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小学数学优质教案模板(【100篇】关于小学数学教学改革论文摘要范文在这里)

2021-09-12 16:07 网络整理教案网

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第一篇论文摘要：小学数学课堂师生对话特点分析

课堂教学是师生交流、互动、共同发展的过程。对小学数学课堂师生对话的特点进行实证分析，不仅符合当前国际教育研究的趋势小学数学优质教案模板，也是深化我国小学数学课堂有效教学改革的迫切需要。本研究对诊断和改善小学数学课堂师生对话问题、完善小学数学课堂师生对话评价理论与技术、提高小学数学教师课堂师生水平具有重要的理论价值和现实意义。对话。 .

本研究结合理论和实践方法构建了小学数学课堂师生对话分析框架，并利用该分析框架分析了上海Y小学数学教师课堂师生对话的特点。研究内容包括： ①小学数学课堂师生对话特征的分析框架是什么？这是本研究的基础。专门解答了小学数学课堂师生对话“分析什么”和“如何分析”的问题； ②以上海Y小学为研究案例，小学数学课堂教师生生对话有哪些特点？这是整个研究的核心。具体探讨小学数学课堂师生对话的特点，不同教学层次教师课堂师生对话中师生对话的不同特点是什么，以及这些特点如何影响学生的数学学习。

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整个研究过程分为两个阶段。第一阶段研究的重点是构建小学数学课堂师生对话的分析框架。具体方法有：基于社会文化理论，综合文献研究和访谈调查研究方法，探索小学数学课堂师生对话分析的理论框架，通过本土化实践，形成了一个框架。小学数学课堂师生对话分析[J].第二阶段研究旨在收集数据并分析小学数学课堂师生对话的特点。具体方法 To：以上海市Y小学的10名数学教师为研究对象，以初级教师、经验教师和骨干教师3名教师为核心的四年级师范班。通过课堂观察、教学视频、教师访谈、收集学生问卷、教学反思等数据，利用NVivo8定性分析软件综合运用案例对比、视频研究、系统观察、对话分析等定量和定性研究方法，互动分析解读Y小学数学课堂师生对话的具体特点。

研究结论包括五个方面：

首先，构建了小学数学课堂师生对话的分析框架。该分析框架包括内容系统、编码系统和操作流程三部分。内容体系是核心，具体由三个维度和十个要素构成。三个维度分别是数学课堂语言、数学意义建构和数学课堂文化。这十个要素是师生语音的信息流、语言表达的准确性、教师语言使用量和转换方法的数量、师生对话的功能属性、数学问题或任务的质量。特点、教师倾听和回应学生的方式、学生参与数学结论形成的心理水平、师生对话机会、师生对话互动结构和师生对话关系。

其次，师生对话是保持有效课堂对话的重要媒介。从案例研究中发现，小学数学课堂师生对话中师生话语的特点是：“教师提问-学生陈述”是主要的师生对话形式，教师话语超越学生话语，而且教师对“数学教学语言”的使用远远超过“数学语言”。学生发言主要是“被动”回答教师提问，生生对话明显不足。

第三，数学问题或任务的特点以及教师倾听和回应学生的方式对学生理解和建构数学意义起着关键作用。从案例研究中发现，当前小学数学课堂中的预设、封闭、概念性问题较多，生成性、开放性和“做数学联系”问题较少，数学整体思维水平不高。问题不高。教师在倾听和回应学生时，更多地关注自己，而较少关注学生的具体想法。

第四，师生对话体现了师生演讲机会、师生互动结构、师生关系等文化特征。从案例研究中发现，教师在教学中拥有话语权，学生参与高层次数学思维的机会较少。旨在传达信息和教师控制的单义对话太多，旨在促进数学意义理解和建构的对话很少。师生之间的对话结构分为三种，即教师对学生的单向对话结构、师生双向互动的双向对话结构和多向对话结构。师生多向互动形成话语共同体的立体对话结构。

第五，不同教学水平的教师在小学数学课堂师生对话中具有不同的特点。随着教师教学水平的提高，教师对学生体验的关注越来越明显，教师话语逐渐减少，学生话语逐渐增多。数学题的开放程度和学生选择的机会逐渐增加。教师倾听和回应学生关注的问题逐渐从“教师”转变为“学生”，学生参与数学意义理解和建构的思维水平逐步提高。多维对话结构，有经验的教师往往表现出双向对话结构，而骨干教师在多维对话结构上表现明显。

上述研究结论对诊断小学数学课堂师生对话问题，开展有针对性的师资培训，尤其是提高初级教师课堂对话水平，使小学数学课堂从“从“封闭式对话”到“开放式”“性对话”，从“教师控制式对话”到“师生话语共同体”，从“知识转移教学”到“知识建构教学”，都具有重要的现实意义。

