小学语文作文教案模板(苗蔚林：语文论文之农村小学作文教学的几点想法)

农村小学作文教学的几点思考 学生怕作文，尤其是农村学生更怕作文。城市小学生和农村小学生在构成水平上的差距是不争的事实。与城市学生相比，农村学生生活中的新鲜事物较少，社交能力也无法与城市学生相比。他们视野狭隘，缺乏阅读的书籍。我相信这些困难和现状。每个在农村从事过教育工作的人都会有更多的经验。笔者曾在农村小学当过六七年的语文老师，在作文教学上花费了大量精力，可谓苦心经营，成绩平平。过去，每次学生作文前，从题目到头尾，从措辞和句子到文章的排版，每一个环节都引导得很好，防滴漏，但最后却是学生枯燥乏味的写作。在一次次的失望和无能之后，我开始反思我使用的指导方法是否最适合我指导的对象，答案是肯定的。普遍适用于农村学生的作文训练方法难免会碰壁。 那么怎么做呢，既要在现有作文教学理论和成功方法的基础上，又能够在这些理论和方法上寻求突破，拿出更有助于提高农村学生作文水平的培养方法。 这就是我多年来一直在努力探索作文教学中的“规律”和“变化”，在此将我的想法和经验与大家交流。 一、长话短章，词汇优先 “词汇积累——作文训练的基石。

” 引导学生积累词汇，让学生在学习的过程中能有胃口，提高作文水平。这对城市或乡村的中文教师来说并不是一个新的做法。但是，同样的“词汇积累”在城乡的实施有着本质的不同。对于城市地区的小学生来说，如果老师想让学生积累词汇，可能就是简单的安排，及时检查。然而，在农村地区，这需要一些思想和体力。首先，学生的词汇积累从何而来？可供农村孩子阅读的书籍非常少。在我们学校，初步调查发现，平均每个学生都没有一张照片。这种课外阅读材料，在这种情况下，让学生阅读和积累词汇，有什么不是纸上谈兵？为此，我在班级里加了一个“班级图书角”，利用学校闲置的旧书架把它们放在班级里。在教室的一角，尽可能让学生把自己的个人收藏带到这里。另外，每逢寒暑假，我都会给学生一个特别的作业，就是让家长有意为自己买一两本课外书。甚至还推荐了书单，让家长从不习惯给孩子买书变成有意识的习惯。经过几个学期的坚持，书角的书已经相当可观，大大克服了农村孩子能看的书少的问题。其二，城市孩子和农村孩子在积累词汇的理解、分类、优化、使用等方面也存在较大差距。因为城市家长普遍受教育程度都比较高，所以都来了。这部作品充当了孩子的第一位“老师”，农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去了父母的角色。如果教师在这项工作中缺乏科学合理的指导和监督，那么词汇的积累就只能流于形式。

于是我找到了几种有效的方法。一是开设专项阅读班，现场指导阅读；二是建立科学的评价机制，每周、每月对“阅读之星”和“词汇王”进行评价，注意遏制学生积累中的片面贪婪，寻求第二种情况；第三，让学生尽可能多地理解积累的词句，多与学生交流，让学生用自己的话说出词的意思，用自己的感受读词汇等，加强学生对词汇的理解，培养语感。 二、主题拓展，农村孩子也能写城事国事。笔者曾研究过网上一篇题为《乡村作文教学的困境与出路》的文章。风景，乡村语言，乡村生活，乡村变迁。乍一看，似乎是一些不错的想法，但仔细想想，有没有可能农村学生的作文只要把农村的一切都写下来，就大功告成了？现阶段，在整个教科书普遍城市化的情况下，必然要求农村孩子也能写写农村以外的东西。然而，农村孩子接触新鲜事物少、视野狭窄的客观事实已成为阻碍学生作文题材丰富多样的最大瓶颈。怎么做？想想看，农村孩子最有激情的事情就是看电视了。电视成了他们了解外界的唯一窗口。新闻的价值可能是我正在寻找的拓宽学生论文主题的最佳方式，作者做到了。对于这个所谓的“新闻导览”概念，确实已经探索了近四年。

