《表格制作——制作一个空表格》教学设计表格学习者

本部分的主要内容及其在本章中的位置 本部分的主要教学内容是了解日常学习和生活中经常用到的表格元素和表格的制作。制表是计算机文字处理知识中不可缺少的一部分。本课的学习内容也为下一节“制作小板”做铺垫，所以这一节的学习还是相当重要的。2.教学重点、难点：1)表格的特点及表格各元素的概念；2) 制作表格的方法和步骤。难点：1) 使用工具栏上的“插入表格”工具，通过鼠标的拖放操作制作表格；2) 使用菜单插入表格。3. 上课时间：一课时。三、 教学目标 1. 知识与技能 1) 认识表格的作用，总结表格的特点；2) 初步了解行、列、表格单元格、表格标题等概念，知道如何指出指定的表格单元；3) 掌握制表操作。

2.过程与方法：感受在老师指导下学习制作表格的过程，遇到问题时通过“教科书”知道如何解决问题，通过思考问题掌握制作，独立自主学习、小组讨论与交流、教师演示。表的一般方法。3.情感态度和价值观1) 了解形式在日常生活中的应用，能将所学的形式知识应用到日常学习和生活中的意识和习惯中，使所学应用。2) 培养学生的环保意识，认识到统一是一种清洁感和环保感。四、 教学流程设计，教学环节，教师教学和学生活动设计意图通过文字和表格所传达信息的对比，让学生体会表格的作用，激发学生的学习兴趣，介绍今天的学习内容。1.播放课件：先展示三个鉴赏课件教案模板空白表格设计，思考：文字形式，即北京奥运会金牌描述和形式，时间表，学生成绩单，直观哪个更好？那么，《天河区教育系统开展捐赠物资捐赠通知》的数据有两种表示方式，一种是用段落表示，一种是用表格表示。问题：学生更喜欢哪种表现方式？为什么要引入场景？2、汇总表的作用：它可以帮助我们分析和比较复杂的数据和信息，以便我们快速了解相关信息。同理，我们的课桌椅在教室里整齐地排列着，似乎让人感觉很舒服。如果排列不当，会给人一种凌乱的感觉。

3. 介绍题目：做一张桌子4。设一个问题：你刚才看的四名学生回答了。每个表的相同特征是什么？（表格由线条组成，有水平线和垂直线）。1. 提出任务：认识表格。以“学生身高统计表”为例。什么是表格行、表格列、表格单元格和表格标题？2.习题（口语练习）：说说几行几列的“北京奥运会金牌榜”表，指出表头部分？三、总结 1、提出学习任务及相关要求： 任务及相关要求：制作学生身高统计表。学生可以参考本书P21页的操作步骤，小组可以互相帮助，共同学习。2. 演示和解释如何制作桌子：指定学生上台演示他们制作桌子的方法。老师点评。（阐明制作表格的步骤）。制作表格的步骤： 1) 单击工具栏上的插入表格图标。2) 将鼠标指针移动到方形编辑区，箭头变为“+”，在编辑区左侧按左键拖动到右下方，出现一个虚线表格，“+” " 变成对角双向箭头。拖动鼠标阅读课本第21页，带着问题自学。汇报交流。让学生尝试通过自学学习表格中各个元素的概念，给学生充足的学习空间，体现学生作为学习主体的地位。指定学生上台展示他们制作表格的方法。老师点评。（阐明制作表格的步骤）。制作表格的步骤： 1) 单击工具栏上的插入表格图标。2) 将鼠标指针移动到方形编辑区，箭头变为“+”，在编辑区左侧按左键拖动到右下方，出现一个虚线表格，“+” " 变成对角双向箭头。拖动鼠标阅读课本第21页，带着问题自学。汇报交流。让学生尝试通过自学学习表格中各个元素的概念，给学生充足的学习空间教案模板空白表格设计，体现学生作为学习主体的地位。指定学生上台展示他们制作表格的方法。老师点评。（阐明制作表格的步骤）。制作表格的步骤： 1) 单击工具栏上的插入表格图标。2) 将鼠标指针移动到方形编辑区，箭头变为“+”，在编辑区左侧按左键拖动到右下方，出现一个虚线表格，“+” " 变成对角双向箭头。拖动鼠标阅读课本第21页，带着问题自学。汇报交流。让学生尝试通过自学学习表格中各个元素的概念，给学生充足的学习空间，体现学生作为学习主体的地位。老师点评。（阐明制作表格的步骤）。制作表格的步骤： 1) 单击工具栏上的插入表格图标。2) 将鼠标指针移动到方形编辑区，箭头变为“+”，在编辑区左侧按左键拖动到右下方，出现一个虚线表格，“+” " 变成对角双向箭头。拖动鼠标阅读课本第21页，带着问题自学。汇报交流。让学生尝试通过自学学习表格中各个元素的概念，给学生充足的学习空间，体现学生作为学习主体的地位。老师点评。（阐明制作表格的步骤）。制作表格的步骤： 1) 单击工具栏上的插入表格图标。2) 将鼠标指针移动到方形编辑区，箭头变为“+”，在编辑区左侧按左键拖动到右下方，出现一个虚线表格，“+” " 变成对角双向箭头。拖动鼠标阅读课本第21页，带着问题自学。汇报交流。让学生尝试通过自学学习表格中各个元素的概念，给学生充足的学习空间，体现学生作为学习主体的地位。将鼠标指针移至方形编辑区，箭头变为“+”，按下编辑区左侧的左键并拖动到右下方，出现虚线表格，“+”变为对角线二- 方向箭头。拖动鼠标阅读课本第21页，带着问题自学。汇报交流。让学生尝试通过自学学习表格中各个元素的概念，给学生充足的学习空间，体现学生作为学习主体的地位。将鼠标指针移至方形编辑区，箭头变为“+”，按下编辑区左侧的左键并拖动到右下方，出现虚线表格，“+”变为对角线二- 方向箭头。拖动鼠标阅读课本第21页，带着问题自学。汇报交流。让学生尝试通过自学学习表格中各个元素的概念，给学生充足的学习空间，体现学生作为学习主体的地位。汇报交流。让学生尝试通过自学学习表格中各个元素的概念，给学生充足的学习空间，体现学生作为学习主体的地位。汇报交流。让学生尝试通过自学学习表格中各个元素的概念，给学生充足的学习空间，体现学生作为学习主体的地位。

