对外汉语教案模板(对外汉语课程视频案例教学的实践和,本文是对外汉语方面)

对外汉语视频案例教学的实践与实践[J]. 这篇文章是关于如何写外文在职毕业论文和案例教学的样本，以及如何撰写对外汉语和实践相关的论文。

对外汉语论文参考：

汉语的飞速发展给对外汉语教学带来了一系列挑战。如何培养高素质的汉语教师成为当务之急。利用视频案例构建新的教学模式，增加课堂实践环节，可以促进学生教学技能的发展。在高校对外汉语教学中，实施视频案例教学是必要且可行的。

一、 提问

视频案例教学是案例教学的延伸。本文中的视频案例是指课堂视频案例。它是在课堂记录的基础上开发的。它是“以一定的教学设计理论为基础，借助先进设备，将课堂教学活动、教师反思、专家评价等过程相结合而产生的编辑技术，是理论与实践相结合的研究成果。 ” [1] 这种从传统的书面记录到视频记录的转换，可以更好地捕捉和传达真实的课堂情况，既弥补了文字案例研究的局限性，又能让学生接受来自多种感官的刺激，使课堂更加丰富生动，尤其是在教学技巧的培养和提高上。

国际汉语教育的蓬勃发展，对汉语教师提出了更高的要求。《国际汉语教师标准》还全面描述了教师应具备的知识、能力和素质，特别强调了非常实用的技能教学知识，而技能教学的知识仅通过传统教学难以获得。视频案例教学正是架起了这个桥梁，使教师的经验知识和隐性知识显化，成为提高教学技能的有效手段。主要讨论视频案例在国外中文课程中的具体实施，描述步骤，分析优势，并对存在的问题提出改进建议。

二、对外汉语课程视频案例教学的具体实施

对外汉语课堂教学主要包括汉语语音、词汇、语法、汉字、文化等要素的课堂教学理论和方法。教学要懂理论，技能训练更重要。为了突出课程的实用性，我们将视频案例应用到所有教学阶段，促进学生技能的发展。

（一)视频案例在准备阶段的应用

在课程准备阶段，组织学生观看优秀的示范课。学生们刚刚接触对外汉语教学，对汉语课堂充满好奇。优秀、完整的课堂教学案例，不仅能激发学习兴趣，还能增加课堂教学的感性认知。汉语教学旨在培养学生的汉语听、说、读、写能力。第一节课，我们选择了综合课的视频案例。教学内容主要包括单词、语法点、课文的讲解和练习。更注重对学生综合能力的培养。初级阶段教学案例选自教学阶段，主要是因为对外汉语教学侧重于基础阶段，而基础阶段也是学习者最多的阶段，最能体现二语教学。其规律和特点为下一步的理论分析奠定了基础。

（二)视频案例在分析阶段的应用

本课程的内容主要包括：一是各语言要素的教学原则、教学方法和技巧；二是各语言要素的课堂教学环节和步骤。案例分析结合视频。语音教学通过视频解决声母、元音、声调的难点，掌握常用的教学技巧和练习方法。笔画、笔顺、汉字部位的教学结合汉字动画制作视频进行教学。词汇教学，通过视频案例分析 多种方法，多题型单词练习等。语法项目，

（三)视频案例在观察阶段的应用

观察阶段是视频案例应用的另一个重要环节。第一，要求学生做好观摩准备：要有谦虚的精神，有远见的鉴赏力，有从观摩中获得最大经验的学习态度；了解案件所涉主体和客体的特点；具体观察方法应掌握：一观察、二思考、三评价。第二个观察阶段由学生分组进行，教师有目的地为每组分配不同的案例，并提出观察要求。学生反复观看案例，观察学生座位的布置、教师的肢体语言、黑板和教学媒体的使用、课堂气氛等；思考教师控制课堂的技巧和方法，如何实现教学目标，如何处理学生的错误，如何控制课堂秩序和教学时间，如何定位和处理教学的重点和难点; 最后对以上内容进行评价，写出观察报告，小组在课堂上报告，最后老师对各组的观察报告进行点评。

