【必备】模板锦集5篇，教你如何制定方案！(2)

老师的黑板题目：

猫

3、这不是普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫。它有什么不同？让我们一起阅读课文。

二、自读课文，先知道大意

1、 请同学们轻声朗读课文：

读准字音，读好句子，用感情标记地方。

2、同桌阅读文字：

注意生字和新词的读音，互相画字卡，教师参与学生活动，检查巩固生字和新词。

3、 显示填空题：

这是一只_________猫，我是从_____看到的。

⑴学生默读课文，独立完成上述空白题。

⑵ 学习小组（4人一组）交流，然后全班交流。

（假设：如果学生回答了一只既怪异又可爱的猫，老师应该进一步启发：猫的怪异表现在哪里？在哪里可以看到猫的可爱；如果学生认为这是一只有趣又顽皮的猫，老师你不必追求答案的唯一性，但你可以充分利用情况，问问学生的感受在哪里？）

三、 精读《怪异》，感受情感

1、仔细阅读第一个自然段：

尝试用“...both...and...,...both...and...”这句话来概括猫的怪异表现。

2、 展示两句话深入理解，体验猫的怪异特征：

不管是谁打来的，都回不来了。

它连续几个小时屏住呼吸，只好等着老鼠出来！

⑴用你自己的话来说，“更不用说”、“用呼吸凝视”、“必须……不”的意思。

（建议：“凝视”以表演突破。）

⑵ 从这两句话中，你了解到猫的哪些特点？

⑶ 用“anything to...”和“no...not to...”造句。

3、 使用个别阅读、师生答疑、竞赛阅读、一起阅读的方式，感性地朗读自然的第一段。

4、免费阅读第一段2、3自然段，告诉我这只猫还有什么奇怪的地方？

⑴ 轻读自然第三段2、。

⑵ 理解“丰富多腔”和“变数”。

（“丰富多道”可以通过全班协同表演的方式来理解。）

⑶展示：

如果它不开心，无论别人说多少好话，它都不会说一句话

① 要求学生将“不管……也……”和“任何……也……”这两个词改成：

你能把这两个颠倒过来吗？为什么？

引导学生体验异同。

② 练习口语“不管……或……”。

③体验第二自然段的写作：

A. 这个自然段写了什么？段落中的“：”号有什么作用？“冒号”前后的内容是什么关系？

B. 模仿本段自然的写作，发展合理的想象，具体到“什么都怕，总想藏起来”。

④ 深情朗读课文1～3段：

A.教师培训，问：

同学们，你们感受到猫的古怪了吗？

B. 学生一起阅读，营造师生竞争的氛围。

四、总结课，鼓励背诵

1、 老师：这是一个老实又爱玩的人，既顽皮又敬业，开心时温柔深情，不开心时多么挑衅，勇敢时什么都怕，勇敢时无比勇敢。志茂，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一起把这句话“记录”在脑海里。

2、 告诉我如何更快地记住它。

五、 布置作业

1、 把天字格中的字背下来，写在心里。

2、背诵课文的自然段落1到3。

3、摘录你喜欢的句子。

4、 可选：

试着用简单的笔画画出这只猫怪异的样子，并用简单的句子解释一下。

第二课时

一、评论一、二、自然三段

1、参考一、二、三段自然的按名朗读课文。

2、在本课中听写一些单词。

二、学习最后一部分，体验“萌”

1、 说出并朗读第四自然段，学生评论：

你感受到小猫的“可爱”了吗？

2、挑战之前朗读的学生，学生再评论，然后全班一起朗读。

3、比较和积累词：

⑴ 谁能说出类似“活力”的词？

（生机勃勃）

⑵ 这些词在用法上有什么区别？

（建议造句对比。）

三、重读文，感“爱”

1、 这就是我写猫的地方，显然我在写我自己家里的淘气孩子。从文字中不难发现，老舍先生非常喜欢他描述的那只猫。你能举个例子吗？

2、学生再次阅读全文并用钢笔绘画。

3、 命名学生交换。

4、师生共同朗读学生交流的句子。

四、阅读链接，学习写作

1、 指定学生课后提供的“阅读链接”。

2、 结合正文，课后选的两只猫和老舍描述的猫有什么区别？

3、老师总结：

想把小动物写好，必须具备以下要求：

⑴对小动物充满爱心；

⑵ 仔细观察小动物，能正确想象；

⑶ 需要能够找出小动物的独特之处并进行详细的描述。

五、拓展和练习写作

请选择你最喜欢的小动物，用一两段写下这种小动物的特点，与同学们分享。

【点评与分析】

本次教学设计重点突出以下特点：

1、贴上正文，分词句：

在教学环节的安排上，注重引导学生潜心学习，把握“怪”“萌”，通过识别相关关键词、成语等，采用逐字比较等方式。 , 用单词推进句子和话语的学习 上面，环是紧密相连的，“一步一步”，在接近的文字中，触动了作者对猫的爱。

