教学设计内容要求教学案例基本信息对应信息技术主题开始时间

教学设计的内容要求教学案例的基本信息与信息技术课题的开始时间相对应。课题案例名称：数学教材出版社：北京出版社出版日期：2015年1月中3年级搭配问题教学案例设计参与者分工（可修改）设计者实施者学科指导者信息技术指导者课件制作者姓名刘蓉蓉刘蓉蓉彭红霞刘蓉蓉刘蓉蓉单位九都河镇中心小学黄花城小学九都河镇中心小学黄花城小学九都河镇中心小学黄花城小学九都河镇中心小学黄花城小学九都河镇中心小学黄花城小学学校联系方式 15010351396 15010351396 13241563970 15010351396 15010351396 理论依据）：认识和理解搭配问题，通过示范和实际生活为学生的后续学习提供动力。示范展示了一些搭配问题在生活中的实际应用，让学生在摆、画、连的实践活动中，感知和理解搭配的实际意义，有利于形成有序的思维。信息技术环境软硬件要求及建设环境学校有电脑和展位。课程学习需要在生活中呈现一些搭配，让学生将学到的知识与生活现实结合起来。

因此，我们准备了实物图片和图形供学生在计算机和投影仪上进行演示。教学背景分析 学生早就知道各种搭配，但对搭配的理解却很模糊。在学生的意识中，他们可能会觉得随意搭配也是可以做到的。因此，要注意渗透有序的数学思想，在数学活动中积累必要的经验。因此，有必要根据学生现有的教学生活经验，引入熟悉的教材，丰富学生的数学学习活动。通过对活动过程的亲身体验，有助于学生建立有序的思维。教学目标 教学目标：1、通过放置实物（图片）、画图、连线、计算等方式找出简单事物的组合数。2、通过诸如观察实验，接触现实生活，初步观察分析能力3、，感受数学思维和方法在现实生活中的应用，尝试用数学方法解决现实生活中的问题。教学重点：培养有序、全面思考问题的意识和能力。教学难点：能够探索和总结简单搭配现象的规律，并运用其解决实际问题。教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意向 技术应用 时间安排一、课前游戏1、 媒体介绍：用1、3、9 三个数字组成不同的三位数。要求：比较谁做得更多更快。独立完成，2、Summary：先交换反馈，选择第一个数字，再交换另外两个数字，这样三个数字都可以找到，没有遗漏，没有重复。

从游戏中导入，5分钟引起学生的兴趣。老师：六一儿童节观察，六一儿童节来上课，二、情景引用，有一个孩子遇到了问题，你可以通过自由匹配和匹配来帮助他解决生活。以妈妈为例分析10分钟题，妈妈要带他去儿童乐园。他想变得更帅，但衣服学生却猜到了怎么穿。柜子里有这么多衣服。不知道穿哪一套你愿意帮他选一个吗？ 1、媒体体呈现：2上3下 师：看看帅哥的衣橱里有什么衣服？师：有多少件外套？有多少块？ 2、提及：你会如何搭配你的衣服？用你手上的衣服试一试。 3分钟后，与你交谈。师：如果一件大衣一底是一种穿法，你会选择哪一种？ （老师的媒体身示范怎么穿）3、猜猜：一共有几种搭配。师：这样的搭配方式有多少种？ （一）击一击，感知全面有序1、挂一击：有多少种不同的佩戴方式？活动要求：用学校工具包里的卡片放一个摆锤，求总几种不同的穿法思考：如何将所有的穿法有序排列。展示摆放方法（1）Preset 1：随机搭配（可能有2、6、8等不同的情况）老师：是这个方法好么？为什么？黑板：遗漏，中继器：怎样才能找出所有的路，没有遗漏和重复？总结：只要匹配顺序，我们就可以找到没有遗漏和重复的所有路。

(2）预设二：定顶配底装/定底配顶装，独立操作，同桌交换摆法教案中的板书设计模板，集体交流，感知数学知识有序提取，然后应用三、新课探索10分钟看幻灯片，再次感悟有序老师：她的方法有多好？为什么？板书：有序，不遗漏，不重复。搭配设计师：我只选了鞋面还有下衣，还能选什么？（3）多媒体演示搭配方法总结：不管是上衣配下衣，还是下衣配上衣，只要有条不紊的搭配，都可以不省略也不重复。3、揭秘主题：所以，今天这节课，我们将用一种有序的思维方式来研究生活中的数学问题——搭配问题。黑板上：搭配问题（二）画一画: 深化和巩固综合秩序1、画一画：用符号和连接方式记录搭配方案集体交流，独立尝试用文字、图形、字母等表达搭配方法，反馈、交流、比较、优化搭配方法：刚才君君在公园玩的很开心。中午是时候吃午饭了。看老师帮他准备那些午餐。刚才匹配的时候，我们用的是实物图。如果没有实物形象，你会用什么来代表饮料？ ，用的是什么食物？用什么方法来表达所有的搭配？交流反馈呈现 ○ ○ □ □ 自主尝试绘图和连接方法等学生资源，反馈交流公式及其含义独立完成，反馈交流□ 评价：比较各种方法您更喜欢哪种方法，为什么？总结：用一些简单的匹配代替复杂的事物，是我们数学中常用于解决问题的一种方法。你学会了吗？ （三）算一算：探法守法、总结规则1、consolidation申请（1）秀：这次老师升级了难度，发现你很聪明。我想难倒你。你可以有多少组合？用刚学的方法可以找出有几种搭配？（2）呈现○○○□□□等学生资源2、探参（1）用算术公式表示，并说说黑板上公式的意思：3×3=9（种）（一有3种饮料，3种食物，3种饮料，3种3种，所以3× 3=9（种类）（2）如果饮料和食物更多呢？你能找出所有搭配吗？请用你喜欢的方法完成下表。饮料和食物的搭配数量（件） ) Count (pieces) Count (species) 2 33 3 4 (3）观察这张表，搭配数量和搭配数量有什么关系？(麻木交配的er等于顶数乘以底数）（4）Summary Rules 两个东西是匹配的，只要两个东西的数目相乘，就是它们的交配数。

