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兵役教育“小班教学”学生论文范本集锦、毕业论文范文范文

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摘要：随着我军服役教育的不断发展，教学改革迫在眉睫。其中，“小班教学”是兵役教育的一种有效教学形式。因此，全面开展“小班教学”有利于提高后教育教学效果，对培养适应军队需要的高素质新型军事人才，促进军队教育发展具有重要意义。后学院。

关键词：小班教学；就业教育；教学改革

中国图书馆分类号：G726 文献识别码：A

随着我军兵役教育的不断发展和教学改革的不断深入，“小班教学”在兵役教学改革中越来越受到重视。对提高服务教育教学质量，培养高素质新型军事人才具有重要的现实意义。.

一、“小班教学”的特点

“小班教学”，顾名思义，就是小班教学。然而，“小班教学”不仅仅是小规模。其实，我们所说的“小班教学”，就是包含科学的学生观和教学观。一种以先进教育理论为指导的教学，包括教师观、教师观和评价观。真正的“小班教学”具有以下特点：

一是班级规模小。小班教学最显着的特点是规模小，班级名额远低于传统大班教学。目前对于“小班教学”的班数没有具体规定，但从各国的教学实践来看，例如美国海军学院的大部分班级不超过22名学生，韩国军校通常有10名学生，印度军校甚至有5到7名学生。这样的班级显然比过去的传统班级要小得多。

二是学生的广泛参与。由于师生的活动空间显着增加，可以更好地利用小组讨论、专题研究和学习等教学方式进行教学，客观上鼓励每个学生参与到活动中来。

三是注重学生的深度体验。灵活多样的教学组织形式可以让学生更加积极主动，给学生更多的合作交流机会，更多的实践机会。这使学生能够理解他们所经历的事情。教学有深刻的体会，从而达到理想的教学效果。

四是照顾学员的个体差异。

减少了学生作文的数量，让教师有更多的时间和精力去关注学生的个性和独特性，用不同的教学方式照顾到学生的个体差异。

二、在职教育中推行“小班教学”的可能性和必要性

（一)军校教育任务的转变为推进“小班教学”提供了物质条件

军校第十六次会议提出，军校要由学历教育向职后教育转变，完善新型军校教育与国民教育一体化、军校和培训机构。军事人才培养体系。在学院逐步转型过程中，大量用于培养干部的教育资源得到了节省，用于职业教育的办学经费、硬件设施、师资等都得到了改善。可以说资金是比较充足的。设施更丰富，数量也相对扩大。因此，客观上为“小班教学”的发展提供了有力的物质保障。

（二)教育理论的发展为推进“小班教学”提供理论支撑

因材施教的教学原则要求教学要根据不同的对象选择不同的教学方法，尊重个体差异，知己知彼，善于教学；建构主义强调学生是教学活动的中心，教学是在教师的适当指导下主动完成自我认知建构的过程；多元智能理论认为，每个人都有多元智能，每个人的各种智能的组合、表现形式和发展顺序是不同的。倡导对学生多维度的理解和评价，引导学生积极参与、探索发现、交流合作；人文教育理念倡导者，立足学生发展，加强师生情感交流，追求个性的全面发展。上述教育理论的核心是个性化教育，即尊重“小班教学”的有力理论支撑，促进具有个体差异的学生的全面发展。

（三)军队建设人才新需求为推进“小班教学”提供发展动力

高技术条件下军队建设需要一大批具有创新精神和创新能力的新型指挥人才，而人才的创新精神和创新能力与人才的发展密切相关。以往大量培养的“大班”人才规格过于统一，千人一面势必阻碍人才创新精神和创新能力的形成和发展。因此，军队建设对人才的新需求要求我们推行“小班教学”，既高效又有益于个性。制定了教学组织形式。

（四)行为研究结果为推进“小班教学”提供现实依据

行为研究表明，教师视力的最佳覆盖范围可以达到25-28左右。超出这个范围，老师们就会视而不见。美国学者的另一项调查显示，高质量的教学需要教师在课堂上花费 40 分钟。通常有 30 分钟的时间与学生交流。因此，只有缩小班级规模，推行“小班教学”，才能满足提高教学质量的客观要求。

三、开展“小班教学”提高军校教学质量

了解教育对象，确定班级规模

职业教育的对象来自不同的部队，有着各自不同的教育背景和基层经历。首先，要对学生进行调查研究，及时了解每个学生的性格特点，准确把握每个学生素质的出发点，充分了解每个学生。学生的个性化需求。在此基础上，确定分类原则。同时，根据岗位教育的任务和目标，以及师资配备情况，确定教学班级规模，合理划分学生班级，开展有针对性的发展教学。

