2016教师招聘考试：数学老师备课教学计划范文及借鉴技巧汇总

数学教师要认真学习教材，做好课堂教研工作，对课堂质量提出要求。充分利用学生熟悉的、感兴趣的、有实际意义的教材来吸引学生，让学生主动参与各种数学活动。以下是小编整理的数学老师教案，希望可以提供给大家参考和参考。

数学教师准备教案范文1

一、学生基本情况分析：

一年级49人（3)班，49人（4). ，积极思考和回答老师的建议 问题是课后能按要求完成作业，有一定的基本学习习惯。 ，经常思考，喜欢随意说话，作业不能按时完成，经常拖延作业，导致学习成绩不佳，新学期也要和家长取得联系，共同做好培养这部分学生的行为习惯。

二、 教学内容及教材分析：

二年级数学课本有六个单元和一个总评，从数代数、空间图形、实践活动等方面对学生进行教育。

(一)数字和代数

1. 第一单元“加减法（一)”。就是学习20以内的退位减法，降低一年级第一学期孩子学习数学的难度。退位减法是一个难点，学生掌握比较慢，但也是以后垂直减法的重点。借助计数器……在这些方法中，孩子们喜欢用什么方法呢？如果没有统一的要求，你可以计算一下你能多快，但是你必须介绍这些方法。

2.第三单元“生活中的数字”。通过数铅笔等活动，体验从特定情境中抽象出数字模型的过程，知道如何数、读、写100以内的数字，掌握特定情境下数字的相对大小关系，能够运用数字表达和交流，体验数字与日常生活的紧密联系。

3.第五单元“加减法（二)”，第六单元“加减法（三)”）在“加减法”的学习中，学生将体验过程从具体情况中抽象加减法公式，进一步体会加减法的含义；探索和掌握100以内的加减法（包括非进位、非退位和进位、退位）和连续加法、连续减法，以及加减法的计算方法混合，能正确计算；能根据具体问题估计计算结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的紧密联系.

(二)空间和图形

1.第二单元“观察物体”。通过观察周围的简单物体，学生会初步意识到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的发展空间概念。

2.第四单元“有趣的图形”。学生将体验从上学期的三维图形到当前平面图形的过程。他们将学习矩形、正方形、三角形、圆形和其他平面图形。通过实践活动，他们将进一步了解平面图形。七巧板是孩子们喜欢的拼图。许多图形，让孩子自己动手，在数学活动中积累经验，发展空间概念，设计有趣的图案。

(三)实践活动

本书第五单元后，安排了一个大型实践活动，即“点数按钮”和“数数游戏”。旨在综合运用所学知识，从根据事物的非本质和表面特征进行分类，到根据客观事物的抽象和本质特征发展不同的分类方式，促进儿童逻辑思维的发展。能力。同时安排学生填数游戏，旨在培养孩子的口语算术能力、逻辑思维能力和观察能力单一科目教案模板，感受数学的乐趣！

三、教学重点和难点：

(一)教学重点

1.熟练计算20以内的退位减法。

2.能数、读、写100以内的数字，掌握特定情况下数字的相对大小，能用数字表达和交流，体会数字与日常生活的紧密联系。

3、学习和掌握100以内（包括非进位、非退位、进位、退位）计算方法的加减法计算方法，并能正确计算；能够根据具体问题估计计算结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的紧密联系。

(二)教学难点

1. 20以内的退位减法。

2. 进行100以内的加减减。

四、 教学目标：

1.在现实语境中理解数学内容，运用所学的数学知识解决身边的实际问题，获得成功经验，增加学习数学的信心。

2. 在教师的组织和指导下，通过自身积极探索获得数学知识，初步培养创新意识和实践能力。

3. 通过课本了解更多的数学知识，认识到数学是人类在长期的生活和劳动中逐渐形成的方法和理论，是人类文明的结晶，数学与数学密切相关人类历史的发展。

4.在老师的具体指导和组织下，可以实事求是地批评自己，评价别人。

五、教学措施：

1.认真学习教材，做好课堂教研工作，在课堂上求质量。充分利用学生熟悉、感兴趣和具有实际意义的教材吸引学生，让学生主动参与各种数学活动，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。提倡学习方式的多样性，注重学生的个人体验。

