高中英语教师如何科学有效开展语法教学活动，帮助学生提高语法学习效率

摘要：随着高中教育教学体制改革的有序推进，高中英语教师如何科学有效地开展语法教学活动，帮助学生提高语法学习的整体效率，养成良好的学习习惯？这就要求高中英语教师积极采用新的教学方法和教学策略。使用思维导图优化高中英语语法教学已成为高中英语教师的重要选择。但现阶段在思维导图的使用和多媒体辅助教学设备的使用中存在一些问题，需要积极解决和处理。因此，文章就如何利用思维导图优化高中英语语法教学进行深入探讨，

关键词：思维导图；高中英语；语法教学；有效的策略

英语语法的学习和复习通常由教师积极引导，学生跟随教师的脚步。虽然可以取得积极的教学效果，学生基本可以掌握英语语法，但是在学习的过程中总会出现各种问题，甚至连单词都说不出来。这说明学生的英语思维没有得到有效的体验，语言表达能力没有得到及时的培养，对下一阶段的高中英语语法教学活动造成一定的阻碍。这个时候，如果可以考虑采取思维导图的形式进行相关的语法教学，相信可以取得不错的效果。思维导图是一种用于表达发散性思维的图形化思维工具。是先生提出的 1970 年代在英国的托尼·巴赞 (Tony Bazin)。它巧妙地利用记忆和思维的规律来辅助各种图形、箭头、符号和颜色，用图形的形式表达具有内在规律的不同内容，使人们在其中找到共同的规律。正是思维导图结构明显、层次分明、直观性强、思维拉动的特点，能够为英语教师的语法教学、优化高中英语语法教学提供更多帮助。因此，笔者在文章中着重于思想引导。图开始正式讨论。以便人们可以在其中找到共同的规律。正是思维导图结构明显、层次分明、直观性强、思维拉动的特点，能够为英语教师的语法教学、优化高中英语语法教学提供更多帮助。因此，笔者在文章中着重于思想引导。图开始正式讨论。以便人们可以在其中找到共同的规律。正是思维导图结构明显、层次分明、直观性强、思维拉动的特点，能够为英语教师的语法教学、优化高中英语语法教学提供更多帮助。因此，笔者在文章中着重于思想引导。图开始正式讨论。

一、 高中英语语法教学现状及思维导图使用中出现的具体问题

(一） 对语法教学的错误理解

在高考制度的要求下，部分高中英语教师认为，学生需要有针对性的题型训练，掌握大量语法，满足高考要求。在实际使用的过程中，我会熟练地记住各种语法，然后在使用的过程中解决一些具体的问题，从而提高我的英语学习水平。但是，一些英语教师还没有全面培养学生运用英语知识的能力。相反，他们认为问题类型的训练是最重要的。在一定程度上，选择将语法教学置于题型讲解过程中进行题型练习固然可行，但如果过于仓促，很可能会陷入泥潭。一些高中英语教师不太重视语法教学，而更喜欢直接使用语法主义让学生记住语法知识，而忽视了学生探索和创新能力的培养。

（二）思维导图理解不够深入，应用不够有效

如果语法教学单纯以知识点列表和问题策略作为教学方法，那么很可能达不到预期的效果。一些英语教师将思维导图和问题策略结合起来，对思维导图的含义没有深入理解，不注重引导学生帮助学生正视英语语法的重要性和价值。使用思维导图时，并没有突出学生的主导地位，而是让学生成为语法规则的接受者。久而久之，学生在学习的过程中没有动脑筋，而是盲目地套用相应的模板，从而产生懈怠感和疲惫感，甚至对语法学习失去兴趣。老师们只需使用思维导图，把现成的图表带到英语课上，让学生死记硬背。他们只希望学生能够掌握相应的知识点，而并不注重语法和语法的实际运用。操作，导致使用思维导图作为一种形式并不能真正起到积极的作用。

(三） 师生互动有问题

在高中英语教学过程中，有的老师发现很多男生对语法学习不是很感兴趣，甚至觉得很不爽。语法学习占据了我更多的学习时间。但长期投入后，并无实际效果。教师对这些学生的语法学习状况缺乏足够的了解，未能有针对性地回应他们的问题，帮助学生摆脱这些错误观念的束缚，进而有针对性地使用思维导图。在课堂上，有的老师不尊重学生的实际意见和需求，引入思维导图，但与学生的实际情况不符。反而这些思维导图成了学生在语法学习过程中的负担，他们不能真正充分利用思维导图来提高他们的学习欲望和学习效率。高中生有一些语法问题，无法及时得到老师的帮助和指导。反而会逐渐形成积累效应，影响自己的英语学习，也会阻碍英语核心素养的培养。

二、 巧妙运用思维导图优化高中英语语法教学具体策略

（一）注意使用思维导图帮助学生梳理语法知识点，建立知识网络

高中英语语法教学活动需要不断优化和提高，尤其是学生对英语语法的理解和运用。对于所学的语法知识点，必须进行准确的反馈和掌握，才能有好的效果。这就需要构建相应的知识网络和合理的知识框架，使语法重点进入头脑后可以有一个关键词为代表，进而形成一个思维中心，根据已有的内容向外发展。已经储存在脑海中。新的知识节点产生新的内容，进而让学生发散思维，将更多的知识点带入其中，让语法知识点真正成为一个网络。所以，在讲解语法知识体系的过程中，可以简化语法规则，建立相应规则之间的内在联系，使学生对语法规则形成系统的、完整的认知。PEP教材中知识点的呈现和分布比较分散，这就要求学生学习突飞猛进，协调地掌握各种语法知识。