首先培养学生关注新闻的热情。经常利用班会、自习班等，开展“讲新闻”、“新闻医生”等活动，大四后期还有评论“我的意见”今日新闻”活动。通过这些活动，新闻与学生的关系得到了加强，视野也大大丰富了。第二，老师的参与，事半功倍。学生在新闻采集的各个方面不免有局限性，主要表现在：采集渠道单一；有的新闻材料大而不是边缘，有的新闻材料小而无趣。要克服这些缺点，就需要教师的参与。我经常从报纸、电视、网络中寻找具有强烈生活感的新人和新事物，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的形式扩展题材的做法收效甚微。大部分学生都能用笔写出新的东西，这让我特别欣慰。 三、imitation 介绍，例题作文教学法。有人建议，作文训练应该经历“掌握作文特点——掌握写作方法——通过不断练习提高作文能力”三个阶段。我非常同意这一点。那么如何“掌握作文特点”和“掌握写作方法”，就需要范文的强大作用。笔者在长期的工作中总结出一套特别适合农村小学生的例文作文教学方法，现在用一个具体的例子来谈谈。有一篇论文研究“××人两三件事”。教程之前，我在网上找到了23个同类型不同特点的例子，然后利用“农园”的多媒体资源，将它们一一放到了电脑上。逐个展示，逐个案例分析，重点阐述案例的特点，分析作者如何围绕人物选择事物，最后将所有案例归纳为四种结构。

根据以上例子的讲解和指导，生成一个建设性的指导计划： 这种例子作文教学方法看似老套但缺乏创意，但在初级和中级非常有效学校作文训练。可以在每次作文训练的过程中使用，学生容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。简而言之，作文教学是一门科学，更是一门艺术。它具有可遵循的固有原则和方法。作为一名农村小学教师，我很庆幸在作文教学方面，没有忘记在“循规蹈矩”中“求变”，从而找到适合自己教育对象的方法。在小学语文教学过程中，经常出现学生把作文当成一种令人生畏的方式，害怕作文，讨厌作文，不喜欢写，不会写的现象。说到作文，很多同学都感叹。作文难，难在哪里？难的是无话可说，无话可写，无情感可表达。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除他们对写作的恐惧，让他们愿意写，乐于写呢？ 一、注重积累，多渠道丰富作文内容。 （一）通过写日记来积累。写日记是积累素材的最好方式，也是练习写作的最好方式。日记的内容非常广泛。一个人自己的情绪，悲伤，悲伤小学语文作文教案模板，以及你所看到的和听到可以通过日记自由表达，给学生一个自由的表达空间，比如结合农村小学生的实际情况，可以让他们种树种花种菜，养一只自己喜欢的小动物，然后以日记的形式写下种植或饲养的过程。

在这个过程中，同学们不仅感受到了劳动的乐趣，也培养了他们的观察能力，更重要的是，他们在写作文的时候有话要说，有话要表达。这样长期的训练会逐渐激发学生的写作兴趣，逐渐丰富写作材料。 (二）通过平时的课内课外阅读积累。按照新课程要求，在教学中牢固树立阅读为写作服务的理念，阅读教学要始终融入作文教学中。无论是低年级，用词说话，看图，还是看段落，写段落，写出完整的中高年级作文。这一系列的作文训练必须与阅读教学紧密结合，在阅读教学过程中，要时刻注意阅读作文知识的有效切入。基础训练，可以丰富学生的作文知识。忽略。“文章是天生的，你可以偶然得到它们。”要成为大师，你必须广泛阅读。农村小学生条件有限，脑子里只有一个词汇，往往表达不想要的东西。为了拓宽学生的视野。教师可根据学生的实际情况，采取以下措施，扩大视野，扩大知识面，丰富词汇量：鼓励学生积极到图书馆借书阅读小学语文作文教案模板，利用每周的课外活动时间，安排全班学习。独立阅读。避免学生在阅读上的盲目性，让课外阅读真正落到实处。教师应先让学生根据自己的认知水平和爱好选择书籍，然后再让学生阅读，然后再教学生如何阅读。使用你学到的阅读方法有目的地广泛阅读。