2.加强基础知识的教学，让学生掌握这些基础知识。特别加强计算教学。计算是本教材的重点。一方面引导学生探索和理解基本的计算方法。另一方面，它们也通过相应的练习帮助学生形成必要的计算技能。同时，他们注重教材之间的衔接，有机地调整内容。综合提高解决实际问题的能力。

3. 认真做好培训优补差。开展集体活动，与低年级学生家长保持联系，及时反映学校学习情况，促使他们提高成绩，帮助他们树立学习的信心和决心。

4. 加强口语计算练习，逐步提高学生的计算能力。

5.能够掌握一些常见的应用问题的定量关系和解决方法，逐步提高解决应用问题的能力。

6. 增加动手操作的机会单一科目教案模板，让学生得到正确的图形表示，正确计算一些几何图形的周长、面积和体积。

7.每次学完一个单元，都要及时复习，及时评估，这样才能及时了解学生的知识，以便及时弥补错误。

8. 严格要求学生做作业，不仅书写工整，而且准确率高。老师要及时改正日常作业，让学生养成改错的好习惯。

9. 40 分钟问质量，提高课堂效率。

10. 做好优秀学生扶贫济困工作，提高数学通过率，力争通过率达到95%。

六、学习困难学生的辅导与转化措施

1. 开展一次集体活动，让优秀学生带动后进生，促进后进生。

2.加强家校关系，共同教育。

3.思想教育，转变观念，端正学习态度。

4.根据学生的知识差距，有目的地、有计划地弥补差距。

5.更多的关心和帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励和表扬他们，让他们体验成功，努力学习。

6.因材施教，重视基础知识的掌握。

7.在课堂上设计更多的问题，让他们回答，逐步提高要求。

8.加强工作指导，提高质量。

数学教师备课教案范文2

一、研究分析：

本学期二年级有40名学生。上学期期末成绩不是很好。大部分学生学习刻苦，按时完成作业，上课认真听讲。但也有部分学生上课不认真，动作小，学习成绩差。. 这个班学习好的学生少之又少，而且大部分人的学习积极性很差。他们对自己没有正确的学习目标。因此，他们缺乏学习的动力。本学期要注重方法引导，树立正确的学习目标，养成良好的学习习惯。

二、教学目标

1、知识和技能。

（1)让学生接触具体情况，初步了解乘除法的含义；探索和理解乘法公式，能背诵乘法公式，熟练口述乘法和除法表；能把乘除的意义联系起来，应用科学 过去表中的乘除计算解决了单的实际问题。

(2)通过观察、操作、思考、交流活动，学生对四边形、五边形、六边形等平面图形有初步认识；对线段初步认识，初步建立1厘米、1米实际长度表示, 会用厘米和米为单位来测量线段或物体的长度；会用“行数和数”来描述物体的位置；会用方向词如东南、西北等。来描述物体之间的位置关系；在观察同一物体时，我初步体会到从不同位置看到的物体形状是不同的。

（3) 让学生从简单的现实生活中体验收集、整理和描述数据的过程，学会用方图表示统计结果，看图进行简单的比较、分析和判断，提出或回答一些简单的问题：初步感受事件发生的可能性，并用“肯定”、“很可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。

2、数学思维

(1)在理解乘除法的含义和制定乘法公式的过程中，学生将进一步丰富对100以内数的理解，培养数感和初步的抽象思维。

（2) 让学生在认识图形、测量长度、确定位置、辨别方向、观察物体等活动中进一步体验简单平面图形的特点，初步建立1厘米1米的外观实际长度，并学会用适当的方式来描述物体之间的位置关系。

（3) 让学生在收集、整理、描述和分析数据的过程中进一步体验统计学的意义和配合。

（4) 让学生用乘法公式计算相应的除法，利用表中的乘除法计算简单的实用问题，选择合适的长度进行测量，估计物体的长度，问或答根据统计结果提出简单的问题，进行简单而有条理的思考。

