高二生物教学模板合集6篇总结，你值得拥有！(2)

一、在学习生物知识之前，帮助学生树立正确的生物观点

树立正确的生物学观点是研究生物学的重要目标之一。正确的生物学观点是研究生物学的有力武器。以正确的生物学观点，可以更快更准确地学习生物学知识。. 因此，在生物学研究中，必须注意生命物质性的建立，结构与功能的整合一、生物的完整性，生命活动的对立一、生物进化和生态。

二、 倡导对生物知识的探究学习，注重培养学生的自主、合作、沟通能力

探究性学习帮助学生形成对生活世界的正确熟悉、对科学本质的认识、对生物规律的认识，增强独立思考的能力，建立多领域、综合合理的知识结构和技能结构。养成实事求是的科学态度，体验丰富完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展，提高学生探究与合作的能力。

三、培养学生在学习生物学过程中理论联系实际

注重与现实生活的联系，融入“以学生发展为本”的理念，激发学生在生活中找到学习生物知识的爱好，有利于建立主动获取知识的学习方法；使学习内容更具实用性，更有利于学生对生物学核心知识和方法的理解，正确认识生物科学的价值，帮助学生规划人生，促进全面发展。

四、精心设计课堂教学，选择有效的教学方式，转变学生的学习方式

积极创设问题情境，正确引导学生理解学习中生物知识的记忆和本质联系，学会利用旧知识和已有的学习经验学习新知识，通过概念图的学习方法构建生物知识框架和知识。知识体系实现半时学习效果。

高中生物教学总结第六章

复习课是一类主要任务是巩固所学知识，提高运用知识解决实际问题能力的课堂。但是，为了追求知识的全面性和节省时间，教师往往采用“容器输液”的方式，不仅剥夺了学生参与的时间，而且使学生处于被动学习的境地。学生的学习积极性和学习效率受到很大影响。限制。因此，我尝试改变课堂结构，努力恢复学生的主体地位，让复习课变得生动起来。

一、课前复习并导入学生的演讲

复习课的内容对学生来说已经失去了新鲜感，甚至认为自己都掌握了，所以往往会失去学习的主动性和热情，失去进一步求知的欲望。为了调动学生的学习积极性和求知欲，每节课开课5分钟。我请同学们上讲台讲解、复述基础知识点。当学生解释不当点时，其他学生可以随时提问和修改；该方法罗列了上节课的基本知识点，让学生明确遗漏和不足，帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，一方面，学生可以发现自己的不足，进一步巩固所学的基础知识。另一方面，可以增强课堂的活跃气氛，激发学生的学习动力。

二、创造问题情境让学生解决问题

“问题解决”作为一种新的教学模式，其核心是让学生对问题进行思考，让不同层次的学生都能主动学习，从而更好地确立学生的主体地位。

① 提出问题，创造情境

问题是思考的起点。问题的出现自然会激发思考，而思考只是指向某个问题的解决。因此，教师可以按照《纲要》的要求，根据自己对教材的掌握程度和学生的实际认知水平，就教材的内容提出几个环环相扣、富有挑战性的问题，以激发学生的学习兴趣。兴趣。. 同时，对审稿也有一定的导向作用。例如，在复习《Ahemia Discovery》时可以问以下问题：

1、 为什么长期放在窗台上的植物会斜向窗外生长？

2、 如果我用不透明的纸盒盖住植物会怎样？

3、 去掉尖端后植物还能生长吗？

4、 用什么方法证明尖端可以产生某种物质？

5、 能否举一些相关原理的例子？

② 组织讨论，解决问题

将学生分成几组，围绕老师提出的问题发表意见，相互交流、争论、反驳，形成多方位的信息传递，以取长补短，相互促进，一起改进。

③ 灵感点，总结问题

在充分讨论交流的基础上，邀请部分学生代表回答相关问题。其他同学可以补充和纠正不足或错误。老师会根据学生的情况给予相应的指导和启发，补充和指正。讨论引出讨论的广度和深度，总结归纳，完成教学重点，突破教学难点。

以上是实际教学中的一次尝试。有不足之处。请指出，我会在以后的教学工作中不断总结、改进，取得更好的成绩。

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