（四)视频案例在实战阶段的应用

在实践阶段，学生被安排进行课堂模拟。首先，教师选取优秀的视频案例，从教学过程入手，分析教学、复习与检查、讲课与习题、作业布置等各个环节的具体实施。不仅让学生了解课堂教学的规律性，更让学生体验教学环节的交叉性、多层次性，进而进入课堂模拟。具体步骤如下：第一步是10分钟的教学模拟。学生分组，选择自己的教学内容，集体编写教案，一人模拟老师。其他成员模拟学生形成一个相对封闭的课堂环境。班上的其他学生对小组的教学活动进行评论和分析，并指出其优缺点。如果有分歧，双方可以交流，模拟组也可以表达自己的教学理念。整个过程老师是一个倾听者和记录者。模拟完成后，老师会在模拟侧和复习侧进行点评。最后由老师和全体学生对优秀的集体和优秀的个人进行评选。第二步是30分钟的教学模拟。由选拔的优秀个人选拔学生组成自己的教学团队，共同编写教学计划，进行微课，然后把讲课视频带到课堂上，与所有学生一起观看。师生分析，讨论和反思这些视频。对于学生来说，理论和实践知识都得到了提高。

三、对外汉语视频案例教学优势分析

“现代教师培训要继续发扬学在行动的理念，采用‘案例教学+实践反思模式’。这是培养有经验的教师和专家的必由之路”[2]，案例教学的重要性看得到。本文认为，视频案例教学在外国汉语课程中具有突出优势：

（一)视频案例教学是理论与实践的桥梁

理论教学是对外汉语课堂教学的重要组成部分。只有以理论为指导，实践才有扎实的基础，这是开启教学模式的前提。无论是分析阶段还是观察阶段，通过视频案例，学生可以深入观察课堂，深入分析和反思教师的教学行为，从而构建自己对教学的理解，形成自己的自己的教学实践，最后以观察报告的形式进行总结。如果没有必要的教学理论指导，这种观察就会流于形式。没有视频案例的分析，理论就无法具体化。因此，视频案例就像课堂教学中的一座桥梁，

（二)视频案例展示了真实复杂的课堂教学，具有高语境、多层次的性质

视频案例是课堂教学的真实记录。多角度真实呈现课堂的基本情况。它是一个即时课堂，属于高度情境化的材料，都显示了课堂的丰富性和复杂性。尤其是在外国汉语课堂。在教学的呈现和观察阶段，展示了不同层次的案例：有学习内容不同的教师案例，也有不同内容的教师案例；既有优秀的示范课，也有不完善的有缺陷的案例；既有高校教师的案例，也有试学生的案例。大量的案例和大量的信息极大地激发了学生的感官，激发学生不断思考，并最终指导他们的教学决策和教学实践。教学效果好。

（三)视频案例改变师生角色定位，实现教学方式变革

视频案例教学大大减少了教师的教学，但教师随处可见。环节的顺利推进，对教师提出了更高的要求。教师在这种高要求中也不断地经历着困惑和感知，在这种困惑和感知的过程中，他们正在发挥观察者和领导者的作用。同样，视频案例教学也为学生的成长提供了良好的平台：无论是个人展示还是小组合作，无论是课后视频观察、教案撰写，还是课堂教学报告、讨论互评，无处不在它们都体现了学生的主体意识，逐渐学会进行专业的观察和思考，既彰显个人能力，又彰显团队精神。可见，视频案例教学实现了师生、学生与学生双向互动，实现了教学法。改变。

（四)视频案例以其灵活性提供了讨论和反思的空间，提高了教学效率

上述教学过程可以在课中和课后相互配合，这与使用视频案例的灵活性密切相关。课前，老师会通过在线教学平台向学生发送视频案例、讨论话题、学习要求等。学生可以多次观看视频，根据老师的要求进行群内讨论，首先保证了群内经验和意见的分享。班级对同一视频案例的小组讨论，反思不同意见；此外对外汉语教案模板，案例的灵活性还体现在随时服务不同的教学需求：比如根据教学内容，可以分析讨论词汇教学和语法教学的视频片段，也可以组织教学，审查检查、讲座和练习，以及作业分配。，即使是同一个视频也可以分阶段重复播放，通过分析讨论，方便教师随时观察学生的成长和进步。总之，视频案例的灵活性为师生提供了讨论和反思的空间，从而提高了教学效率。

四、实施视频案例教学的改进建议

虽然优秀的案例很多，但在实际操作中也发现了一些问题。例如，视频案件系统需要改进。课程类型以综合技能课程为主，特殊技能课程较少；语言元素在内容上不是很平衡。; 教学阶段主要集中在初级阶段。这些都在一定程度上影响了教学质量。可见，教学资源在教学模式的实施中起着非常重要的作用。因此，建议进一步依托国际交流学院对外汉语教案模板，完善留学生教育平台。并加强高校间的合作与交流，