3、问题解决

（1) 在教师的指导下，学生可以提出并解决生活中一些简单的实际问题，培养初步的数学应用意识。。

（2) 使学生能够运用所学的乘除运算解决简单的实际问题，初步学会如何使用基础学习工具、绘制图形等方法来理解问题中的定量关系。

（3)让学生进一步学会与同伴合作，学会在构图、测量长度、描述物体位置和方向、观察物体、简单调查等活动中与他人交流想法。

（4)使学生初步学会表达解决问题的一般过程和方法，在交流中对解决问题的过程和结果有更清晰的认识。

4、情感与态度

（1) 在教师的指导下，学生可以积极参与公式的制定，观察和发现平面图形的特征​​，测量物体或线段的长度，确定物体的位置和方向，增强好奇心在数学中。

（2)让学生运用所学的计算解决简单的实际问题，测量和估计物体的长度，描述物体的位置关系，感受数学活动过程的探索性和合理性的数学思维。

（3)鼓励学生在老师的鼓励和帮助下，积极克服数学学习中遇到的困难，初步养成发现错误及时改正的好习惯。

三、教学措施；

1、教学任务保障：

认真学习教育理论，积极参加教学科研活动。根据《课程标准基础理论》，创造性地运用教材，设计知识生成与发展的全过程，逻辑清晰的教学思路，让学生在生活中处处都能感知数学。学生有成功的感觉。

2、优生学：

在教学中，设计充满孩子兴趣的学习资料和活动场景，激发学生强烈的兴趣和动力。尽量选择设计现实、开放的学习活动，让学生通过活动独立思考、相互交流，体会数学知识的意义。通过观察操作，讨论交流，探索解决问题的方法，为他们提供足够的创造力和探索空间，释放他们的创造潜力。

3、 贫困学生培训：

根据学生的经验，为学生提供熟悉的生活情景，通过大量丰富的观察、操作、游戏等活动，帮助学生理解数学概念。丰富学生的感性知识。注重从生活中发现和提出简单的问题。充分尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，发表意见，与他人交流，使他们产生兴趣，自觉参与学习，体验参与学习、获得成功的快乐。

数学老师准备教案样本三

本学期我校数学教学重点开展了三个方面的活动。一是进一步深化课程改革理念，加强课程目标落实；二是加强课堂教学有效性研究，推进教学方法和教学改革。技能的提高；三是谋求减负、增效、提质，切实提高学生数学能力。现将数学教学研究报告如下：

一、主要结果：

1. 重视教材研究。在备课过程中，教师可以仔细研究教材。许多教师不仅要学习自己所教年级的教材，还要学习和熟悉其他年级的教材。内在关系。从平时的讲课和教研课可以看出，教师对教学目标的把握比较准确，对教材中例题和习题的要求比较明确，对教材的处理也比较妥当。

2.课堂教学注重学习方法的引导。从已经上过的教研课可以看出，很多课程都体现了注重学生自主学习的教学模式。教学活动不再是为教而教，而是更注重以教为学。更好地激发了学生的学习兴趣和学习热情。中学课堂教学活动增多，师生合作、学生合作、相互交流等活动增多，课堂教与学的氛围也更加浓厚。学生不再只是为了学习而学习，而是在努力学习。”的教学理念

3. 个人备课和集体备课效果明显。本学期我们对集体备课进行了改进，按照以下程序进行：备课、讲课、讲课、听课、评课，以及研讨和讲座。一方面，集体备课引导教师深入教材，精心设计教学活动；另一方面，通过课堂教学的观察和分析，发现学校数学课堂教学中存在的问题，并通过研究和讨论得到改进的方法。老师们觉得集体备课的好处要大得多。他们不仅提高了对教科书的理解和分析能力，而且还改进了课堂教学设计。同时，他们在数学教学思想和教学评价方面也得到了进一步的更新。水平也有所提高，从集体备课活动中获得了很多教学技巧。教师参与活动的积极性明显提高，每一次活动都被珍惜。

4. 教学科研活动有序、有效开展。本学期的教研工作以“课堂教学有效性问题”为研究重点，结合我校数学教学实际，制定数学教研活动计划。每项活动都有明确的主题，并围绕主题展开相关的理论研究。，并结合自己的教学进行案例分析和经验总结。让每一位教师从活动中受益，促进自身教学的提高。

