新课改教案模板 【知识点】林则徐领导的禁烟运动，为什么能取得胜利?(2)

课堂教学是学校教育的主要教学组织形式，是课程改革实践的主要场所。要把课改的“理想”变成现实，每一节课都要用心教。我们强调教学必须“六个认真”，首先是认真备课。精心备课，具体体现在精心设计的教案上。在高中历史新课程实施过程中，如何设计和体现新课改理念并以新的呈现方式编写，提出一些基本思路，并与从事新课程教学的教师共同探讨。一、 根据课程标准确定课堂教学目标，整合“立体”目标。如果把课程改革比作一次远航。那么课程的目标是引领课程改革的航海灯。如果不认清目标，课程改革就会迷失方向。普通高中历史课程标准反映了国家的教育政策，体现了先进的教育理念，明确提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标。课程目标是通过具体的教学目标来实现的，这与学科课程目标的要求是一致的，也就是前面提到的“立体”目标。因此，在为新课程的每节课设计教学计划时，针对不同的教学内容，教师首先要考虑确定本课具体的课堂教学目标。课堂教学目标是指教师和学生在具体的课堂教学活动中要达到的预期目标和标准。它是课堂教学活动中教学总要求的具体化。是教师开展课堂教学的起点。它是评估和测试课堂。教学是否达到目标的依据之一。确定课堂教学目标应以学科课程标准为依据。教师备课的首要任务是时刻具备课程标准意识，自觉严格执行课程标准，

为在课堂教学中落实历史课程“立体”目标，教师应在认真学习和理解历史课程三个维度的基础上，制定每节课“立体”目标的具体应用。课程标准。在具体课程设计上。可以单独制定和呈现，但在具体实施教学中，需要注意的是，这些“三维”目标不能完全分开。“三维”目标必须作为一个整体来考虑。在不同内容的班级中，三个维度的比例也不同。有的课程注重史实教学，有的课程具有较强的思想教育功能。只有通过整合“ 分为三个必修模块和六个选修模块，共25个涉及古今中外的学习课题。由于过去的一般历史转化为一个主题，每个模块都有自己的系统。学生很容易觉得自己所学的历史是支离破碎的，不利于形成完整的历史概念。这就要求教师在确定教学目标的同时，深入研究课程内容，在教学中揭示历史发展的完整性和规律性，注重不同模块、不同主题之间的有机联系。有些内容必须与其他内容相结合。课程整合。古今中外共25个学习课题。由于过去的一般历史转化为一个主题，每个模块都有自己的系统。学生很容易觉得自己所学的历史是支离破碎的，不利于形成完整的历史概念。这就要求教师在确定教学目标的同时，深入研究课程内容，在教学中揭示历史发展的完整性和规律性，注重不同模块、不同主题之间的有机联系。有些内容必须与其他内容相结合。课程整合。古今中外共25个学习课题。由于过去的一般历史转化为一个主题，每个模块都有自己的系统。学生很容易觉得自己所学的历史是支离破碎的，不利于形成完整的历史概念。这就要求教师在确定教学目标的同时，深入研究课程内容，在教学中揭示历史发展的完整性和规律性，注重不同模块、不同主题之间的有机联系。有些内容必须与其他内容相结合。课程整合。学生很容易觉得自己所学的历史是支离破碎的，不利于形成完整的历史概念。这就要求教师在确定教学目标的同时，深入研究课程内容，在教学中揭示历史发展的完整性和规律性，注重不同模块、不同主题之间的有机联系。有些内容必须与其他内容相结合。课程整合。学生很容易觉得自己所学的历史是支离破碎的，不利于形成完整的历史概念。这就要求教师在确定教学目标的同时，深入挖掘课程内容，在教学中揭示历史发展的完整性和规律性，注重不同模块、不同主题之间的有机联系。有些内容必须与其他内容相结合。课程整合。并注意不同模块、不同主题之间的有机联系。有些内容必须与其他内容相结合。课程整合。并注意不同模块、不同主题之间的有机联系。有些内容必须与其他内容相结合。课程整合。

学习模块在系统、结构和内容上都以新的形式呈现，对教学和教案设计提出了新的要求。以历史必修课（Ⅰ）为例。是中国乃至世界历史政治发展过程中具有典型史实的模块。这种安排不符合事物发生和发展的自然时序，事物之间的横向联系和完整性也不是很清楚，给备课和教学带来了一定的困难。此外，课程标准的表述具有宏观性和高度概括性，尤其需要在备课和设计教学目标时对课程标准进行细化。以人文教育版课程标准实验教材历史必修（一）第8单元《从科学社会主义到社会主义制度的建立》，第一课《马克思主义的诞生》为例。课程标准表述为：（1）简述《共产党宣言》的主要内容，了解马克思主义的重大意义。（2）了解巴黎公社革命的主要史实，以及了解它在建立无产阶级政权方面的经验和教训 看起来像一个教训 标准有两个要求，但是教学中只有这两个项目并不能把这个理论性很强的班级解释清楚。上面的两个变成下面的“

