意引用经文，而且内容也很漂亮。句子很容易组成。

例如，在练习“写观察日记”中，教师要引导学生学习写观察日记，不仅要让学生有很强的观察能力，还要让学生读到优秀的课文，理解更多的东西。 . 这样，学生在描述事物时，就可以用不同的笔法和修饰方法来润色构图。如果学生观察到雨后草发芽，他们可以形容“雨后天晴，雨后小草发芽”。这样，学生的表达能力和修饰技巧就可以充分了。反映在研究中。

（三）优化作文评价机制，着力引导学生思维能力的拓展

评价是帮助学生了解自身优势和劣势的重要途径。但是，以往教师所采用的评价机制并不完善，评价方法过于片面，在作业中不能充分反映学生的长处和短处，不利于拓展学生的思维。因此，小学语文教师需要着力优化作文评价机制，着力引导学生思维能力的发展。

例如，在《生命的万花筒》练习中，教师要让学生掌握动作、表情、语言及其心理描述，让学生根据事件的原因、过程和结果小学语文作文教案模板，清楚地描述事件发生的原因、过程和结果。事件的发展顺序。从语言表达、作文的结构设计、修辞手法的运用等多方面进行评价，让学生知道写作过程中哪一部分弱，哪一部分强。通过这种方式，学生可以有针对性地提高写作能力。在评价过程中，教师还可以从作文和学生写作两个方面引导学生进行创新和想象，锻炼和提高学生的写作能力。

三、结论

综上所述，我国教育在不断发展改革，教育体系不断完善。教师要紧跟国家教育发展和改革的步伐，及时更新教学思维观念，着力培养学生的核心素养，让学生在语文写作中充分发挥想象力，使学生的思维能力有待提高，学生的能力会有很强的发散性思维。因此，教师在语文写作教学中应着眼于为学生创造生活情境，在作业中突出学生的个性和能力，不断优化作文评价机制，让学生在这一刻进行自我反思，使教师得以拓展。学生的思维。.

参考

[1]郭红梅. 基于核心素养的小学语文写作教学中思维能力培养的优化研究[J]. 2019年考试周刊（A5）: 35-36.

[2]王小平．以核心素养为导向，寻找学与教的突破口[J]. 外语, 2019 (27）: 113-114.