高中物理试讲教案模板(整堂对数学概念的反思——学会数学的思考(组图))

每个班级都要有一个教学重点，整个班级的教学都是围绕着教学重点逐步展开的。为了让学生明确本节课的重点和难点，教师可以在课开始时将这些内容简要地写在黑板的一角。以下是小编整理的高中物理老师教学案例的反思，希望对大家有用。

高中物理教师教学案例反思第一章

1.数学概念的思考——学习数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的就是学会数学思维，用数学的眼光看世界，了解世界。至于数学老师，他也得从“教”的角度看数学，挖掘数学。他不仅要能“做”、“懂”，还要能教别人“做”、“懂”。因此，教师对教学理念的反思应从逻辑、历史、关系、辩证等方面进行。

以函数为例：

● 从逻辑上看，函数概念主要包括域、域、对应律三个要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等是函数教学的基础，但不是函数的全部。

● 从关系上看，不仅函数的主要内容之间存在实质性的联系，而且函数还与其他中学数学内容密切相关。

方程的根可以作为函数的图像与轴的交点的横坐标；

不等式的解是轴上方函数图像部分对应的横坐标集合；

数列是在自然数集上定义的函数；

……

同样的几何内容也与功能密切相关。

……

2.数学学习反思

老师在教学生的时候，不能把他们看成“空容器”，按照自己的想法“灌输数学”到这些“空容器”里。这往往会导致误解，因为教师和学生在数学知识、数学活动经验、爱好、社会生活经验等方面存在很大差异，这些差异使得他们对同一教学活动的感知通常不同。

如果想“创造”更多的数学学习资料用于课后反思，更有效的方法是在教学过程中尽可能多地“挤出”学生头脑中的问题，让他们能够解决问题的思考过程。暴露了。

3.数学教学反思

教好本质上是为了促进良好的学习。但是在实际的教学过程中能满足我们的愿望吗？

我们在课堂上，批卷、答题、解题的时候，以为自己理解的很清楚，对学生有一定的启发，但经过反思，发现我们的讲解没有很好地针对学生原有的知识水平从根本上解决学生的问题，只是一味地要求他们按照一定的程序去解决某一类问题。学生们当时可能理解了，但他们并没有理解问题的本质。

教学反思的四个视角

1.自我体验

在教学中，我们常常把自己学习数学的经验作为选择教学方法的重要参考。我们每个人都曾经是学生，我们每个人都学过数学，在学习的过程中我们尝到了什么喜、怒、哀、乐、苦、乐的经历，对我们今天的学生仍有一定的启示。

当然，我们现有的数学学习经验还不足以为我们自己提供越来越多的可用于反思的有价值的材料。那么我们就可以“重新做一个学生”，作为学习者进行一些探索性的活动。活动，并在活动过程中自觉反思相关行为。

2.学生角度

教学行为的本质是让学生受益，教好就是促进好学。在备课的时候，我们的老师对要讨论的问题进行了非常细致的设计。连黑板都设计好了。从表面上看，它看起来是无缝的。事实上高中物理试讲教案模板，每个人都会遇到失败。老师隐藏了他们思考过程中失败的部分，这是最有意义的。 ，最有启发性的就是拿出来了。除了欣赏我们老师高超的解题能力，学生还能收获什么呢？所以伯纳德说：“我们学习的最大障碍是已知的，而不是未知的。事情”

大数学家希尔伯特的老师不二在讲课时经常把自己置于困境中，并重现走出困境的过程，让学生看到老师真实的思考过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常询问学生对学习数学的感受，并借助学生的眼睛审视自己的教学行为，这是促进教学的必要手段。

3.与同事交流

●同事相处久了，形成了共同的语言、沟通方式和轻松的讨论教学问题的氛围，有利于有意义的讨论。

● 由于教学环境相似，教学对象的知识和能力相似，所以很容易找到共同关心的教学问题，并进行有效的交流。

● 交流的方式有很多种，比如：共同设计教学活动、互相倾听、做课后分析等等。交流的话题包括：

我觉得这门课的地方是……，我觉得这门课不好的地方是……；不知道这个地方怎么处理？如果是，你会怎么处理？

我想“释放”这里的学生，但我担心我无法让他们回来。您认为应该怎么做？

合作解决问题——在教学设计中齐心协力，从设计的依据和出发点，到教学的重点、基本的教学过程，甚至创意材料或问题。更重要的是，这样的设计应该为以后的教学反思留出空间。