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摘要范文之二：小学数学优质课堂特点分析

近二十年来，中国数学课堂引起了越来越多国内外研究人员的关注和兴趣。理解和反思中国数学课堂的特点，是中国数学教育定义和建设的重要组成部分。作为语文课堂的一部分，小学数学课堂应该得到足够的研究关注。精品课堂是特定时期课堂教学的缩影。不同时期精品班级的比较是课堂研究的一个新视角。这种视角便于突出不同时期课堂教学的特点。从历史的角度把握教学改革的进程和趋势。

本文对中国大陆不同时代优质小学数学课进行了对比研究。这里的精品班是指在国家级教学观摩活动中作为示范展示，或在国家级教学评价中获得最高奖的班级。本研究旨在揭示不同年龄段优质课堂的共性和差异，以加深对中国大陆近二十年来数学课堂和教学改革的认识。

本研究采用工具性案例研究和多案例研究的思路。从1990年代和21世纪第一个十年的优质班级中选出四套案例。前三套案例是不同时代同主题的优质案例。班级对比，共11个班级，每组案例聚焦一个话题，每个话题包含3~4个不同年龄段的优质班级。第四组案例是同一时代不同主题的优质班级对比，包括21世纪前十。全年开设11个精品班，涵盖不同的教学主题。

本研究通过对课堂视频和文字教学记录的分析，揭示了优质课堂的特点。分析采用“自上而下”和“自下而上”的双重策略。参考TIMSS视频研究的分析框架并结合实践，本研究确定了教学目标、教学内容、课堂结构、教学方法、教材使用等五个维度的分析框架。在上述框架内，采用“连续比较法”建立“自下而上”的方法。 “扎根理论”。

通过对四组案例共22个优质班的分析，发现不同年龄段的优质小学数学班的共性和差异性并存。一方面，由于年龄不同，精品班的特点呈现出一些明显的差异。具体表现如下：：与90年代的精品课程相比，近十年的精品课程更加注重学生的发展；课程结构、教学内容和教学方法更加开放，给学生更多自主探索的空间；教材的使用也体现了更大的灵活性和创造性，改编教材，自主开发课程资源。

另一方面，近二十年来优质的小学数学课也有一些稳定的特点。具体而言，它们在教学目标和教学内容方面包含了许多共同的知识和技能；就类的结构而言，一些相同的链接反映了相对相似的结构模式。在教学方式上，不同时代的精品课主要是公共活动。师生互动的主要形式是师生对话和问答，师讲多于学生，学生很少主动提问，学生一起聊天的现象比较明显。此外，在不同年龄段的精品课程中，教师根据教材设计教学和选择内容。在共享上述特点的基础上，精品课程的特点也会受到精品课程特点的影响。教学主题略有不同。

精品课程共性与差异分析表明，不同年份精品课程的共同特点体现了教学的规律性和教学文化传统的稳定性；不同年份精品课程的差异反映了不同时期教学改革的重点；教学改革是一个持续、渐进的变化过程。

通过对不同时代精品课程特点的分析探讨，得出教学改革的四点启示：

首先是教学的文化特征。教学与文化密切相关。在回顾教学活动时，应在特定的文化背景下理解和分析教学；在实施教学改革时，要考虑改革理念，结构化文化对现有文化的影响以及两者之间的相互适应。

二是教学改革的渐进性。教学本身的规律性和文化传统的逐渐发展决定了教学既有稳定性又有可变性，教学改革表现为一个长期的、渐进的变化过程。它必须被认可。教学改革的必要性和可能性必须认识到其缓慢性和长期性。

三是不断反思教学实践的必要性。每一次改革都有自己的目的，没有全面彻底的改革。教学改革不能只着眼于“新”，改革所提倡的要着眼于“旧”。持续反思要照顾课堂，贯穿实践全过程，始终伴随着改革。

四是寻找教学改革的“近期发展区域”。教学活动变了，也没有变。优质教学具有针对性。但是，教学不能只是被动适应，更应该注重超越。教学改革应保持适应与超越之间的必要张力，确定“最近的开发区”。

小学数学教学改革论文摘要之三：新课程背景下小学数学生活化教学研究

我国实施基础教育课程改革以来，人们越来越重视数学教学和生活，小学数学教学也在努力改变过去教育与生活脱节的现象在目前的教学实践中，小学数学教学生活数学的概念已被广大师生普遍接受，但也有部分教师对数学生活的内涵和外延存在误解，无法正确处理数学教学与实际生活的关系。生活，使小学数学教学实践活动陷入误区；同时，学生在生活中对数学的重视不够，缺乏良好的数感，无法在生活中积极有效地运用数学。因此，在新课程背景下，作为小学数学教师，积极探索小学数学生活化教学的理论与实践，具有重要的理论和实践意义。

