高中英语语法教案模板(教学设计应该怎么写才合适？（精选3篇）)

高中英语教学设计（选3篇）

作为一名无私奉献的教师，可以使用教学设计。在教学设计的帮助下，教学可以更有效地进行。那么应该如何恰当地编写教学设计呢？以下是小编收集的高中英语教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

高中英语教学设计1

一、学情分析

目前，吸烟在中学生中比较普遍。教材内容贴近学生生活，对学生具有教育意义。容易激发学生的学习热情，容易讨论。

二、课本分析

本课程是高中必修2第二模块的阅读课程。它来自外语教学与研究出版社出版的一本高中英语学生用书。在导论的第一课中，我初步接触并学会了描述吸烟、吸毒及其危害的词语。本课阅读是上述内容的延续。这节课的阅读实际上分为两篇文章。第一个主要讲述了一个吸毒者和他的故事；第二个主要讲使用的危害。

三、设计理念

本课程采用任务型教学方式。这种方法是一种以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学方法（学为用、用中学、学用）。任务型教学是一种以人为本、能体现语言价值的先进有效的教学方式。学生在任务中学习，在完成任务的过程中逐渐产生的知识和技能。本班将通过任务型教学，力求达到课堂活动的目的。

四、教学目标

1、 让学生学习介绍吸烟及其有害影响的其他词。

2、阅读两篇包含这些词的文章，找出文章与段落的关系，回答问题，判断是非，培养联想、理解、上下文和逻辑分析的能力。

五、教学重点及难点

1、 了解药物使用及其危害的知识，并找出段落与文章之间的从属关系。

2、 培养阅读中的联想、理解、语境和逻辑分析能力。

3、Reading 还培养学生在语言交流中运用所学词汇的能力。

六、教具

CAI 课件、录音机。

七、教学过程（略）

高中英语教学设计2

一、项目准备及启动阶段情况

为了更好地开展“高中英语参与式教学设计研究”课题的研究，项目组自申请项目开始，就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，并制定项目研究计划。本阶段准备充分，为后续研究奠定了基础。

二、项目研究实施阶段情况

(一）做好论证，明确研究内容

2月21日下午，工作站召开了以“高中英语参与式教学设计研究”为主题的座谈会。开幕式上，项目主持人介绍了项目开题报告，对研究背景、目的和意义、研究价值、研究方法和程序、研究分工、预期研究目标、项目研究等做了深入细致的介绍。保证条件。校领导和学科专家与课题组成员进行了积极互动，对课题实施的科学性和可行性进行了点评，并对研究中可能存在的困难和问题进行了指导。校领导对课题组的研究表示高度支持，希望课题组扎实有效地做好课题研究工作，并利用研究成果推动我校英语课堂教学改革。

(二）做好文献研究，提高理论水平

2月中旬至3月初，课题研究处于文献研究阶段，课题组进一步研究了课题研究的相关理论知识和文献资料。全体成员积极参与，及时撰写了文献学习心得。通过本阶段的研究，我们对课题研究的内容和方向有了更好的了解。

就高中英语参与式教学设计研究的必要性达成共识。因为，通过学习，我们知道传统教学设计存在缺陷。传统的教学设计形式过于单一和机械化，无法适应教学现实的丰富性和动态性，不利于满足不同学生的个性化需求；不利于师生之间的交流和协商；不利于学生自主学习的能力。培养创新能力。即使在课堂上，学生也可以在老师营造的教学氛围中主动“表演”，只是一种“被动参与”。

然而，参与式教学设计具有独特的优势和特点。参与式教学设计有独特的学习观。这种教学设计理念鼓励学生以更负责任的态度参与教学目标的制定和教学活动的设计。这个过程本身可以更有效地激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。学生不再是被动的接受者，学习过程不再是学生接受、选择、传授他人预设知识的过程。其次，参与式教学设计提供了独特的教学设计理念，改变了传统由教师单独设计的教学设计观念。注重学生多样化需求的个性化设计，真正实现以学生为中心、以学生为中心的教学设计。教师倾听学生的声音，在更全面准确了解学生的基础上，有效生成适合学生个性特点的教学方案，提高课堂教学的有效性。同时，参与式教学设计有利于实现真正的“师生对话”，为实现真正的“师生对话”提供了良好的平台。这种对话和协商可以营造师生之间相互信任和尊重的氛围。通过参与教学设计，学生会更了解老师的教学理念和意图，老师会更了解学生的个性化需求。这种氛围有利于师生关系的进一步改善。