4. 参考资料

学习相关的数学教育理论，我们可以解释很多我们在实践中感到困惑的现象；我们可以更清楚地了解存在和现象背后的问题；我们可以更理性地看待自己和他人的教学经验；更大程度上做出有效的教学决策。

阅读数学教学理论可以拓宽我们对反思行为教学的思考。我们并不总是局限于经验的小世界。我们可以看到我们的教学实践行为有哪些与具体的教学情境有关，哪些具有更普遍的意义。 ，从而对这些行为有更客观的评价。可以使我们更加理性地进行教学反思活动，对反思得出的结论更有信心。

更重要的是，阅读教学理论可以让我们理性看待教学活动中“熟悉”和“习惯”的行为，从更深层次反思话题，让我们的专业发展走上正轨。走上健康发展的轨道。

教师的职业需要专业化，教师的专业发展缺一不可。最方便有效的方法是教学反思。没有反思，就不可能有专业能力的实质性提升，教学反思的对象和机会就在每一位教师身边。

高中物理教师教学案例思考第二章

我已经教高中数学近 30 年了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能提高学生的学习兴趣，提高学生40分钟课堂学习效率。这对于初中新课改的我来说也是个问题。很重要的课题。做好高中数学新课改，首先要对新课标、新教材有一个全面的把握和认识，做到知识体系化，注重知识与知识的衔接，形成知识框架；其次，要了解学生的现状和认可度。了解学生现阶段的结构和知识水平，做到因材施教；再次，在课堂教学中要处理好教师的教与学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，是对学生进行思想道德教育和素质教育的主渠道。课堂教学既要强化双元基础，又要提高智力，开发学生的创造力；不仅学生要学，而且学生要能学，尤其是自学。尤其是在课堂上，不仅要培养学生的智力因素，还要提高学生在40分钟的课堂上的学习效率。在有限的时间内，他们能很好地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。

1.教学目标要明确

教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和运动技能目标。因此，在备课时，有必要围绕这些目标选择教学策略、方法和媒体，并根据需要重新组织内容。备课要以教材为主，但不限于教材，灵活运用教材。在数学教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想道德等方面达到预定目标，从而提高学生的综合素质。

2.必须能够突出重点，解决困难

每个班级都要有一个教学重点，整个班级的教学都是围绕着教学重点逐步展开的。为了让学生明确本节课的重点和难点，老师可以在课堂开始时将这些内容简要地写在黑板的一角，以吸引学生的注意力。教学重点内容是全班的高潮。教师应通过声音、手势、黑板字等的变化来刺激学生的大脑，或使用模型、投影仪等直观的教具，让学生兴奋起来，也可以插入与这类知识相关的笑话，以便了解他们所学到的东西。强烈的印象刻在大脑中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生接受新知识的能力。尤其是在选择样题时，最好将样题分阶段展示。备课时，我通常先完成一节或一章的题高中物理试讲教案模板，然后针对本节的知识内容选择相关的题，往往每节课都涉及几种题型。

3.善于运用现代教学方法

在新课程标准、新教材的背景下，教师掌握现代多媒体教学方法显得尤为重要和紧迫。现代教学方式的显着特点：一是能有效增加每节课的容量，使原来40分钟的内容在35分钟内解决；二是减轻教师板书的工作量，让教师有精力用例子深入透彻地讲，提高讲解效率；第三，直观，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对全班内容的复习和总结。课堂教学结束，教师引导学生总结课堂内容、学习重点和难点。同时，通过投影仪，将内容瞬间显示在“屏幕”上，让学生进一步了解和掌握本课内容。在课堂教学中，对于大量板练习的内容，如立体几何中的一些几何图形，一些简单但数量众多的小作文题，大量课文的应用题，章节内容的总结复习课、选择题训练等都可以借助投影仪完成。如有可能，教学可自行编写计算机课件，用计算机形象地展示教学内容。比如教授正弦曲线和余弦曲线图形，金字塔体积公式的推导过程都可以用电脑演示。

