小学语文生字教案模板(小学语文参与式教学设计方案5篇，老师们收好了！)(2)

2、老师引语：刚才你仔细阅读并理解了这篇文章中讲述的故事。现在老师和你一步步仔细阅读，理解每段的意思，重点看曹冲说大象的方法的巧思：

(1)指名朗读第一个自然段

（2)学习第二自然段，感觉大象“又高又大”。（老师出示第七张幻灯片引导学生感受大象的外貌）

一个。按名称阅读

B.学生画一个高大的大象的句子，互相交流，展示“这头大象又高又大，身如墙，腿如四柱”这句话，引导阅读和体验大象“又高又大”。

c.老师引导学生说“你看到的大象又高又大”是什么词？老师激发学生想象，发展思维和语言，学生说：大象的身体就像一堵墙。腿像四根柱子。 （教师展示第八张幻灯片，引导学生感受大象的身体像墙，腿像柱子。）

d。教师引导学生大声朗读句子，在惊奇和疑惑中大声朗读。

e.教师指导：“像……像……”这两个比喻使大象高大的画面生动而生动。请模仿这句话说：()like()，()like()。 （老师出示第9张幻灯片指南）

f.老师（老师出示第10张幻灯片）引导学生看图说话，启发学生思考：大象又高又大，身如墙，腿如四柱，耳朵像鼻子，尾巴像。

3、老师引语：听老师朗读第三自然段，边听边想：官员称呼形象的方法有哪些？ （教师展示第11张幻灯片指南）学习第三段自然段，了解官方如何称呼图片：

（1)四位同学，按角色练习朗读，然后切换角色朗读。（老师出示第11张幻灯片后半部分引导学生朗读句子）曹操问： “谁能做到？大象称重？”有人说，“你要造一个大秤，砍一棵大树做一根杆子。”有人说，“不可能有大秤。谁买得起这么大的秤呢？”有的说：“有一个办法，就是宰了大象，切成块再称重。”曹操听着摇了摇头。

（2)思考与讨论：官方提出什么叫形象法？他们的方法好不好？为什么？

官员

搭建大秤给大象称重（老师展示第12张幻灯片）

杀死大象并称其为大象（老师展示第13张幻灯片指南）

曹操不满意（老师出示第14张幻灯片）

4.教学语：曹操对官方的衡量形象不满意怎么办？一起来学习自然段第四段，体会曹冲称重形象的巧妙方法：（老师出示第15张幻灯片，指导全班同学一起学习）： a.告诉对方曹冲在群里叫什么大象？使用水平线将其绘制出来。湾互相讨论：曹冲说形象分几步完成？从哪些词可以看出？

（1)自由朗读，求熟悉：曹操的儿子曹冲才7岁，他站起来说：“我有办法。先把大象赶到大船上看看船沉了。，就在水边，在船的舷缘画一条线。然后把大象抓上岸，把石头装在船上，一直装到船下沉到画线的地方。然后，称重船上的石头。石头有多重，你知道大象有多重。”（老师展示第16张幻灯片，引导小组一起学习）

(2)(老师展示幻灯片 17-19 引导小组一起学习) 在幻灯片上，按照“先...然后...然后...”等字样表示他们之间的关系。互相聊聊曹冲称大象的方法，然后给学生起名字，师生共同评价，看看曹冲称大象的方法是否讲清楚了。

(3)Experimental Demonstration 指定学生上台，通过道具实验演示曹冲给大象称重的方法。老师提醒全班仔细观察。（老师展示第20张幻灯片，引导学生在曹冲称大象的步骤..)

（4)（老师展示第21张幻灯片）引导学生比较三种方法哪个更好？三种方法：

一个。造一个大秤，砍一棵大树做一个秤。

B.宰杀大象，将它们切成碎片并再次称重。

c.把大象赶到船上，用船称重。

d。思考与讨论：曹冲的形象命名方法好吗？为什么？

（通过讨论，学生们知道用船代替秤解决了举不起来的难题；用石头代替大象解决了不能把大象宰成碎片的问题，从而意识到曹冲很聪明，善于观察。事情，喜欢动脑。）

5、（老师展示第22张幻灯片）启发学生提出其他更好的描述图像的方式：曹冲才7岁，这么聪明，你和他差不多年纪，今天你是在我们的技术进步中。有没有其他更好的方法来给大象称重？同桌交流，看谁的方法最简单，对大象的伤害最小！

（通过老师启发学生说还有其他更好的方式来描述我们今天的科技，让学生的思维更具创新性。）

四、Classwork:

