教师技能大赛教案模板(高职院校教师教学能力大赛的核心部分是做好课程设计)

文摘：本文选取了《个人理财》课程的两个教学内容。以高职院校教师教学能力竞赛为背景，从课程内容选择、教学设计过程、教学效果、教学反思等方面阐述了如何做好课程设计

关键词：教学能力竞赛；个人理财；课程设计

教师教学能力竞赛作为教师日常工作的一个缩影，在很大程度上反映了教师的教学能力和专业素质。为进一步深化高等职业教育教学改革，提高教师教学能力，打造优质课堂，实现高等职业教育教学改革与创新的突破，提高教师综合能力，教师教学能力竞赛是近年来高职院校关注的焦点。“以竞争促教、以竞争促学、以竞争促改革、以竞争促建设”。只有提高教师的教学能力，才能提高教师的科研能力和综合素质教师技能大赛教案模板，最终引导高职院校贯彻落实全国教育工作会议精神，进一步办好新时期的职业教育。笔者认为，做好课程设计是高职院校教师教学能力竞争的核心内容。因此，本文以《个人理财》课程为例，结合笔者的教学经验和竞赛经验，探讨如何做好该课程的竞赛教学设计

一、在准确分析学习情况和人才培养需求的基础上，选择教学内容

随着经济的发展和社会财富的增长，财务管理已经成为一个非常重要的社会话题和家庭管理的主题。因此，一位具有广阔发展前景的职业理财规划师应运而生。为了为行业培养人才，高职院校投资与财务管理专业将个人财务管理作为专业核心课程。通过本课程的学习，使学生了解财务基本知识，初步掌握财务规划师的工作流程，能够制定现金计划、保险计划、住房计划、子女教育计划、养老金计划等财务计划，根据客户的生命周期特征和风险属性进行税务规划和遗产规划。该课程满足金融业对专业人才的需求，培养具有专业技术的应用型人才

（一）学术分析）

《个人理财》是我校投资理财专业的核心课程。在《投资理财专业人才培养计划》和《个人理财课程标准》的指导下，我们的教学团队对2014年、2015年和2016年的投资理财专业学生进行了调查。结果如下：共有215名学生，83%的学生认为本课程十章中的个人理财“理财规划师的工作流程”最无聊，因为它都是用理论知识讲授的。然而，根据毕业后从事该专业相关工作的40%学生的调查数据，89%和91%的学生认为“与客户建立财务关系的能力”和“分析客户财务信息的能力”是实际工作中必须具备的专业技能。因此，如何使本专业学生提高对本章内容的兴趣，在课堂教学中有效地学习，是本课程教学设计过程中需要注意的难点。根据中国大学媒体联盟的调查数据，以95岁以后为主的当代大学生是典型的“掌上生活”：“ 64.在接受调查的大学生中，有84%的人认为花在手机上的时间是值得的，6@k337%的受访大学生表示，他们会使用手机学习知识和处理工作。"这表明，对于当代大学生来说，手机和互联网是一种非常重要的生活方式，而不仅仅是一种工具。通过对我校215名投资与财务管理专业学生学习习惯的研究发现，当他们遇到学习问题时，51%的人会质疑解决方法因此，根据当代大学生的实际情况，如何运用学生喜欢并愿意接受的教学方法和手段，引导学生积极学习，养成良好的学习习惯，是本校教学设计过程中应注意的重点昂斯

（二）采用有针对性的教学策略

针对金融行业对实践技能和学生学习习惯的高要求，在教学过程中要创新教育教学的形式和方法，将所学知识点和所需能力融入到实际工作任务和工作过程中，让学生学习到在真实的工作环境和实践中，以做为本，以学为本，理论联系实际，工学结合，提高学生的实际操作能力，培养学生的职业技能和综合职业能力，提高本课程的教学效果

（三）科学确定教学目标

知识目标：培养学生掌握与客户建立财务关系的方法；收集和分析客户财务信息；为客户制定科学合理的财务目标。能力目标：能够积极有效地与客户沟通，准确选择客户财务信息，专业分析制定科学合理的财务目标。素养目标：帮助学生树立正确良好的财务管理理念，践行社会主义核心价值观，具有良好的职业道德和人文素质

二、注重教与学全过程的信息收集，开展教学

（一）上课前）

高职院校学生主动学习意愿较低，为了达到学生课前自学的目的，笔者设置了多种活动引导学生完成课前预习，如课前利用云课堂分发课前任务：学生学习“五种生命周期财务管理类型"在微观课堂上，他们被分成五个小组，选择五种不同类型的生命周期财务管理客户家庭进行研究，并填写客户财务信息问卷。学生以小组为单位，分工协作完成任务，将所学知识应用于在研究的过程中，同时锻炼了自己的沟通和表达能力教师技能大赛教案模板，这也是成为一名理财规划师必备的较少的专业技能

（二）在课堂上）

课堂学习以教师为主导，学生为主体，根据学生的学习能力、学生的专业素质和学生的发展，采用先学后导、互评的教学模式（即课堂学习、教师指导、小组互助、多元评价），采用多样化的教学方法和工具，开展丰富多彩的课堂教学活动。（1）快速回答问题，测试理论掌握程度。对于枯燥的理论学习，笔者利用云课堂在课前发布练习，找出学生的薄弱环节。课堂尽量减少对理论知识的讲解，以学生感兴趣的方式讲解重点和难点，以nd将使用课堂测试再次测试学习效果。（2）course实训培养学生的实践能力。实训课程可以加深学生对理论和概念的理解，模拟工作要求，锻炼学生的工作能力。在实训环节的总体设计中，学生可以进行理论学习和实践操作理论与实践同步进行，没有优先权，是合理的，真正做到了“理论与实践教学的结合”充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，注重培养学生的实践能力和专业技能。（3）情景演练教学培养学生的创新能力。在培养学生的专业能力方面，除了遵循“理论充足，注重实践”的原则外要增强学生的实践能力，还应注重培养学生的创新能力和团队合作能力，以促进学生专业能力的可持续发展。情境演练教学法不仅检验学生对新知识的灵活运用，而且保证了学生的持续发展学习的知识点集中在整个单位，也实现了对学生“劳动”的培养

（三）课后）

著名心理学家艾宾豪斯（Ebbinghaus）研究了遗忘现象，发现人们在一小时后只能保留44%的新知识，两天后保留28%，六天后保留25%。这些数据表明，学习知识后，遗忘速度特别快

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