（二)转变教育观念，适应角色转变

“小班教学”不应只停留在形式的转变上。人数的减少只是为教学提供了条件，教育观念的转变是最根本的。

过去，教师不仅是课堂教学的组织者和教学过程的控制者，而且是绝对的权威。学生只是被动听话。如果导师不能抛弃旧模式部队教案模板范文，还唱“单人秀”和“满堂”，那么“大班”和“小班”教学没有区别。因此，教师自身必须有根本性的转变，重新认识和适应自己在教学中的新角色。

在“小班教学”中，教师要作为组织者，精心设计教学流程，组织实施教学活动，随时调整教学计划，完成教学任务；教师要当观察者，多给班上的每个学生关注、了解他们的身心特点，善于发现和重视他们的性格特点和差异，因地制宜地引导学生，因材施教。因材施教，促进学生的个性发展和自我实现；教师也应该是支持者，应该以辩证的、动态的角度看待他们每个学生都应该容忍和理解可能存在的缺点，对学生的不足和错误，给予更多的鼓励，建立道德平等的师生关系；教师也应该是合作者，在教学过程中相互交流。学生不断交流互动，有效落实学生主体地位，充分调动学生的主动性和积极性，让学生进行辩论和提问，鼓励学生发表不同意见，激发学生积极参与的积极性。教学。(三)调整) 教学内容满足不同需求 学生不断交流互动，有效落实学生主体地位，充分调动学生的主动性和积极性，让学生进行辩论和提问，鼓励学生发表不同意见，激发学生积极参与的积极性。教学。(三)调整) 教学内容满足不同需求 学生不断交流互动，有效落实学生主体地位，充分调动学生的主动性和积极性，让学生进行辩论和提问，鼓励学生发表不同意见，激发学生积极参与的积极性。教学。(三)调整) 教学内容满足不同需求

“小班教学”的学生人数虽然不多，但一般都是在学院有一定训练和服务经验的现役军官。他们的知识、经历、经历、能力等各不相同，对职业教育教学的内容也有不同的要求。每个也是不同的。因此，有必要调整教学内容，以满足学生的不同需求。

首先，要保证教学内容的先进性。教师要始终紧跟科技发展，与时俱进，推陈出新，努力使教学内容现代化，满足学生军事“新”理论、“新”知识，和知识。需要“新技术”。

其次，要突出教学内容的综合性。留职教育以培养关键的留职能力为出发点和落脚点，需要突出专业课程设置。因此，课程设置应以问题为中心。尤其是短期就业教育，更要突出一个课题，围绕课题选取若干重点问题进行研究，通过问题的研究和解决，促进学生对知识的综合运用，提高学生的综合素质，满足学生任职能力发展的需要。

最后，要体现教学内容的针对性。针对不同培训课程、不同班级、不同需求的学员，根据工作需要和个人发展，在课程相对稳定的情况下，通过灵活设置

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16; 选题体现内容的针对性，满足学生的个性化需求。

改变教学方式，提高教学效率

1.团队教学

小组合作教学是“小班教学”中最常见的教学形式。小组合作教学是将班上的学生按照均衡分组的原则分成若干小组，在课堂教学中为这些小组安排一定的教学任务。, 小组成员采用多种方式合作学习。小组合作教学将传统教学过程中师生之间的单向交流转变为师生之间、学生与学生之间的多向交流，让学生充分讨论交流，积极参与教学过程。这样既可以提高学生学习的积极性和主动性，又可以培养学生的学习能力。

文章来源：

小组的形成是小组合作教学发展的前提，是教学成败的关键。我们知道学生在知识储备、能力水平、经验、个人需求等方面是不同的，因此在分组时，如何根据学生的不同特点进行优化组合，是一个值得深入研究的问题。使学生之间的相互感染和影响达到最佳效果。从目前的情况来看，动态分组和关注群体成员的异质性等做法更为可取，有利于优势互补、互相帮助、共同提高。当然，群成员也可以自由组合。但是一定要注意各个组的整体水平要相等，这样各个组才能公平竞争。此外。, 团体人数不宜过多，人数过多会减少活跃学生人数；相反，人太少，会影响思想观点的丰富性和补充观点的多样性。一般奇数为5-7。适当的，偶数人成群结队是不可取的。因为偶数群体往往难以统一意见，极易发生对抗和冲突，从而影响群体合作。人太少，会影响思想意见的丰富性和补充意见的多样性。一般奇数为5-7。适当的，偶数人成群结队是不可取的。因为偶数群体往往难以统一意见，极易发生对抗和冲突，从而影响群体合作。人太少，会影响思想意见的丰富性和补充意见的多样性。一般奇数为5-7。适当的，偶数人成群结队是不可取的。因为偶数群体往往难以统一意见，极易发生对抗和冲突，从而影响群体合作。

设计教学流程是开展小组合作教学的核心。确定小组数量后，重要的是提供小组合作的机会。教师在课前认真准备和设计教学程序和内容，牢牢把握教学重点和难点，设计一个或几个适合小组合作的问题，适时提出，组织各小组讨论，使学生将从被动接受教学转变为主动参与教学。但是，一定要注意为学生提供足够的讨论时间，鼓励每个学生发表自己不同的看法，坚决杜绝小组合作的形式主义。