本文采用文献研究法、行动研究法和案例研究法，基于“教育回归生活”理论，选取小学数学教学中的典型案例进行分析研究，结合教育实践经验与分析现有教育理论的现状分析首先，从社会发展、数学自身的发展、教学理论的发展、新课程改革的要求等方面论述了小学数学教学的必然性。生活生活符合小学生学习数学的特点，也是实现“教育回归生活”的重要途径。论述了生活化小学数学教学的优势。基于《义务教育数学课程标准（2011年版）》，从教学目标、教学理念、教学内容、教学方法四个方面分析了小学数学生活化教学现状，最终提出改进策略对于新课程背景下的小学数学教学：小学数学教师首先要树立科学的生活化教学理念。从传统的“从知识到学生”到素质教育下的“从学生到知识”的理念，我们用发展性、开放性、互动性的生活化教学理念来提升自身素质和教学能力，致力于数学回归生活；在小学数学课堂教学中积极开发和利用教材；营造多层次、高效的小学数学生活化教学情境，保证情景服务教学的基本价值，综合运用多种教学形式，合理实施教学方法；探索小学数学生活化教学的有效方法，培养学生对数学学习的兴趣，从而获得数学基础知识，增强数学思维和实践能力，鼓励学生培养探索创新的精神。

小学数学教学改革论文摘要模板之四：新课程背景下小学数学有效教学策略研究

随着基础教育课程改革的不断深入，我国基础教育取得了长足的进步，但小学数学教学与新课改仍有一定差距，仍存在大量低水平小学数学教学。有效、无效甚至负面影响严重影响小学数学教学质量和效率，制约小学数学课程改革的进一步发展，制约学生的全面发展。因此，提高小学数学教学的有效性是提高小学数学教学质量的有力保证。有效教学不仅是理论研究层面的问题，也是实践研究层面的问题。本文主要从“有效教学”自省的角度对小学数学教学中存在的一些问题进行考察和审视，以期探索新课程背景下小学数学的有效教学策略，旨在改变当前针对小学数学教学高消耗、低效率的现状，尝试遵循小学数学学习的心理规律，灵活选择有效的教学策略，优化教学组织形式。提高小学数学教学的有效性，使小学生掌握小学数学学习的思维模式，增加学习数学的兴趣。

本文在现有学术界研究成果的基础上，重点对小学数学有效教学策略进行一些理论和实践分析和探索。

全文分为四个部分。第一部分主要分析探索新课程背景下小学数学有效教学策略研究的意义。综合分析、了解和整理国内外有效教学现状及相关的小学数学有效教学现状，在此基础上提出小学数学有效教学策略研究的重要理论和现实意义。

第二部分对新课程背景下小学数学有效教学策略的理论基础进行深入探讨，分析小学数学有效教学策略的概念和基本要求。

第三部分是对新课程背景下小学数学有效教学策略实施现状的反思，指出外部环境、学生学习心理和教师专业精神是影响小学数学教学的因素。小学数学有效教学策略的实施。

第四部分从教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略三个方面对新课程背景下小学数学有效教学策略进行深入细致的研究。

小学数学教学改革第五篇论文摘要如何写：小学数学生活化教学研究

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数学是一门与人类发展和社会进步密切相关的应用学科。数学最大的魅力在于它源于生活，服务于生活。义务教育数学课程标准（2011年版）的基本思想是数学教育活动立足于生活，立足于社会，立足于学生的现实生活世界。然而，实际的小学数学教学却不尽如人意。在新课程改革的背景下，生活化教学的理念被引入小学数学课堂，这是一所小学。数学课堂充满生机与活力。小学数学生活化教学的理论和实践研究对于培养全面发展的人才具有重要的理论和实践意义。论文首先论述了课题研究的背景和意义，以及国内外相关研究的现状和研究方法。通过全面的文献搜集、整理、归纳和深入研究，对相关概念进行了详细界定，充分体现了对日常生活中小学数学教学更真实的理解。日常生活中的小学数学教学贴近学生的生活实际。学习数学让学生在自己熟悉的生活情境中体验和探索，为学生提供实践机会，应用数学知识，实现数学的应用价值。笔者结合本人在义务教育数学课程标准（2011版）的实习经历和学习，从实际出发，列举了小学数学生活化教学中的几个问题。一些教师如果不能充分理解生活化教学的概念，就缺乏生活化教学的目标，无法在教学实践中正确处理好数学和数学。生活与教学的关系仍停留在脱离生活现实的教科书教学内容中，教学方法固守传统导致学生学习积极性低下，教学评价以考试成绩作为评判学生学习的标准能力等。作者结合相关概念提出。以生命为本的教学价值和“源于生活、高于生活、服务生活”的特点，根据新课改的精神和要求，针对实际问题提出了若干切实有效的对策在小学数学生活化教学过程中。例如，教师要关注生活现象，善于利用有用的教学资源，从生活中挖掘生活化教学的内容，增加数学知识的生活气息，从教材中挖掘出生活化教学的内容。，创造性地使用教材，创造生活化教学教学情境激发学生学习兴趣，善于提问，激发学生积极参与探究，加深理解，运用日常练习，学以致用，提供应用知识并回归现实生活的实际机会。教学起到引导作用。