现阶段扎实的理论研究，增加了课题组教师开展和推动课题研究的信心，也为后期高中英语参与式教学的建设和应用奠定了坚实的基础。教学设计模式。

(三）立足课堂实践，有序推进模型建设

为有序推进高中英语不同课程参与式教学设计模式的研究，课题组积极开展基于课堂实践的参与式教学设计活动，定期交流了解动态信息的研究。 “参与式教学设计”模式得到进一步完善和完善。

这一阶段，我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的学科实验课。每节课前，课题组根据班级特点和学生情况，确定了有特色的参与式教学设计模式方案，并认真讨论。班级教师根据小组讨论的计划，在个性化备课后，组织学生实施和参与教学设计计划，并进行评价和反馈。课后，课题组对参与式教学设计模式进行了分析、回顾和优化。每次活动结束后，成员们都会及时写下自己的感悟和改进建议。

扎实有效的项目实践研究活动，逐步提升了教师的教学水平，更新了教学设计理念，优化了教学设计模式，促进了教师的成长。目前，高中阶段不同类型英语的参与模式已经形成，但在实际应用后期仍有待完善和完善。

三、目前存在的主要问题

虽然课题研究工作扎实有序推进，取得了一定进展，但由于课题组教师工作繁忙，能力水平有限，期望研究尚未取得成果。另外，课题组成员虽然非常重视研究工作，能够精心设计和实施学科实验课程，但在作业课上缺乏大胆尝试和实践的精神和意识，造成了较大的差距。在实验课和作业课之间。区别。

针对这些问题，在今后的课题研究中，课题组将组织教师进行更深入的课题研究，努力使课题研究工作更加扎实有效，力争做到“以课题研究为契机”推进课堂教学改革 提高教育质量，促进教师科研成果成长。

高中英语教学设计3

一、课本分析：

本课程根据高中英语教材Elective 5 PEP版中过去分词的语法内容，学习过去分词。在教学中，将语法知识的教学与基本语言技能的学习相结合，并进行语法的重复和语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，扩大课堂语言输入和学生语言输出。

二、学情分析：

在高中一年级英语学习的基础上，学生已经掌握了基本的语言结构和一定水平的听、说、读、写能力。在复习过程中，结合学生原有知识掌握水平，夯实基础，加强语法知识的正确运用，提高学生语言运用的深度和难度，但大部分学生的基础知识还比较薄弱，使用英语进行交际活动的能力较差，学习积极性不强，但学习更认真，求知欲强，思维更活跃。有的学生基础好，能积极配合老师。只有设置自己感兴趣的活动，因材施教，才能参与课堂活动。

三、教学目标：

1、知识目标：

引导学生掌握过去分词在现实生活中的使用。培养学生的通读、分析、理解和综合能力，教会学生观察语境，结合语境、象征和逻辑推理和合理想象，结合题目中的语法和语境解决问题。培养学生在语言运用过程中的观察、分析、想像和自学能力，提高英语思维能力和综合运用能力。

2、能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐的教学氛围，让学生身临其境，充分调动学生的思维活动和情感体验高中英语语法教案模板，规范学生准确表达英语知识的能力，同时发展学生综合运用语言和分析问题的能力培养学生自主学习的问题和解决问题的能力。

3、道德目标：

使用带有过去分词的句子结构来表达想法和感受。

四、教学重点：

1、过去分词的用法

2、过去分词的使用

五、教学难点：

1、结合语法知识和课堂教学，全面培养学生的听、说、读、写能力，加强和提高英语综合运用能力。

2、过去分词在现实生活中的使用。

六、教学策略：

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，营造有利于高中生自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用自身高水平的自我意识进行调节和自我调节。监控自己的学习。因此，本课采用教学法——任务型教学法。以任务为中心，任务的设计重点是解决一个贴近学生生活的具体问题。教师要从学生“学”的角度设计教学活动，使学生的学习活动有明确的目标。在各种“任务”中，学生可以不断地获取知识并得出结论。

七、学习策略：

本班将各种活动设计成小组活动，开展小组比赛、填写班级自评表等非测试性评价方式，帮助学生培养自主合作学习能力高中英语语法教案模板，培养创新意识和实践能力，具有科学性价值。

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