4.根据具体内容，选择合适的教学方式

每个班级都有规定的教学任务和目标。所谓“教学有方法，但没有固定方法”。教师要能够随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活运用教学方法。数学教学有很多方法。对于新的讲课，我们经常采用讲课的方式向学生传授新知识。在立体几何中，我们经常穿插演示方法，向学生展示几何模型或验证几何结论。例如，在教授立体几何之前，要求学生用导线制作立方体的几何模型，并观察立方体各边之间的相对位置关系。之间形成的夹角。这样，在教授空间中两条直线的位置关系时，就可以用这些几何模型直观地进行解释。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用对话、阅读指导、作业、练习等多种教学方式，在一个班级中，有时会同时使用多种教学方式。 “教法无定法，得得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于培养学生的思维能力，有助于掌握和应用所学知识，都是不错的教学方法。

5.关心学生并及时鼓励他们

新高中课程的目的是关注学生的发展。及时总结学生在课堂上的表现，给予适当鼓励，处理好课堂中偶发的事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师应及时了解学生对所教内容的掌握情况。例如，解释完一个概念后，要求学生复述；解释完样题后，擦掉答案，请中级学生上台表演。有时候，对于基础不好的学生，可以多问他们一些问题，给他们更多锻炼的机会。同时，教师会根据学生的表现鼓励他们培养自信心，让他们热爱数学，学习数学。

6.充分发挥学生主体作用，调动学生学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学。在教学过程中，让学生自始至终发挥主导作用，让学生从被动学习转变为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的引领者。

在课堂上，老师尽量少说话，让学生多做多动脑。刚毕业的时候，每次去上课，往往都要对一个问题想很久才能找到答案。我感到焦虑。当他们要回答时，我忍不住告诉他们方法。这样容易造成学生对教师的依赖，不利于学生独立思考能力的发展和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生经常会想出我从来没有想过的好方法。

7.注重基础知识、基本技能和基本方法

众所周知，近年来，数学试题的新颖性和灵活性越来越强。许多教师和学生专注于更难的综合问题。他们认为只有解决困难的问题才能发展自己的能力，所以相对被忽视了。传授基本知识、基本技能和基本方法。在教学过程中，匆匆拿出公式和定理，或者在样题上涂鸦，通过大量的题对学生进行训练。事实上，定理和公式的推导过程包含重要的解题方法和规律。教师没有充分暴露思维过程，探索其内在规律，就让学生做题，试图让学生做很多题。 “启蒙”揭示了某些真理。结果是大部分学生无法“理解”方法和规则，理解肤浅，记忆力差。他们只是机械地模仿，思维水平低下，有时甚至机械地模仿；他们通过拍摄葫芦照片将简单的问题复杂化。如果老师在教学中过于粗暴或者学生在学习中没有理解基本知识，都会导致考试中的错误判断。很多同学说：现在试题量太大了，经常做不完所有试卷的答案，解决问题的速度主要取决于基本功、基本方法的熟练程度和能力水平。可见，在认真重视基础知识的实施的同时，还要注重基本技能和基本方法的培养。

8.渗透教学理念与方法，培养综合应用能力

常用的数学思维方法有：转化思维、类比归纳和类比联想思维、分类讨论思维、组合数形思维和匹配法、代换法、待定系数法、矛盾法等。这些基本思想和方法散布在中学数学教科书的章节中。在日常教学中，教师在传授基础知识的同时，要自觉、恰当地讲解和渗透数学的基本思想和方法，帮助学生掌握科学方法，达到传授知识、培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活、全面地运用所学知识。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生40分钟课堂效率，提高教学质量，要多思考、多准备、充分准备教材，准备学生，准备教学方法，提高自己的教学智慧，发挥自己的带头作用。

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