如何让学生在音乐体验中获得形式、技能的领悟？

我教小学音乐多年，发现有的学生对自己学的歌曲没有很好的把握，出现跑调、忘词、词不清晰等明显现象。唱歌时缺乏呼吸支持。造成这种现象的原因是他们在课堂上成绩不佳，不喜欢音乐课，而且经常在课堂上分散注意力。唱歌本身就是一门艺术。如何让所有的学生接受这门艺术，激发他们的学习欲望，这就是艺术的艺术。学生是活生生的人。他们虽然没有什么经验，但也有自己的需要、兴趣和欲望，也有自己的主观意识。那么，如何让这些学生爱上唱歌呢？在歌唱教学中，如何让这些学生不仅受到情感的影响，还能在完整的音乐体验中获得对形式和技巧的领悟？ 一、充分发挥教师的艺术魅力，营造轻松的课堂氛围。从第一堂课开始，音乐教师就必须散发出艺术魅力，充满艺术激情，深深吸引学生模仿、学习、追求和超越。在课堂上，教师要精神饱满高中音乐课的教案模板，尤其是在上课的前十分钟，教师必须用言语或行动来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，产生学习的欲望。教师要在课堂上真正树立起与孩子平等的意识，不能整天居高临下和孩子牵着鼻子走。孩子不是老师情绪倾泻的对象，他们也有尊严。他们不喜欢老师经常用命令式的语气对他们说话。例如，我们应该多用“OK？”、“可以做到吗？”这样的词。和“你说什么？”在班上。通过这种方式，孩子们的意见得到了尊重，他们受到了学习和思考的启发。的兴趣。

练习唱歌的时候，老师可以走在学生中间，跟他们一起唱歌甚至跳舞。尤其是低年级，老师要给孩子更贴心的语言和动作。当他们表现好的时候，我们可以摸摸他们的头，贴在他们的脸上，说“你真棒！”；当他们遇到麻烦时，我们应该拍拍他们的肩膀说“加油！” ”。我们希望低年级的孩子有妈妈的感觉，高年级的学生有朋友的感觉。总之，在课堂上，教师要与学生建立平等的师生关系，营造课堂氛围平等、民主、相互交流，把关心和微笑留给学生，让他们“亲近老师，相信老师”。二、课堂纪律要严格。如果没有严格的课堂纪律保证课堂气氛轻松，教学质量无法保证。老师首先要向学生解释纪律，让学生有规矩可循。老师要分清奖惩，不能放过。我曾经听说低年级的一节课，老师的教案和教学理念不错，形式比较新颖活泼，但在实际实施过程中遇到了困难es.老师精心设计的教学环节极大地激发了学生们的兴趣，个个精神饱满，课堂一下子活跃起来。但因为小学生自律性不强，场面很快就变得有些混乱了。学生们高兴得忘了这件事。更何况老师们束手无策，只能手忙脚乱。教学效果可想而知。 这说明了课堂纪律的重要性。教学设计再好，没有纪律的保证，教学就上不去，更谈不上教学质量。

纪律是效率的保证，但同时，老师的态度也​​不能太严格。过分苛刻会使学生神经过敏，反应迟钝，失去学习的主动性，缺乏创新精神。这也不利于学生的发展。所以，我们在给学生一定的自由驰骋的同时，也要注意不放手。我们必须有一定的纪律约束。这是保证课堂效率的前提和基础。遇到让老师头疼的“调皮小子”，不妨进行适当的“冷处理”，给学生一个认真、信任的眼神，相信学生们会明白这眼神所含的含义并自觉约束他们的行为。比如，低年级学生在课堂上举手发言，经常出现踮起脚尖，高举小手，大喊“我来，我来”，是一副争先恐后的景象。这时，教师只需要做出标准的举手手势即可发言。聪明的小学生马上就会理解并做好说话的姿势。一个简单的手势就能有效地维持课堂教学的秩序，成功地组织教学。然而，经常有老师严厉而大喊大叫。其实这样做的效果并不好，隐形的中学生会和你拉开距离。 三、抓重点难点，突出学习心得。苏霍姆林斯基说：“真正的教育智慧在于老师对学生表达能力和创造能力的保护，并常常激发他体验学习乐趣的渴望。”它是培养兴趣的基础，因为好的情感体验总是伴随着兴趣的产生。兴趣和好奇心是学生学习的内在要求，是促进学生发展的真正动力。教师根据学生的心理特点，设计了多种唱法，引导学生体验歌曲所代表的音乐形象：熟悉曲调后，教师要求学生反复唱高中音乐课的教案模板，但每次唱歌前，他们都提出了不同的要求。参加音乐活动，运用歌唱、表演等方式，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以加深他们对歌曲情感的理解，进而准确地表达自己的情感，表达歌曲的形象。

学生在课堂上多次唱歌。在反复的体验中，学生不仅要靠歌词去理解音乐，还要从音乐的旋律、速度、力度等歌曲的表达方式来体验和表达音乐。内容美、形式美、情感美，从而更好地表达音乐的情感。通过粗唱、细唱、细唱，情感表达逐步深化，使学生从感性愉悦层次上升到理性情感共鸣和审美层次。审美情感的进一步调动和激发，在学生心中留下了不可磨灭的印记。审美体验。我们在教学计划的设计和教学过程的组织中注重每个学生的观察和理解，充分发挥他们的主观能动性，使他们始终保持积极的学习态度和愉快的音乐学习体验，以最大的兴趣参与我们。在教学活动中，他们“学无止境，‘沉思’为舟”，让音乐课堂成为学生的精神家园。成为他们心中的美好事物，让他们真正喜欢上音乐课。

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