例如高中英语语法教案模板，在与定语从句相关的语法教学过程中，英语教师会选择性地使用思维导图来优化语法教学，定语从句经常出现在必修一、必修课第五单元四、中。第二个一、的第五单元，英语老师会在语法教学和语法复习时组织思维导图，打破单元与单元之间的界限，及时总结相应的知识点，转化将定语从句的主要知识点绘制成清晰的关系图，加深学生对定语从句的印象，并结合相应的零散知识点，如关键词的作用、定语从句的基本结构、相关词的分类，如关系代词、关系副词等，可以有更多的认知，形成知识网络后，才能更好地掌握和使用。使用思维导图，可以清楚地展示定语从句的具体内容和两类关系词之间的内在联系，让学生理解定语从句的核心含义，从而突破相应的认知难点和关键点。让关系代词和关系副词形成两个不同的子图。当学生记住这些知识时，往往会感到非常恼火。枯燥的语法知识和语法书让人觉得无趣，而这些思维导图的展示，可以均衡的展示四个单元的语法。，让更多的同学能够仔细梳理复杂的内容，

(二）注意使用思维导图帮助学生克服英语语法难懂的知识

英语语法知识多样且复杂，很多知识是重点和难点。要求学生掌握、巩固、运用好，才能取得良好的学习效果。这对英语教师提出了更多的考验，需要教师。合理运用思维导图，优化现有的高中英语语法教学活动，帮助学生攻克重点难点知识，使这些难点成为学习之路的垫脚石。在这个过程中，教师要努力厘清学生在具体语法项目学习中的难点内容，以及差异和容易混淆的知识点。使用思维导图帮助学生加强对关键知识和难点知识的印象和理解。例如，在高中语文教学过程中，语文教师不会向学生反复强调时态和相关概念。汉语和英语的学习存在一定的差异。这正是学生学习过程中的难点，需要采取有效措施。转变。例如，“当我放学回家时，我的祖母已经准备好了晚餐。” 和“我在这所高中已经两年了。” 第一句对应过去完成时，第二句对应The时态应该是现在完成时。英语通过动词的变化反映时间。因此，有的老师选择设计思维导图，从时间和状态来比较常见的时态和动作，帮助学生突破这些重要的难点知识。使用思维导图帮助学生快速回忆过去学过的语法知识和时态知识，整合这些内容，进行进一步加工。根据句子成分的不同，动词分为谓语动词和非谓语动词；按时态分为一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去进行时和其他时态；在讲解非谓语动词时，将它们分为宾语、补语、定语、状语等，将这些复杂的知识点整合到同一个思维导图中，让学生一劳永逸，取得多重结果。这些时态和动词需要深入学习和掌握，

(三）注意使用思维导图提高学生英语语法运用能力

对于高中英语教师来说，有效培养学生的语法应用能力，才能真正提高整体教学效率。高中语法教学活动不仅要让学生掌握基本的语法知识，对语法知识点有很好的理解，还要让学生更好地运用语言。在用英语交流的过程中，适时使用一些英语语法来表达你真诚的想法和感受。因此，英语教师需要为学生营造相应的语法应用语境，让学生准确运用语法知识，逐步提高语法使用意识。比如在讲解虚拟语气相关的语法的过程中，英语教师经常会根据必修第二单元《亚特兰大的故事》的第二单元设计相应的情节和上下文辅助的思维导图，帮助学生理清事情的来龙去脉。更好地开展英语语法练习活动，实现所学知识的应用。就连英语老师也设置了一些基本的问题让学生讨论，避免简单不规则的英语语法，而是让思维导图架起沟通的桥梁，让这种情境真正深入学生内心；让英语语法真正发挥相应的作用和效果，有效培养学生的语法应用能力。帮助学生理清事情的来龙去脉。更好地开展英语语法练习活动，实现所学知识的应用。就连英语老师也设置了一些基本的问题让学生讨论，避免简单不规则的英语语法，而是让思维导图架起沟通的桥梁，让这种情境真正深入学生内心；让英语语法真正发挥相应的作用和效果，有效培养学生的语法应用能力。帮助学生理清事情的来龙去脉。更好地开展英语语法练习活动，实现所学知识的应用。就连英语老师也设置了一些基本的问题让学生讨论，避免简单不规则的英语语法，而是让思维导图架起沟通的桥梁，让这种情境真正深入学生内心；让英语语法真正发挥相应的作用和效果，有效培养学生的语法应用能力。而是让思维导图架起沟通的桥梁，让这种情境真正深入学生的内心；让英语语法真正发挥相应的作用和效果，有效培养学生的语法应用能力。而是让思维导图架起沟通的桥梁，让这种情境真正深入学生的内心；让英语语法真正发挥相应的作用和效果，有效培养学生的语法应用能力。

三、 结论

总而言之，越来越多的高中英语教师开始使用思维导图来优化高中英语教学过程中的一些具体问题，使语法教学活动更加科学有效。英语教师认真尊重学生的主体地位，满足学生的实际需求，让思维导图真正发挥积极的作用和影响，为学生搭建知识框架，营造良好的英语语法使用环境，让思维地图起到了指路明灯的作用。思维导图不仅增强了语法教学的趣味性高中英语语法教案模板，还提高了应用水平，使高中英语语法教学活动不断取得新的教学成果，对学生的知识学习和能力培养起到积极的作用。

参考：

[1]赵闻天. 思维导图在高中英语教学中的应用探索[J]. 中国校外教育, 2017 (31）: 90-91.

[2]陈春香．浅谈高中英语形态学教学中思维导图的运用策略[J]. 快乐阅读：第二版，2013 (12）: 89.

[3] 荣绍章. 思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 学园, 2014 (15）: 110.

关于作者：

李云，甘肃省兰州市兰州少数民族中学。