（二)完善教学平台，实现多媒体视频与互联网的无缝对接

视频案例教学模式的实施在提高学生教学技能方面具有突出的优势，但这种教学模式的实施需要大量的时间，也需要教师付出更多的精力和精力，比如收集整理案例、案例背景介绍，尤其是观察 在实践阶段，教师需要在课后花大量时间对各组进行指导，以保证课堂教学的顺利开展。但现实是课时不能增加，教师时间也有限，教学技能亟待加强。有必要说明 不能减少。如何平衡这些矛盾，建议进一步加大现代网络和多媒体技术在教学中的应用，不断完善网络教学平台，实现多媒体视频与网络的无缝对接，优化教学流程。例如，学生可以使用平台提前观看视频，了解视频背景，在平台上发表自己的感想，同时与其他学生互动。平台记录学生的学习轨迹，教师根据自己的时间登录平台，了解学生的学习动态，在线发表评论等。这些环节一旦在平台的帮助下完成，就可以有更多的时间保存用于教学实践，从而最大限度地发挥模型的有效性。不断完善网络教学平台，实现多媒体视频与网络的无缝对接，优化教学流程。例如，学生可以使用平台提前观看视频，了解视频背景，在平台上发表自己的感想，同时与其他学生互动。平台记录学生的学习轨迹，教师根据自己的时间登录平台，了解学生的学习动态，在线发表评论等。这些环节一旦在平台的帮助下完成，就可以有更多的时间保存用于教学实践，从而最大限度地发挥模型的有效性。不断完善网络教学平台，实现多媒体视频与网络的无缝对接，优化教学流程。例如，学生可以使用平台提前观看视频，了解视频背景，在平台上发表自己的感想，同时与其他学生互动。平台记录学生的学习轨迹，教师根据自己的时间登录平台，了解学生的学习动态，在线发表评论等。这些环节一旦在平台的帮助下完成，就可以有更多的时间保存用于教学实践，从而最大限度地发挥模型的有效性。学生可以使用平台提前观看视频，了解视频背景，在平台上发表自己的感想，同时与其他学生互动。平台记录学生的学习轨迹，教师根据自己的时间登录平台，了解学生的学习动态，在线发表评论等。这些环节一旦在平台的帮助下完成，就可以有更多的时间保存用于教学实践，从而最大限度地发挥模型的有效性。学生可以使用平台提前观看视频，了解视频背景，在平台上发表自己的感想，同时与其他学生互动。平台记录学生的学习轨迹，教师根据自己的时间登录平台，了解学生的学习动态，在线发表评论等。这些环节一旦在平台的帮助下完成，就可以有更多的时间保存用于教学实践，从而最大限度地发挥模型的有效性。

结束语

对外汉语教学的学科性质和教学目标决定了我们的教学不仅要培养学生扎实的语言教学理论知识和中国文化知识，更重要的是要培养他们过硬的教学技能和解决实际问题的能力。视频案例具有情境化、可视化、隐性知识显化等特点。它在教学技能的培养和提高方面具有突出的优势。将其应用到外国汉语课程中具有现实必要性和可行性。当然，要提高学生的教学技能，培养学生的综合素质，光是开设一门课程，推行一种教学模式是远远不够的。需要更加科学的教学体系，多门课程的合作，不断加大教学改革力度。加强和优化教学过程，不仅要加强课堂实践环节，还需要借助孔子学院、高校国际交流学院、社会各级培训机构的力量，为学生提供更多受教育的机会。实习和教育实习。

注：【基金项目】2016年河北省社科基金项目“21世纪汉语词汇新含义研究”（编号：HB16YY002）

参考：

[1] 李娟，张景生．课堂教学视频案例优势及案例分析[J]. 中国教育资讯，2007，（9）.

[2]包建生，王杰，顾冷远. 聚焦课堂——课堂教学视频案例研究与制作[M]. 上海：上海教育出版社，2005.

[3] 黄小兰，宋继华．基于课堂教学视频案例的对外汉语教师培养模式[J]. 现代教育技术，2010，（5）.

（杨立勤，河北保定学院 071000）

综上所述，本文是关于硕士论文、外文本科论文和不知道怎么写案例的外文论文的范文和文献综述以及题名论文实践论文的教学与研究。.

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