老师：利用这个规则，我们可以快速知道两件事的组合数。 3 4 5师：生活中还有很多搭配问题。你愿意和军队一起解决四、整合解决更多的安排、独立尝试和使用的问题吗？反馈与交流展示：食物图片（三饮四食） 师：有什么食物？巩固练习 通过刚才的学习，我们的孩子是否已经掌握了有序思考的方法呢？看看你能否迎接更艰巨的挑战，匹配它们并表达它们？ （学生可以直接回答有多少搭配，老师可以引导他们回答​​你是怎么知道的，巩固规律和计算的含义，然后引导学生用图有条不紊地回忆所有搭配比赛形式的连接方法）看来我们的孩子五、很擅长拓展和学习。我不相信。我想挑战我们的朋友进行独立实验，反馈交流和开发练习，并传播他们的思想5分钟。朋友们，你们愿意接受挑战吗？ Show：这次我没有任何生活上的具体问题。我有一些数学问题。你还能解决它们吗？ 3 5 7 可以输出多少个不同的三位数？请在练习本上写下，做计算，告诉我你的答案，并说明原因 师：我们刚刚总结的规则，下一个问题有点不合适，你能帮老师看看吗？ 4 2 0 可以输出多少个不同的三位数？老师：我知道 6 种，对 0 不能做第一个老师：测试安全密码，告诉我你的游戏答案，验证，学生说老师做阅读和集体交流，在游戏中练习3分钟下结论，课堂总结通过本节 学什么不漏课？复习本课2分钟学习效果评价。师生互评，学生互评。本教学设计与以往未使用信息技术的教学设计（300-500字）相比的特点。搭配问题，激发了学生的兴趣，展示了服装形象动画，让学生感受到了数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，巧妙地对学生进行了学习目的教育。

在教授搭配问题时，要注意为学生创造思考空间，注意引导学生主动体验，自己产生问题意识，自己探索、尝试、总结，从而主动获取知识。本课充分发挥计算机直观形象、动静结合、省时教学的功能，展示知识产生和发展的过程，加深学生对知识的理解和掌握。教学反思数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，你可以在生活中找到它的雏形。因此，在这堂课中，我为同学们提供了五个非常熟悉的生活场景：搭配衣服问题、搭配早餐问题、解锁密码锁问题、选择路线问题、拍照问题。这些问题的解决就在教学过程中。我用提问---引导参与，探索方法---优化思维，实际应用---解决问题，层次清晰，循序渐进，让学生轻松愉快地理解和掌握基本的数学知识和活动中的技能。渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：一、接触现实，创造情景，激发学习兴趣。根据本课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的场景串，以小红想要打扮得更漂亮，带大家去儿童乐园进行一整天的活动为线索，巧妙设计帮助小红搭配穿衣、早餐、开码门、选路线、拍照五个场景，以学生最喜欢的生活情境融入全班教学，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。

二、co-investigation，让学生真正成为学习的主人。在教学中，我会大胆放开关于着装、餐饮、路线等环节的学习，让学生根据自己现有的生活经验去探索和发现。让学生时刻感受到自己是学习的主人。在思考、讨论、摆姿势、连线、绘画、绘画等活动中，学生积极思考，大胆操作，运用多种方法，争先恐后地在舞台上展现自我，从而充分领悟：搭配需要有条不紊、合理遵循，不重复或省略，初步确立有序合理的搭配理念。 三、让学生体验数学的价值。衣服的搭配、早餐的搭配、拍照都是同学们经常遇到的。通过这些活动，不仅巩固了所学的知识，还将生活的现实联系到了学生身上，让学生体验学习数学的意义，体现了数学的应用价值。在对教学过程中的每一个细节进行反思后，我认为本课教学过程中存在的主要问题是：1、不够重视个体差异； 2、老师控制课堂的能力有待提高。总之，作为一名数学教师，处理好“数学与生活”的关系教案中的板书设计模板，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的目标，我会继续探索。