认识表格并指定学生回答口语练习。1.明确学习任务，尝试在电脑上操作，“学会制作学生身高统计表”。从完成“任务”开始，让学生形成“边做边学”、自主探索的新技能。2. 指定学生在舞台上演示制作桌子的操作。做一个空表格 3. 让学生回答问题。（因为书上没有这样的方法，可能只有少数学生或没有学生回答，老师可以给予适当的提示）。当表中有 3 行 9 列时停止。3.假设：有没有其他方法可以用书中介绍的工具栏插入表格创建表格？（菜单法） 4. 归纳总结：制作桌子的方法和步骤。1. 任务分配：给没有完成“学生身高统计表”空白表格的学生留出2分钟时间继续完成。完成任务的学生将进行下一个练习： 练习2：输入表名，创建一个“小组成绩统计”的空表。（要求学生用菜单法制作） 2．教师检查学生学习情况，个别指导。3. 反馈学生上机过程中遇到的问题。1.在电脑上检查学生练习的完成情况。2. 总结本课。根据任务要求，在电脑上完成习题。以表名作为文件名保存练习。进一步巩固本课所学知识。并通过学生在电脑上的实践案例分析，突破了本课的难点。

巩固练习课总结说说本课的主要内容。退出《金山人物2003》。复习全课，总结本课内容。五、教学反思 本课的重点是让学生在了解表格元素后制作一张空表格，并掌握用工具栏和菜单方法制作表格的方法和步骤。在教学过程中，我首先展示了一些生活中常见的表格，比较了两种数据的表达方式，让学生对表格有感性的认识，总结表格的作用。然后问：表的相同特征。本来答案比较简单，就说表格是由线条组成的。但是，在教学过程中，由于题目太深奥或表达不够通俗，学生不知道从哪个方向回答问题。在这个问题上，占用的时间太长，直接导致本课预定目标未能如期完成。然后以任务为导向，让学生通过自学尝试操作。这种教学方式主要是通过学生的自主探索来提高学生的自学能力。然而，这种学习方法只有少数学生掌握，相当多的学生不知道如何看书自学，而是等待老师或同学自己再次示范和模拟，导致不一致的进展。这样，进步快的学生完成任务后就好了；进步缓慢的学生还在摸索。影响了整体进度。学生基本完成表格的准备后，将被点名进行演示。解释完之后，我会问：有什么办法可以准备桌子吗？有同学举手上台，示范用菜单方式做桌子的步骤。

然后安排巩固练习，让学生做一个“小组成绩统计”。本来同学们已经基本掌握了做表的方法，但是因为我没有提出具体的做表要求，学生们不知道怎么做多行几列的表，又一次拖慢了进度。终于，下课时间到了，同学们还没有完成巩固练习。课程结束，没有总结。最后一部分是本课最大的失败。根本原因是时间分配不合理，概念部分一开始用的时间太长。改进1)尽量用通俗易懂的语言引导学生，让学生更容易理解老师的内容，以便更好地回答问题。2) 时间安排更合理，保证学生有足够的练习时间，体现操作课的特点。3) 加强小组合作，尽可能让小组成员互相帮助，实现全体学生的共同进步。4) 加强自主探究学习方法教育，引导学生多读书、大胆操作、自学完成任务，提高自学能力。5) 在教学中，要加强分层教学。由于学员基础不同，操作进度不一。这时候分层教学就显得尤为重要。分配的任务可以包括多个级别的操作。基本任务要求每个学生完成。对于基础好的同学，可以在完成基础任务后完成下一个任务。这样，对于不同层次的学生，都会有不同的提升。