同时，让每个学生准备一本“采蜜书” ，鼓励学生从课外阅读中提取优美的词句和节选，并在文中写下自己对主角的评价和他们读后的感受随时拿出来，阅读，欣赏，细细品味。最后，我们每月开展一次“读书成果汇报”活动。活动中，大家拿出自己的“采蜜书”互相交流、欣赏，激发了学生的阅读兴趣，树立了阅读的信心，享受了阅读带来的收获和快乐。 在这种长期的坚持下，学生们积累和丰富了自己的语言，写文章的时候，那些优美的词句会如泉水般涌出，可以随心所欲地使用。 二、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力。教育心理学研究表明，儿童的身心发展是不平衡的，这种不平衡表现在语言方面。语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生写作时，应充分发挥学生口语的优势，先让学生多说，再详细讲解，再让学生根据所讲内容进行写作。在平时的教学过程中，教师也应该为孩子创造说话的机会。老师每天利用上午10分钟的自学时间，让学生轮流上台“畅所欲言”。内容不受限制。你看到的、听到的和感觉到的都是对的。但是，口语时间由短到长，口语要求也由易到难，时间段逐渐加剧。通过此次活动的坚持，笔者发现班上原本性格内向的女生上台时不再脸红，声音也变大了，不仅锻炼了同学们的勇气，还提高了她们的语言表达能力。

在语言教学中，要自觉将学生的口头表达与书面作文联系起来，从观察到口语，从口语到写作，阅读与写作相结合，以口语促写作，不断协调口语与写作的关系，学生的书面表达能力自然会稳步提高。 三、非常重视作文的评价和批改，让学生在自我批改和相互批改中交流和提高。 “作文难，改作文更难。”做详细的修正太重了，简单的修正又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚的兴趣呢？如何使构图校正更有效？笔者认为，师生不应将作文视为孤立的个体，而应将作文视为连接师生关系的纽带，将作文批改视为一种阅读交流、一种精神交流。让学生参与作文批改，让作文批改成为师生、师生交流的场所。对学生作文的评价和修改可以采用两种方法：独立评价和修改，以及互动评价和修改。学生自我改造，变被动为主动，让学生成为作文修正的高手。当然，在让学生改变作文之前，教师应该给予指导，教他们如何评价变化：首先，让学生比较题目，看内容是否与题目相关；其次，让学生检查文章的有序性和详细处理，中心材料是否完整和具体；再次，检查错误的句子或错别字；最后，看看修辞是否能让文章更精彩。学生自我改造后，小组成员参与了相互改造。笔者发现，该组同学们天马行空，乐于交流，敢于发表自己的意见。

别人评价的时候，无疑会受到自己的启发，以更广阔的视野进一步修改练习；在评价别人的时候，也可以让自己向别人学习，学习别人的闪光点。在这样的学习过程中，不仅有利于培养学生自我修改作文的习惯，而且让学生在自我修改作文中尝到“自我修改成果”的滋味。教师也可以摆脱精细评分和精细修改的主导地位，成为作文修正的作者。组织者和参与者交出批改方法，指导学生。它不仅促进了大家之间的情感交流，而且还提高了学生的写作能力。小学作文教学之路崎岖不平。一夜之间提高学生的写作技巧是不可能的。因此，语文教师应不断探索教学理论，从教学实践中汲取灵感，不断总结经验，努力使学生从“累”写到“乐”写，从被动到主动，从低效到高效，使学生能够快乐地创作，快乐地成长。

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