杭州外国语：教英语,重点就是教语法(图)

在传统的英语教学基础教育阶段，语法一直是教师教学的核心和考试的重点。很多老师有这样一个误区：教英语，重点是教语法。随着基础教育课程改革的推进，英语课堂教学也发生了翻天覆地的变化。交际教学法和情景教学法开始进入英语课堂。听、说、读、写等技能训练成为教学的重点，语法到底该不该教，怎么教成了一个有争议的话题。

进入新课改后，教材已由以往基于语法规则的写作方式转变为以主题为中心、穿插式的语法写作方式。在高考中，直接考查语法结构的试题也明显减少，这使得很多英语教师产生了淡化语法教学，甚至放弃了语法教学的想法。然而，今年秋季开学，杭州外国语学校副校长兼特级教师夏谷明却反其道而行之高中英语语法教案模板，为高中新生开设了一门名为“英语语法”的选修课，突出语法教学。地位。

尝试选修课

采访中，记者了解到，夏谷明对自己的英语语法课程做了相当详细的课程设计，包括课程目标、课程项目、课程计划、课程资源、课程实施和课程评价。夏谷明告诉记者，他计划在一年左右的时间里系统地教授学生语法。”本课程的目标是要求学生培养对英语语言结构的认识，并使用正确的书面英语。我还将与学生一起编写《中国学生英语语法基础》（以下简称《中国学生英语语法》） ”）基于教学实践。“语法”）。夏谷明说道。

在谈到开设这个语法课的想法时，夏谷明说，在这节课上，他会组织学生做书面语法练习，同时把学生分成几个学习小组，讨论他们做了什么在练习中。犯错，然后让学生在讲台前发言，最后在小组内形成书面总结，作为编写《语法语法》的重要参考资料。

当被问及这样的语法教学是否会让学生感到枯燥时，夏谷明表示，这门选修课是对学生英语语法必修课的有益补充。在必修的英语语法教学中，教师主要采用情景教学法。完成。在选修课上，夏谷明会尽量选择丰富有趣的语言材料，增加学生的学习兴趣。然而，他也会通过相对枯燥的语法课来教育学生：并非所有的学习都是有趣和愉快的。在很多情况下，学习本身就是一个枯燥而艰巨的过程。

教学方法是关键

关于高中新课改后是否应该教授语法的问题，华中师范大学北京研究院卢子文教授在不久前在教育部组织的新课程远程培训中做了这样的总结。前：英语是中国的第一语言。作为外语而不是第二语言，作为外语学习，语言规则的研究无疑是必要的；其次，高中生不同于中小学生。高中生有一定的分析能力，可以为他们解释某些事情。语法规则可以帮助他们更有效地掌握语言。因此高中英语语法教案模板，语法教学既是必要的，也是可行的。

卢子文认为，目前的英语教学虽然强调听、说、读、写能力的训练，但语法是技能的基础。学生只有掌握了语法，才有继续深造的条件。这就是夏孤明所说的，“语法不是结束，而是开始。”

记者在采访中了解到，大部分学校仍将语法教学作为必修课。很少有人像夏谷明一样把它当作一门独立的选修课。上海市南汇区师范高等专科学校沈冬梅老师告诉记者，目前上海市部分高中尝试了口语交际、报纸阅读、影视欣赏等选修课。但是，学校还没有开设语法选修课。北京石油化工学院外语系王杜琴副教授也告诉记者，大部分学校认为，目前的英语必修课本已经非常系统地总结了语法项目，语法教学可以在必修课中实现。专门为大学英语专业开设的语法课程，但为中学生开设的课程较少。

采访中，王杜琴多次向记者强调语法教学方法的重要性。王杜琴认为，学校没有选修语法课程并不意味着他们忽视语法教学。对于很多高中英语教师来说，如何在语法教​​学中体现新课程标准提出的交际教学和以学生为中心的教学是他们最关心的问题。

王杜琴还表示，目前各出版社出版的高中教材在讲解语法规则方面非常系统，设计了很多很好的语法活动，体现了语法教学的过程和应用。如果教师能够接受和理解教材编写的理念，按照教材的设计进行语法教学，就可以达到交际教学的目的。夏谷明还告诉记者，他极力提倡以学生为中心的归纳式教学。他的语法选修课注重引导学生进行自主和反思性学习，要求学生从给定的材料中总结语法结构、意义和用法，让学生在反思和体验的过程中理解语法知识，掌握语法知识，同时培养学生的研究能力。夏谷明反复强调的自主性、反思性和体验性是新课程标准要求的基本概念。夏谷明也表示，教师不应完全放弃演绎法。教师应适时向学生解释语法规则，并列举大量实例，给予学生必要的帮助。

明确的目标和目标

虽然新课程标准对基础英语教育各个阶段的语法教学目标都有明确规定，但不少基础英语教育专家表示，教师在进行语法教学时需要根据学生的实际情况确定目标。王杜琴认为，教师应该区分口语和书面语所需的语法水平。例如，在书面语言中，语法目标要求更高，而在口头表达中，语法目标可能相对较低。夏谷明在接受记者采访时还表示，教师要明确中学生需要达到的语法学习目标。“目前，中学生学习语法的主要目的是能够与以英语为母语的人进行交流。我提供的语法选修课旨在帮助学生实现这一目标。” 夏谷明说道。

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