二、 过程与方法 1. 指导学生分组完成《共产党宣言》节选的探究性学习，使学生初步认识到掌握一手史料对历史学习和研究的重要性，并领会“感知-积累-了解历史与现实”的过程和方法。2.通过编制巴黎公社革命措施的结构表，分析总结其失败的原因、经验教训，体会分析、综合、总结和总结历史资料的魅力，学习分析历史问题的方法从多个角度。三、情感态度和价值观1. 通过资产阶级和其他势力对共产主义的敌意对比，以及马恩恩对资本主义发展的冷静客观分析，让学生体会到理性的智慧和力量，逐渐形成科学的态度。2、以资本主义战胜封建主义的反复和曲折为铺垫，以社会主义运动的曲折为线索，以“千年第一思想家”考察结论为画龙点睛，学生可以在曲折中体验社会主义运动的历史特点和发展。法律。虽然这种细化值得进一步推敲，但可以看出教师在对课程标准进行研究和研究后进行了重新创造，将“立体”目标贯穿于整个教学过程，有利于“立体”目标的实现。. 可见，无论教材如何编写，内容如何变化，在确定具体的课堂教学目标时，都应该而且必须以课程标准为依据。当然，这不是对课程标准要求的简单粗浅理解，更不可能照搬教学参考书的现成设计。应以教师对课程标准的了解、课本的学习、学生学业情况的了解为基础，学校针对学生和班级对课程标准进行细化，使其更加具体、易于操作，

三、 转变教学方式，设计双向课堂教学活动。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，在本次课程改革中，要逐步实现学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的转变。新一轮课程改革的成败可以说取决于教师的教学方式和学生的学习方式是否发生了变化。教学过程是教与学相结合的过程。《普通高中历史课程标准》（实验）指出：“历史教学应该是师生互动、共同发展的互动过程。” 教师教学方法的改进是学生改进学习方法的前提，服务于学生学习方法的转变。在传统的“全课堂”历史课堂教学中，教学是以教师为中心进行的。老师永远是课堂的主角，学生被动接受知识，常常觉得学习枯燥，课堂气氛沉闷。在新一轮的课程改革中，教学方式能否发生“颠覆性变革”，师生在课堂中的角色能否转变，对于从事高中新课程的教师来说至关重要。校史要严肃。要处理的问题。因为课程是通过学校的课堂教学来实施的，所以课堂教学最终是由教师来实施的。因此，教师需要在课堂教学中转变教学方式新课改教案模板，更新课程理念。在实施高中历史新课程的过程中，教学方式的转变势在必行。在变革的教学中，教师的角色应该如何转变？新课程理念告诉我们，教师要从单纯的历史知识传播者转变为学生学习的组织者和促进者，从历史“权威”转变为历史教学的参与者、学生学习的合作者，必须从受控制的教学管理者转变为学生成长的指导者。

在新高中历史课程的教学中，不仅教师的角色要转变，学生的角色也必须转变，从被动的学习接受者转变为自主的学习者。角色变了，学习方法也会相应改变，学习e68a84e8a2ad3231313335323631343130323136353331333262346463各种形式的主动学习方法。能否真正实现学生学习方式的转变，是贯彻落实高中新课程理念和目标、实现教学改革的重要环节之一。因此，在设计教案时，不能再像过去那样，只以教师活动为中心的教学过程，而是双向设计。师生互动，师生互动，师生相辅相成，让我们的历史课堂教学充满了和谐的氛围。在这样的氛围中，学生积极思考，畅所欲言，积极探索，大胆提问，学得轻松，学到东西，在学习中取得进步。课堂不仅是教师的讲台，也是学生学习的场所。在教学过程中，教师可以让学生完成学生能说的、能做的、能学的一切。即使有一些东西不能通过自主学习或合作学习来完成，老师也会及时付款，给出想法，不再安排更换。这种教学活动双向设计的教学方案在7-9年级义务教育新历史课程中得到了一定的推广。可以说，义务教育新历史课程为高中新课程的实施做好了准备，值得高中教师学习和借鉴。

高中和初中的教学确实有很大的不同。在高中历史新课程教案设计中，更应重视活动目标的设计和目标达成的验证。缺乏检查反馈无法在课堂上实现师生互动，因此在设计教学计划时需要同时考虑。还应促进教案设计的同行评价和教师教学后的自我总结和反思。这将有助于推动校本教研的发展，让历史教师在课程改革中更好地发展自身素质，与新课程一起成长。进步。高中新课程的实施，对广大高中教师来说，既是难得的机遇，也是严峻的挑战。可以说，在先进课程理念的指导下，设计出反映课程改革理念、具有新呈现方式的教案，是办好课的前提，是保证新课程实施、提高教学质量的关键。知易行难，需要我们在教学实践中继续努力、探索和提高。设计出体现课程改革理念、呈现新方式的教学计划，是办好课的前提，是保证新课程实施、提高教学质量的关键。知易行难，需要我们在教学实践中继续努力、探索和提高。设计出体现课程改革理念、呈现新方式的教学计划，是办好课的前提，是保证新课程实施、提高教学质量的关键。知易行难，需要我们在教学实践中继续努力、探索和提高。