二、有个问题：

1.在处理教科书方面缺乏灵活性。

教材是“课程标准”理念的载体，是课堂教学的支撑，是重要的课程资源；但绝不是唯一的资源。教师可以也应该根据班级学生的实际情况和学校的地理位置和环境，灵活处理教材。有些内容可以而且应该重新组织教学资源。因此，教师应在课前深入研究课本，了解课本的真正用意，在课堂上用课本代替教课本。

2.合作学习是有形的，但不是真实的。

《数学课程标准》要求多样化的教学方法。“合作交流是学生学习数学的重要途径。” 这里所说的是一个重要的方式，而不是唯一的方式。目前有一个奇怪的现象：只要有人在听课或公开课，老师不管什么情况，不管教学内容是否合适，不管是什么情况，都会采用合作学习的方法。学生的实际情况。而且，合作学习大多是浅层和低级的操作。有些问题学生本可以马上回答，但也需要更长时间的讨论。似乎没有讨论就缺少一个程序。

3.课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏乏味。

课程标准明确指出：“数学学习的评价要关注学生学习数学的结果，更重要的是学生学习的过程；更要关注学生学习数学的水平，更要关注学生的数学学习水平。重视他们在数学活动中表达的情绪和态度。”老师们似乎都知道这个概念，但到了课堂上，情况就不一样了。在评价教学时，教师往往只关注学生对数学的掌握程度，他们会做几道题。学生在数学学习过程中所表现出的思维过程、解决问题的方法以及其他方面的能力；以及情感态度和价值观。老师往往不太关心。

4.只在乎结果，不在乎过程。

这是一种普遍现象。在教学中，大多数教师过于满足于学生能得出一定结论或做几道题的水平，而对学生在解决这个问题的过程中的思维方式漠不关心。有的学生虽然被证明是错的，但他们的思维过程不寻常且富有创造性，老师对此视而不见。似乎不在乎。

5. 课堂问题缺乏深度。

《数学课程标准》要求我们的课堂问题是开放性的，提出的问题必须深思熟虑，值得思考。他们不应该随便回答。他们只有经过一定的思考才能得到答案；那些不需要思考但可以随便回答的问题，尽量少问，最好不要。这样一来，对老师的要求就高了，在备课的时候不认真思考是不可能做到的。有些需要适应课堂的变化。教师需要一定的现场适应能力。事实上，很少有接受调查的受试者这样做。

三、措施和建议。

1.立足课堂，提升四十分钟课堂教学效率。

一是提高教师正确把握教材的能力，提高教师学习教材（包括例题、习题）的能力，提高教师把握教学内容的增长点、重点、难点、延伸的能力，以及充分利用小学数学教师配套用书。现在一些学校为了减轻教师的负担，实行了电子备课。建议在备课检查中加强对两次备课的检查。

2. 加强学生的理解，提高教学的针对性。在教学中，我们经常发现，由于学生获取知识的渠道增多，学生的“现实”知识基础往往与“逻辑”知识基础相差甚远。如果教师在教学设计中不了解学生，总是根据学生的“逻辑”知识库来设计教学，就会出现“什么不该说，什么不该说”的现象，而且课堂教学效率低下。. 只有真正了解学生的知识基础，才能体现“教学要以学生的知识和经验为基础”的要求。

3.知识获取和思维发展相辅相成。数学学习本身就是数学思维活动和分析这个过程的过程。数学不同于其他学科。能做到不等于思维的发展。教师在关注学生获得知识的同时，更应关注学生的思维过程。

4. 重视实践，提高实践的有效性。实践是学生掌握知识、形成技能、开发智力的重要手段。练习不仅仅是做题和试卷。教师应注意例题的讲解和习题的设计。在紧跟教学目标和要求的前提下，注重教材和基础练习。练习要有层次、坡度、密度、系统、难度适中、适量。有必要适当增加一些综合性问题和思考性问题，以满足不同学生的学习需求。同时，

5. 充分发挥多媒体在数学教学中的作用。利用多媒体辅助教学，可以更好地解决“变静为动”、“变抽象为具体”的问题，提高学生的学习兴趣。是提高数学教学效率的重要手段。调查显示，教师不经常使用多媒体辅助教学。

总之，根据学生的需要组织教学是有效教学的基础。只要我们的老师们不气馁，抓住机遇，迎接挑战，创新，我们的数学课堂教学一定会呈现出一片生机勃勃的景象。

教案