教学中备课是一个必不可少、十分重要的环节，希望能帮助到您！(2)

洪水灾害包括洪水和降雨两大类，而且往往同时发生。

（二)我国洪涝频发的原因

湖南教育版高中地理第一卷第四章自然灾害对人类危害的知识点

我国东部锋雨规律（常年）：四、5月（E），南部沿海进入雨季；六月（四），长江中下游“梅雨”；七、八月（C），华北和东北地区多雨；9月，雨带迅速南移；十月，大陆的雨季结束。

其他原因：

流域地貌特征（地势低平、排水不良）、植被分布（森林覆盖）

人类活动：滥垦滥伐森林，破坏植被，导致水土流失和河流淤积；从湖中开垦土地，导致湖泊萎缩。

治理措施：植树造林，恢复自然植被，修筑水库，整治河流，加固堤防，还田还湖；非工程措施：建设分洪蓄洪工程，加强洪泛区管理，建立灾害预警系统，实施防洪保险等。

高一地理进地理教案5

一.背景分析

（一)说课本分析

《自然界的水循环》是高中地理必修课本第三章《地球上的水》的开篇内容。所涉及的内容不仅是水资源的基础知识，激发了学生的好奇心，也为后续章节的学习奠定了基础。

本课由“相互联系的水体”和“水循环的过程与意义”两部分组成。“互联水体”部分主要介绍水圈的组成和自然界中各种水体之间的关系，为学习水循环的基础知识做铺垫。“水循环的过程和意义”部分是本课的重点内容。以《水循环示意图》为重点，主要介绍水循环的过程和主要环节，分析水循环的地理学。意义。

(二)说到学术分析

高中生具有从盲目阶段向意识阶段过渡的心理特征；他们的认知能力发展接近成熟，能够运用抽象的适用形式和逻辑推理来思考和解决问题，能够进行独立的探究活动和研究学习。

高中生对一些地理学的表面现象认识较多，但对原理认识较少。学生现有知识是认识自然界中水体的存在，能够概括地球的球体结构和各个球体的特征；现有的技能是阅读图片和分析和解决问题的能力。学生基本掌握了物质的三态变化，对物质状态变化中的吸热放热有一定的了解；学生需要掌握的是水循环过程及其意义，以及河流的补给。

（三)说说老师自己

所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有认清自己，认清自己的长处和短处，才能更好地充当学生学习的合作者和帮手。

根据MBTI心理类型理论，在由四个指标和八个偏好组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情绪化的。在解决探索性问题时，根据学生的不同性格、年级、性别等形成异质性群体，采用小组合作交流的形式，营造自由、主动、和谐的环境，从而优化教学效果.

二.教学目标

（一)表示类标准

本课涉及的内容标准是“用示意图描述水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“讲述”水循环的过程和主要环节是“理解”的程度；《说明》 《水循环的地理意义》是“理解”的层次，是本课的重点。

(二)谈教学目标

基于以上教材和课程标准的分析，结合学生的认知水平和思维特点，确定本部分的教学目标如下：

1知识与技能

1) 知道水的三态变化，告诉水圈的组成。

2)画出水循环的示意图，结合示意图描述水循环的过程。

3) 举例说明水循环对地球表面形状的影响。

2 过程和方法

1)通过绘制“水循环图”，学习如何绘制简单的地理图。

2)结合“水循环图”，分析其过程，学习分析相关地理事物。

3)通过黄河枯竭问题的小组讨论，解释人类活动对水循环的影响，学习如何运用地理知识解决问题

3 情感态度和价值观

1)通过学习水体知识，增强水资源意识，养成节约用水的习惯。

2)通过接触生活中的实际问题，激发积极探索生活中地理知识的兴趣。

3)通过对水循环运动的研究，我意识到物质的运动有其自身的运动规律，人类活动应该遵循自然规律。

三.教学重点与难点

（一)谈教学重点：水循环的过程及意义

确定教学重点，可以让学生建立起事物之间的相互关系观，从而更深入地了解我国的“黄河小浪底工程”和“南水北调工程”。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展。

（二)谈教学难点：不同水体的互补关系

目前学生对各个区域的特点了解不多，同时学生缺乏空间想象能力，也不容易理解各个水体之间的补给关系。

四.教学策略

(一)口语教学法

科学合理的教学方法可使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐与完美统一。教学没有固定的方法，但最重要的是获得方法。这是新课程“以人为本”教育思想的体现。以此为出发点，本课将根据教学内容的特点和学生的年龄特点，培养分析问题、解决问题的能力。主要采用以下教学方法：

1、图法：学会观察图3.2和图3.3 利用示意图，提取地理信息，师生共同绘制水循环示意图，并运用水循环示意图来说明水循环的过程和主要环节。

2、 案例分析法：（黄河截流问题）通过案例分析，让学生认识到人类活动对水循环的贡献。

以达到巩固知识、培养能力、提高素质的目的。

3、探索式教学法：通过收集一些直观的图片、视频资料和文字，总结水循环的含义，

数字化数据，利用生活中捕捉到的地理实例，共同分析探索，培养分析探究能力。

(二)说学法

教学矛盾的主要方面是学生的学习。学习是中心，知道如何学习是目标。在学习规律方面，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。教师在教学中要“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力。能力。本课主要从以下几个方面渗透学习方法：

1、学会分析和画图：让学生仔细观察图3.2和图3.3，用图理解水循环的过程，学会画水循环的图；

2、学会分析：在分析黄河干涸案例的过程中，学生收集相关数据，共同探讨人类活动对水循环的影响。

3、学会探索：通过展示材料和小组讨论，用具体的例子来探索水循环的意义，学会捕捉生活

生活地理实例一起分析和讨论，然后提炼和总结。

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