【名师讲解】高中思想政治课实施反思性教学的基本策略(2)

二是教学方法。在高中政治反思性教案中，除了传统的教学法、对话法、案例分析法等外，还应有同理心法（这主要是培养师生的同情心、人际理解能力）等）、叙述法（指师生分析社会现象常用的方法，可以提高他们的表达能力）讨论法（教师转变为主持人角色的有效方法）等。

三是教学过程。高中政治课反思性教案的教学过程应包括以下内容：（1）激励。主要是激发学生学习政治的动力和教师的教学动力，使师生保持较高的成就动机，保证政治反思教学的有效开展。②教授新知识。在课堂上，在师生共同学习的内容上，师生一定有一定的收获。学生的主要收获是道德、思维、意识和认知能力的提高。教师的主要收获是教学道德和教学能力的提高。③教学评价。在每节课中，根据所学，如何评价本课教师和学生的发展。我在实践中做的是，除了认知测试，我还安排老师和学生写反思性教学总结，反思教学过程。

(五)实施反思性教学和听力

这一阶段是反思性教学的重要环节，是检验反思性教案设计是否合理的过程。在这个过程中，与常规的操作教学有很多相似之处，但师生共同研究、共同探讨的意识更强。成功的反思性教学和倾听的要求是：

1.关注师生共同发展。通过政治教学，要实现“提高政治教师的教学技能和教学道德；增加学生对政治课的兴趣，用政治观点分析社会各种现象，在政治课上获得终身学习的能力和方法。” ,形成科学的世界观、人生观、价值观的目标，这就需要教师在教学时积极关注教学目标和教学成果。财富》，通过组织学生讨论，培养了自己的语言表达能力，组织课堂活动的能力，以及动员学生参与积极讨论的能力。在这个以讨论为导向的复习课上，我的学生也锻炼了他们的语言表达能力，阐明了他们对金钱的正确态度。

2. 采用科学合理的教学方法。对于成功的反思性政治教学，教师的教学不能一成不变。要围绕教材和学生的具体情况进行科学反思，适当调整，运用科学、人性化的教学方法，最大限度地实现教学目标。例如：在复习《主要矛盾和主要矛盾方面》考点时，发现学生混淆主要矛盾和矛盾主要方面的原因有：（1）概念不清楚;（2） Methodology 无法熟悉应用；（3）解决问题的思路混乱。然后我想了解决这些问题的相应方法，并立即调整了教学方法：如果概念不清楚，我们应该重点加强学生对概念的理解，特别是“主要矛盾是指多重矛盾之间的差异”。 “矛盾的主要方面是指一个矛盾”。如果是第二种情况，就用通俗易懂的例子，比如“先擒贼先擒王”。它是指在众多矛盾中抓住主要矛盾，“所有寄宿生都有优势和劣势，但优势大于劣势” 指矛盾中矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的区别。如果是第三种情况，应该加强练习，通过做题提高解决问题的能力。学生的学习方法还必须着眼于提高学生的综合能力，帮助他们培养学生的实践能力和创新能力。反思性教学对学生学习方法的要求之一是学生必须具备反思意识和反思能力。学会提问是一种能力。学生可以思考教材、教学方法、自己的学习方法，以及社会中的各种社会现象，提出问题，在提问中提高。自己的实践创新能力。如果是第三种情况，应该加强练习，通过做题提高解决问题的能力。学生的学习方法还必须着眼于提高学生的综合能力，帮助他们培养学生的实践能力和创新能力。反思性教学对学生学习方法的要求之一是学生必须具备反思意识和反思能力。学会提问是一种能力。学生可以思考教材、教学方法、自己的学习方法，以及社会中的各种社会现象，提出问题，在提问中提高。自己的实践创新能力。如果是第三种情况，应该加强练习，通过做题提高解决问题的能力。学生的学习方法还必须着眼于提高学生的综合能力，帮助他们培养学生的实践能力和创新能力。反思性教学对学生学习方法的要求之一是学生必须具备反思意识和反思能力。学会提问是一种能力。学生可以思考教材、教学方法、自己的学习方法，以及社会中的各种社会现象，提出问题，在提问中提高。自己的实践创新能力。学生的学习方法还必须着眼于提高学生的综合能力，帮助他们培养学生的实践能力和创新能力。反思性教学对学生学习方法的要求之一是学生必须具备反思意识和反思能力。学会提问是一种能力。学生可以思考教材、教学方法、自己的学习方法，以及社会中的各种社会现象，提出问题，在提问中提高。自己的实践创新能力。学生的学习方法还必须着眼于提高学生的综合能力，帮助他们培养学生的实践能力和创新能力。反思性教学对学生学习方法的要求之一是学生必须具备反思意识和反思能力。学会提问是一种能力。学生可以思考教材、教学方法、自己的学习方法，以及社会中的各种社会现象，提出问题，在提问中提高。自己的实践创新能力。和社会中的各种社会现象，提出问题，在提问中提高。自己的实践创新能力。和社会中的各种社会现象，提出问题，在提问中提高。自己的实践创新能力。