（教师展示第23张幻灯片）引导学生巩固课文内容，并在括号内填入适当的词：

一()象一()墙

一（）个支柱和一（）个大型

一（）艘大船和一（）块石头

五、扩展扩展：

（老师展示第24张幻灯片）引导学生回家做发展作业：

一个。根据目前情况，有什么好办法调用图片，请写下来？

B.给爸爸妈妈讲故事。

六、黑板设计：

曹冲说大象

大象身如墙，腿如四根柱子

叫大象的三种方式：

1、做个大秤给大象称重（官方说的）

@1@撒专亲肉k（官方说的）

3、抓住船上的大象，叫它（曹冲说）

曹冲说的第三个方法好：曹冲聪明，善于观察，喜欢动脑。

汉语低年级教学设计模板5

教学目标：

1、学习本课生词和生词。培养学生在上下文中理解单词的能力。

2、 理解正文内容，对比一下Lucy前后两个字母，想想你更喜欢哪个字母？学习使用语言的技巧。

3、 继续培养学生正确、流畅和情绪化地阅读文本的能力。

过程和方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，进行小组讨论，理解和感知课文。

2、 使用现有的扫盲方法进行扫盲。

情感、态度和价值观：

1、让学生懂得在困苦中找乐子，懂得在亲人面前报喜不忧，不为亲人操心。

2、 懂得凡事往好的方面想，这样生活才会更美好。

教学重点：

引导学生多方面识字，规范生字书写，深情朗读课文。

教学难点

1、对说话人在说话后面时如何使用标点符号有初步的经验。

2、 知道在亲人面前报告好事而不是担心的真相。

教学过程：

第 1 课

一、Talk 激发趣味导入。

1、师：孩子们写过信吗？写信时，你通常会告诉朋友或亲戚什么？

2、 透露主题：一封信。

二、初读课文，学新词。

1、根据自读提示，学生自读课文。

老师：这个故事隐藏在教科书的第 35 页。看之前先看看老师给大家的提示。

(1)自由朗读课文，尽量流畅地朗读课文。读单词的发音，读好句子，把我能认出的单词围成一圈。读难的——多读几遍。

（2)再读一遍，想想文中怎么说的？

2、识记生字。

（1)用拼音识别和阅读新字符。

看，这里有这么多信封。只要孩子们能正确阅读生词，我们就能顺利打开信封。你能说出它们的名字吗？借助拼音阅读！

(2)去掉拼音识别新字符。

调皮的词汇宝宝丢了帽子，你还认识他们吗？读给你的同学听！

（3)开火车读生词。

（4)通信素养方法。

有什么好的方法可以记住它们吗？先同桌聊聊吧！

老师还给了几个单词拼图给大家测试！

（5)acknowledgement 的话。

三、再读一遍文字来理解和感受。

1、 让孩子们报告课文是关于什么的？

（文中说露西要给爸爸写信。起初露西向爸爸报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，向爸爸报告了好消息。）

2、找一找，看看露西写给爸爸的第一封信写了哪些自然段落？露西给爸爸的第二封信写了哪些自然段落？

3、 自由阅读露西两封信的内容，感受两封信带给你的感受。

四、写作说明。

1、观察新写的字，说说写的时候要注意什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”，写字要注意什么？

4、teacher 用天字阁写作。

5、学生绘红，练习写作。

6、老师回顾。

五、全文摘要。

第 2 课

一、diction 单词，复习导入

1、dictate 单词。

2、 控制审查。

3、写作说明。

二、了解过程，品味语言

1、学习第一个字母。

请自由阅读第三段自然，边读边想：露西在信中告诉爸爸什么？这些东西的共同特点是什么？找出相关的句子并画出来！

2、Report 交流。

(1)关键句1“你不在，我们很不开心。”开门告诉爸爸他们的生活不幸福，这样的信，爸爸看到之后会怎么样？它可以只会增加担心。

(2)critical 这句话2“还有，家里的台灯坏了，我们修不了。从早到晚，屋子里总是空荡荡的。”从这句话可以看出，爸爸不在的日子，一家人的日子过得很不好，尤其是“一直”二字。

（3)学会用“总是”说一句话。

3、 引导朗读。

(1)师引读。

(2)生懂悟读。

4、学习第二个字母。

Please read the natural paragraphs 7 to 14 of the text freely, and think while reading: What did Lucy tell Dad in the letter? Is the content of this letter the same as the first letter? How does he express Lucy's feelings? Find the relevant sentences and draw them.

5、Report exchange.

(1)Find out the content of Lucy’s second letter and read it.

(2)Key sentence 1 "The sun is shining. Under the sun, our Hibhi jumps and jumps." What does this sentence say? What is also written? (Hibhi from our house Live happily, and we will live happily along)

(3) key sentence 2 "Also, we will go to the movie next Sunday." From this sentence, how about our life?

6、 Does this letter talk about the broken lamp? How is it said? Is it the same way as the previous letter? Which letter is better?为什么？

7、 "Also, we will go to the movies next Sunday." Mom said. What are the characteristics of this sentence? The person who speaks is behind the words. Observe its punctuation carefully, how to mark it? What other sentences like this one? Look for it in the text.

8、 fully present the second letter written by Lucy on the courseware and read it again.

三、Comparative analysis, understand the truth.

1、 Compare the first letter with the second letter. What is the main idea of ​​the first letter? What is the idea of ​​the second letter?

2、 Panel discussion: Do you think the first letter is better? Or the second letter?为什么？

3、 understands the truth.

4、Read the full text aloud.

四、Classroom extension, development exercises

Do you have any relatives who are not around?你有什么想对他们说的？ Please take out the notebook, pick up the pen in your hand, and write a letter to your relatives far away! Pay attention to the writing format of the letter, try Just write.

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