摘要范文之六：拓展与延伸：新课改背景下师范院校“小学数学教学论”课程改革的发展策略

高师教育是教师专业成长的重要基础阶段。《小学数学教学论》课程是高等师范学校培养小学数学教师的重要专业课程。我国师范教育体系层次结构调整与基础教育课程改革发展迫切要求高等教师“小学数学教学论”，课程改革在目标、内容、实施策略、评价方法、等，为师生专业技能的成长打下坚实的基础。

小学数学教学改革第七篇论文摘要范文：数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究

进入21世纪，信息技术的飞速发展，加快了基础教育改革的步伐。数字叙事作为近年来国外比较流行的视觉教育叙事方式，是现代多媒体技术在教学中的具体应用体现。本文在查阅相关文献资料的基础上，提出将数字故事应用于小学数学课堂教学小学数学优质教案模板，运用文献研究法、访谈法、课堂观察法、比较分析法等方法对小学数学数字故事进行分析。教室。通过访谈和课堂观察分析小学数学的应用效果。掌握数字故事在小学数学教学中的应用现状，梳理分析小学数学课堂教学中存在的问题。针对课堂教学中存在的问题以及小学数学教学的目标、内容、教学环境和学生的分析，结合数字故事的特点，设计了基于数字故事的小学数学课堂教学。数字故事主要用于创设问题情境、引入数学知识、复习巩固知识点等，并在教学实践中加以落实。完成教学实践后，通过学生评价量表和学生表现的对比，对数字故事的应用效果进行评价。研究表明，数字故事在小学数学课堂教学中的应用，可以提高学生数学学习的兴趣、课堂参与度，对提高学生的学习态度、加深学生对数学抽象内容的理解有明显的效果。在实践过程中，师生们通过讨论数字故事在小学数学课堂教学中的应用，表达了对基于数字故事的教学方法的认可。 , 为其他小学数学教师使用数字故事教学提供有益参考。同时，数字故事的制作也为多媒体辅助教学提供了新的视角。

小学数学教学改革论文摘要格式之八：从我国与日本小学数学教学比较看我国数学教学改革

从日本和我国小学数学教学的比较看我国数学教学改革的一些国外教学改革的好思路和方法。我们分析了日本小学数学改革的一些特点，并与我国小学数学教学相比较...

The ninth paper abstract of elementary school mathematics teaching reform: A strategic study of creating effective problem situations in elementary school mathematics teaching

With the continuous deepening of new curriculum reforms, many teaching methods have sprung up, but many of them are submerged in the wave of time. Teaching methods that create problem situations have been very popular with teachers and students since they existed Creating effective problem situations can make elementary school mathematics teaching more efficient. It plays a vital role in cultivating children's interest in learning mathematics, inspiring children's innovative consciousness and the ability to discover, propose, analyze, and solve problems. It can allow students to live in life. Discovering "mathematics problems", combined with the guidance of teachers, can solve problems, acquire knowledge under their own thinking, and apply the knowledge learned to future life, work and study. This is the "New Curriculum Standard for Primary School Mathematics" The proposed curriculum goal is also the teaching method that it urgently needs. Therefore, how to make the teaching method of "creating problem situations" more effectively used in elementary school mathematics teaching is worthy of in-depth research. The paper mainly uses literature research methods and questionnaire survey research. According to the current situation of creating effective problem context teaching in elementary school mathematics, and analyzing the real cause of the problem, it proposes countermeasures to make the creation of problem context more effective in elementary school mathematics teaching. First of all, the relevant concepts of creating effective problem context are carried out.定义。 Secondly, the theoretical basis for creating effective problem situations is explained, mainly including constructivist learning theory and recent development area theory. Thirdly, in order to understand the current situation of creating effective problem situation teaching in elementary school mathematics, the students and teachers of a certain elementary school are carried out. Questionnaire survey. The survey results show that elementary school mathematics teachers have the following problems in creating effective problem situations: unclear basic characteristics, fuzzy theoretical understanding, and lack of "responsibility". Finally, through the analysis of several elementary school mathematics teachers' excellence in creating effective problem situations The teaching case fragment, puts forward relevant strategies and suggestions for the existing problems in the current situation, and lists a teaching design designed for this research during the internship in the appendix.

Relevant reference attributes of the primary school mathematics teaching reform paper abstract sample essay research on the theme of the relevant paper sample essay:

A collection of essays on the reform of elementary school mathematics teaching

对于大学生：

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