2、 关注迁移，“现买现卖”：

学习完第二自然段总分关系的写作后，要求学生以此为蓝图，扩充课文“补”的第三自然段的句子，既要以课文为基础，又要求有效的“读写结合点”，加强学生的写作能力。

3、追求简单，可操作性强：

这种教学设计可以有适当的预设，并提出相应的教学策略。同时还可以设计一些填空题，引导学生有效深入学习，可操作性强。

教学设计方案5

【教学目标】

１、知识目标：学习本文的层次和语言之美。

２、 能力目标：培养观察美、感知美的能力。

３、 情感目标：养成良好的观察习惯和科学精神。

【教学重点】

感受文章语言的美。

【教学难点】

云彩种类繁多，变化复杂，难以分辨。

【教学理念】

用“匠心剪裁”法，浅教难，长短教。将让学生充分参与活动的“说读课”变成“说读课”——即让学生充分朗读课文，并利用所创造的情境选点说话和阅读。行动起来，引导学生以有趣的方式学习。

【班级】

一课时。

【教学过程】

一、第一教学模块：导入、检查、预览（3分钟）

１、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，让大家了解今天的天气。那么，谁能告诉我今天的天气？你怎么知道？是的，我们可以通过天气预报准确的知道某一天的天气情况。但是你有没有想过？现在是鸟、花、草、莺飞翔的旅游季节。如果你在国外旅行，周围没有天气预报，你应该怎么做才能避免被雨淋湿的尴尬？今天教大家一个认识天气的方法：看云识天气（黑板题目），受益无穷。

２、指出常见的优雅词语和谚语：

二字文雅词：

峰峦招牌饰以绛光缎波

弥漫的崩溃​​迹象

四字雅言：

姿势是无限多变的

大雨倾盆，丝丝朦胧，层层叠叠连绵

峰峦争奇，登峰造极

谚语：

“三更日晕下雨，正午时月朦胧随风”；“东红兴旺西下雨”；“朝霞不灭，晚霞行万里。”

二、第二教学模块：朗读，整体感悟（15分钟）

１、导读：将课文分成五部分，老师会引导学生大声朗读（用不同的方法一起读，一起读）。

２、自读：画面中引入了哪些云彩和光彩？画出描述它们的语言材料，阐明它们会给我们带来什么样的天气？（黑板上的粗写）

三、第三个教学模块：进行阅读，厘清层次（10分钟）

１、明确任务：请选择一朵云，先介绍一下自己。

介绍要求：

⑴充分利用描述云的语言材料；

⑵ 让别人了解你会带来什么样的天气

老师举例：“嗨！大家好，我叫窜云。我经常一缕一缕地飘着，有时像一根白色的羽毛，有时像一块白色的丝绸。别看我瘦弱的身体，但我是最轻的，我也站得最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给你带来晴朗的天气。”

２、与课文相比，同学们都自学自学，并在书上做标记。

３、学生会先排练他们的演讲，然后在课堂上交流。（表演和完善板书）

４、总结：通过自我介绍，我们认识了各种各样的云，了解了它会给我们带来什么样的天气，让我们更加熟悉文本的内容和层次？

四、第四个教学模块：口语和阅读，语言的品味（15分钟）

１、 阅读第一段，（两种方式引导阅读），用一个词评价语言特点。（好的）

２、 为了语言的美，有的使用一定的修辞手法，有的使用一定的句型，有的使用优美的词语，有的使用一定的表达方式，有的使用一定的串联形式。这篇文章有很多美丽的地方，从一个词或一个句子到几个段落。现在，请用“美丽……因为……”这句话来评论文章的语言。怎么说？像这样说：例如：

这篇文章的语言之美在于“有时把天空点缀得很美，有时又把天空笼罩得很阴沉。刚才还是白云，阳光灿烂；转眼间，是乌云密布，倾盆大雨。” 因为它使用对比。他的言辞强调了天气的无常。

五、 第五教学模块：为阅读而读书，课外推广（2分钟）

１、注：文中讲“见云知天”。其实，在现实生活中，我们不仅可以通过“看云”来识别“天气”，还可以通过“动物”和“植物”来识别“天气”。，“一种现象”或“某种感觉”都可以帮助我们识别天气。有的方法特别巧妙，有的已成谚语，广为流传。你能说出一两个吗？

２、学生活动：学生畅所欲言。

３、学生寻找并积累了解天气的方法。

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