3. 进行课堂反思总结，写反思笔记。在传统的操作性教学中，政治课和其他科目的课堂教学是一样的。在每节课结束前的几分钟，都有这样一个教学环节：做一节课教学内容的知识。总结，或安排相关练习，巩固课堂教学。高中政治课反思性教学在这个环节，要求师生运用反思的概念，总结本班师生教学目标的实现情况。未能实现的原因是什么？下节课我们应该解决什么问题？补救措施。这样的反思总结可以在课堂教学结束前的几分钟内完成。教师还可以通过写反思笔记帮助自己反思教学，记录自己在教学过程中的一些感受、想法或困惑，帮助他们重新审视和认识自己的教学行为。例如，记录你认为最精彩和最差的教学片段，分析“优秀”的原因和“糟糕”的课程；或者及时记录自己的困惑和感知到的问题，并进行初步分析等。无论书面的教学笔记是简单还是详细，对于加深自己对教学的理解，找出自己在教学实践中存在的问题，寻求改进。帮助他们重新审视和认识自己的教学行为。例如，记录你认为最精彩和最差的教学片段，分析“优秀”的原因和“糟糕”的课程；或者及时记录自己的困惑和感知到的问题，并进行初步分析等。无论书面的教学笔记是简单还是详细，对于加深自己对教学的理解，找出自己在教学实践中的问题，寻求改进。帮助他们重新审视和认识自己的教学行为。例如，记录你认为最精彩和最差的教学片段，分析“优秀”的原因和“糟糕”的课程；或者及时记录自己的困惑和感知到的问题，并进行初步分析等。无论书面的教学笔记是简单还是详细，对于加深自己对教学的理解，找出自己在教学实践中存在的问题，寻求改进。课程；或者及时记录自己的困惑和感知到的问题，并进行初步分析等。无论书面的教学笔记是简单还是详细，对于加深自己对教学的理解，找出自己在教学实践中存在的问题，寻求改进。课程；或者及时记录自己的困惑和感知到的问题，并进行初步分析等。无论书面的教学笔记是简单还是详细，对于加深自己对教学的理解，找出自己在教学实践中存在的问题，寻求改进。

4. 互相观察和讨论。反思性教学不同于传统的常规教学，它利用集体科学反思来解决教学问题，使教学实践更加合理。因此，在教学过程中，可以有目的地组织教师小组进行观察和讨论。通过同事之间的相互观察、讨论和批判性对话，提高教学水平。这是因为个别教师在反思自己的教学实践时，往往受限于个人视角，难以发现问题和缺陷。同事之间的观察和讨论可以为教师的反思性教学实践提供新的思路和参考，是有益的。促进教师集体教学反思，营造良好的反思教学整体氛围。公开课、示范课、视频课、讲座、讲座等教学活动是教师观摩讨论的最佳载体。在我校高中政治教学中，我科组教师经常参加不同的研讨班、集体讲课，使用本科组开发的课堂教学评价表（班级评价见附录二)，批判性强）审视自己和他人的教学，找出成功的经验或失败的原因，然后通过提问讨论和对话，通过集体智慧的分享，解决实际问题，从整体上提高教学水平，

(六) 开展科学反思性教学评价

教学评价是对教学过程、教学质量或教学效果进行测量、分析和评价的过程。可以是综合评价，例如评价一个相对完整的教学过程，也可以是对教学质量的综合评价，也可以是比较单一的评价，例如评价某老师某班的教学质量或某班学生的教学质量。表现。教学评价具有反馈、判断和促进作用。教学评价的科学与否直接影响教师的教学积极性和学生的学习主动性，以及与教学相关的其他教学活动。因此，必须重视反思性教学评价。

高中思想政治课反思性教学评价主要围绕以下内容展开：①教师的教学方法是否符合素质教育的要求，是否有利于培养学生的实践创新能力。②教师的教学方法是否有助于提高学生的德育水平。③教师的教学方法是否有助于教师教学技能和道德水平的提高。④学生的学习方法能否有效掌握高中政治的基本知识，是否掌握运用所学的经济、哲学、政治、文化知识处理社会经济和政治现象

是否有助于学生树立科学的世界观、人生观、价值观。

高中思想政治课反思性教学的评价方式除采用传统的考试方式外，还可以采用以下形式： ① 组织本科组同仁听老师讲课，进行集体评价，注重教学效果，评价教学方法和学生学习方法。

②教师和学生可以在一定时间内（每节课后，或一周内，或一个月内，或一个学期内）写课后反思，总结这段时间教师和学生的教与学情况时间。问题，找理论实践，探索解决。③建立学生成长档案。学生成长档案的内容包括学生的学习成绩、参与学习的积极性、学习态度、自我评价、家长的期望、各种作业和比赛成绩，以及他们最满意的作品。教师可以从作品集记录前后的变化中对学生的学习情况做出客观真实的评价，而学生则可以通过成长记录看到自己的进步，

④ 举办学生座谈会，了解学生课后的政治学习情况以及对本班政治老师的看法。为了让学生亲自参加，参加人数不宜过多，控制在10-15人左右。论坛气氛要轻松，让学生无后顾之忧，敢于说真话，能真实反映学生对老师的看法和学生的学习情况（包括作业是否抄袭，测试是否真实，以及他们是否经常与其他学生讨论高中思想政治教案模板，学习态度和主动性等）。

四、结论

高中政治课进行反思性教学后，教学发生了可喜的变化：教师教学水平提高，学生积极性提高，师生关系融洽……然而，在实践和实践中，反思性教学讨论 在这个过程中，我们会遇到很多困惑甚至盲点。但是，随着我们对反思性教学的正确认识和执着追求，相信会给我们带来更多的惊喜。

参考文献：1.熊传武《反思性教学》华东师范大学出版社，1999

2.主编吴志贵、陈方良：《心中的阳光是灿烂的——中学思想政治教育的创新》，北京科学出版社，2003年。

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对高中思想政治课教学的思考

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