充分发挥教师的主导作用是开展小组合作教学的重要保障。小组合作教学不允许每个小组的成员自由进行。事实上，加强对群体的控制和引导，是教师的一项重要任务。应该说，在这里，教师要营造小组合作的氛围，布置小组任务，提供足够的讨论时间；在学生的讨论过程中，一般不参与或干预，注意观察各组的配合，掌握讨论的进展，必要时提出建议；在课程结束时，总结并总结要点。只有充分发挥导师的主导作用，

2.专题研究教学

学科研究性教学准确地说应该是一种研究性学习方法。学生在教师的指导和参与下，选择和确定与本课程相关的研究课题，运用相似的科研方法，主动获取知识、应用知识、解决问题。主题研究教学除了让学生获得知识和解决问题的方法外，更重要的是培养他们独立主动的解决问题的意识，形成严谨务实的工作作风和开拓创新的能力。

在课题研究和教学过程中，确定课题非常重要。它直接影响研究活动能否顺利开展，能否发挥学生的主动性和积极性，能否实现学生的自主性和指导教师的指导。因此，选题范围应根据岗位教育的目标和教学内容，结合学员的实际工作需要、知识储备、当今社会的重点难点，以及就业的趋势和方向。确定军队未来发展的主题。值得注意的是，选中的主题是选中的。学生的主题必须与学生的个人兴趣相结合，激发学生的好奇心和求知欲；它们应该是科学的，具有研究和探索的价值和必要性；它们必须具有探索性和可操作性，以促进学生的研究和探索；而且开放性和灵活性有利于学生创造性思维的发展和学生的全面发展。

在课题研究和教学过程中，探索、研究、总结和交流是本质。研究课题确定后，学生要设计研究计划，确定研究方法，采用多种形式收集和处理各种数据和信息。研究结果。最后，我们将通过阅读、展示等不同方式与大家交流、探讨研究成果。在课题研究和教学过程中，要始终发挥教师的主导作用。教师必须将学生从封闭的学习环境中解放出来，为学生选择主题提供方向，引导学生深入研究，为学生提供交流研究成果的和谐氛围部队教案模板范文，引导学生客观评价他人的研究成果。

3.个别教学

由于班级规模的缩小，“小班教学”为教师与学生交流和引导创造了更多的时间和空间。因此，个别教学也成为“小班教学”的重要教学形式。开展个性化教学 教师的基础和前提是教师全面了解学生，包括学生的认知风格、学习兴趣、个人能力等，然后灵活掌握时间，有针对性地提供指导和帮助以促进他们的发展。

4.综合教学

传统课堂教学是学科教学的简单划分，学科之间相互分离，甚至内容相互重叠。“小班教学”实行综合教学，弥补了学科教学的不足。综合教学注重学科之间的联系，围绕各学科所关心和涉及的课题开展教学，加强理论联系实际，促进学生理解和掌握知识，培养学生综合运用的能力。他们所学到的解决问题的知识。（五)注重合理评价，激励学生发展

评价具有诊断和辨别的功能，也具有调整和激励的功能。“小班教学”的评价更注重后者。在“小班教学”中，教师有更多的时间和精力与学生互动，是一种多元化的评价。只有实现评价多元化，合理评价学生，才能真正发挥评价的激励作用，培养合格的人才。

如何写学生的本科毕业论文

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.注重统筹

教室的扩建，足以让教室容纳更丰富的资源。合理的教室布局应根据教室空间、教学内容、学生特点，规划设计各种教学用具和现代化教学设施，争取最佳空间布置和有效利用布局，做到“小班教学”。 ” 教室真正成为宽敞舒适的学习环境，充分发挥其综合效益。

2.改变座位安排

过去，传统的“稻田”固定座位安排主要适用于“大班教学”，而“小班教学”则需要更加灵活的座位安排。教室里的课桌椅全部改为活动式，可随时根据教学需要。调整为“马蹄式”、“圆桌式”、“群坐式”等多种风格，满足师生之间、学生与学生之间的交流教学需要。

3.展现独特风格

过去，大班往往是一成不变的，缺乏个性。小班化的减少，可以根据师生的兴趣爱好、教学内容、班级成员的组成特点以及政治干部等实际需要，在课堂设计和布置中确定。训练能显其理论性，参谋能显其军事性，战斗干部能显其指挥性，文化干部能显其艺术性等等。住在自己的班级。还有归属感。同时，风格独特的班级布局，不仅有利于学生的创造力，也更有利于学生个性的发展。

参考

[1] 何学新. 小班化教育的内涵与特点［J］. 教育评论，2002 年，（1）.

[2] 朱建英．小班化教学的理论探讨［J］. 教育实践与研究，2001 年，(1）.

[3]张首松．小班教学的理论探讨与实践操作［J］．教育探索，2002，（9）.

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