2016下半年高中语文教师招聘面试《雨巷》教学设计
28套高中语文教师招聘讲义(教案)
内容:
1、高中语文教师招聘面试“人是会思考的芦苇”教学计划。
2、高中语文教师招聘面试《兰亭集序》教学设计。
3、高中语文教师招聘面试《绿色囚徒》教学设计。
4、高中语文教师招聘面试《大雁河——我的保姆》教学设计。
5、高中语文教师招聘面试《奥斯维辛无新闻》教学设计。
6、高中语文教师招聘面试《孔雀东南飞》教学设计。
7、高中语文教师招聘面试《乡下寡妇》教学设计。
8、高中语文教师招聘面试《小狗宝迪》教学设计。
9、《归来(及前言)》高中语文教师招聘面试教学设计。
10、高中语文教师招聘面试《林角头风雪山寺》教学设计。
11、高中语文教师招聘面试《林黛玉进嘉府》教学设计。
12、高中语文教师招聘面试《桂枝香·金陵乡愁》教学设计。
13、高中语文教师招聘面试《永玉乐·京口北谷亭怀旧》教学设计。
14、高中语文教师招聘面试《江南冬景》教学设计。
15、高中语文教师招聘面试《滕王阁序》教学设计。
16、高中语文教师招聘面试《琵琶行》(及序)教案。
17、高中语文教师招聘面试“单格星”教学设计。
18、高中语文教师招聘面试《我的祖国,我亲爱的祖国》教学计划。
19、高中语文教师招聘面试《窦娥冤》教案。
20、高中语文教师招聘面试《书道弟难》教学设计。
21、高中语文教师招聘面试《记住刘和珍》教学计划。
22、高中语文教师招聘面试《记住梁仁功老师的讲话》教学设计。
23、高中语文教师招聘面试《谈中国诗》教学设计。
24、高中语文教师招聘面试《赤壁赋》教学设计。
25、高中语文教师招聘面试``Mr. 金岳林的教学计划。
26、高中语文教师招聘面试《阿方功夫》教学设计。
27、高中语文教师招聘面试《雨巷》教学设计。
28、高中语文教师招聘面试《鸿门宴》教学设计。
部分摘录:
高级汉语教师招聘面试中“单格星”的教学设计
一、教学目标
1. 感性地读诗,背诵全诗,学习诗中用典故的艺术手法。
2. 通过读诗的学习过程、情境体验、合作交流、教师指导,让学生学习诗中运用的表达技巧,深入理解诗人在诗中所表达的情感,提高学生的分析能力和欣赏诗歌。
3. 教师通过对诗歌的深入解读,学习曹操诗歌所体现的生命意识,培养学生珍惜时间、树立远大抱负的意识和责任感。
二、教学重点和难点
解读诗意意象,学习魏晋诗的寓意表达,感受诗的意境。
三、教学方法
多媒体辅助教学法、朗读法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)创设情境并介绍新课
上课前,大家都来听诗朗诵。听完朗诵,有没有同学能告诉你你对刚才的诗有什么了解?看来大家对曹操都很熟悉,所以这一节课我们就一起来学习曹操的《短歌》。
(二)朗读诗歌,初步了解诗歌的“忧”调
学生自由朗读诗歌,结合诗词笔记,初步了解诗意。
在学生朗读诗歌之前,教师应让学生在朗读诗歌的过程中清楚地了解诗歌的情感基调。
(三)欣赏诗句,解读诗意意象
在学生个性化解读的基础上,将班级分为六组。各组互相参考,互相启发。要求群内所有成员分享自己对诗中意象的解读,以及诗人“忧”的解读内容;2. 每个小组选出小组代表与全班交流。
1.诗中表达诗人“忧”的诗句?
明:“施以大方,忧愁刻骨铭心。” “凭什么能解忧?唯独杜康。” “忧虑不能因此而断绝。” (课件展示)
2.诗人为什么“忧”?
明确:①担心不成功(板书)
“唱到酒,人生几何?比如晨露高中语文试讲教案模板,去到白天就难了很多。” (课件展示)
②忧思难求人才(板书)
“青青紫金,悠然我心。要不是为了本王,我一直琢磨到现在。” (课件展示)
3.诗人用什么形象来表达他“忧”的心情?
清:酒、晨露、明月
(1)酒
诗歌中一般用“酒”来表达悲伤的思念,故有“借酒倾愁”之说。学生思考诗歌生活的背景和全诗的写作背景。曹操用酒来表达积极的生活。态度还是消极的吗?
(知人议世。结合全诗,可以清楚地看出曹操表达了生命的短暂,他必须抓紧时间为自己的人生理想做出贡献。)
(2)朝露
诗人把生命的短暂比作“朝代的露水”。古诗中的这种意象,一般指生命的短暂,如“命为余生高中语文试讲教案模板,若去朝显兮”。(曹操《赠白马王表》)人生如朝露。”(《古诗十九·驱东门》)。
(3)明月
在古典诗歌中,明月一般用作表达爱意和思念的手段。在这里,曹操借明月来指称人才。“它就像月亮,你什么时候才能停下来”。有才华的人就像天上的一轮明月。来吧,势不可挡。”
4.诗人用了许多形象来表达他“忧”的情绪。他用什么艺术手法来表达自己的思想感情?
清除:
”毕星“酒歌,人生几何?比如朝露,去太阳就难多了。” 用晨露来比喻生命的短暂。“就像月亮,我什么时候才能阻止它。” 用月亮来比喻有才华的人。
典故是“青青紫金,悠然我心”。原诗表达了女人对爱人的思念。曹操在原诗中省略了“放纵我不走,我不听我的声音”。感觉。“周公土布”的典故出自《史记:陆州公世家》,表达了诗人对人才的渴望。
5. 诗中“忧”的情绪贯穿全诗,但学生们大声朗读时却是兴奋不已。大家想一想吗?
明:虽然全诗贯穿了全诗的“忧”之情,但忧的背后,却蕴含着诗人立功立业的理想和抱负,渴望人才。
6. 请个别同学朗读《月星稀少,喜鹊南飞,绕树三绕,禾知可依》。其他同学想想曹操在这几首诗中表达了什么?
显然:这几行诗勾勒出犹豫和无助的特征。“树转三转,枝杈何去何从”表达了在没有明确领袖可供选择的情况下,好将领和人才的犹豫,全诗表达了曹操的心愿。厚德载物、乐于奉献、团结天下的志向呼应。
(四) 老师总结,拓展工作
1. 正是建功立业、称霸天下的愿望。因此,面对短暂的生命,曹操一扫前人的消极态度,及时获得快乐。很多年岁的人依然渴望做出贡献,而作为年轻一代,每个人都应该树立远大的志向,努力成为强者。
2. 不分题材写《单格星》的启示。
五、黑板设计
…………
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现在日子真的不好过黄金十年96到06年