【教师招聘】——加速度概念与加速度有关的区别

由连山课件提供。所有资源都是免费的。 5 变速速度说明——加速度的整体设计。加速度是力学教学中的一个重要概念，也是一年级物理课的难点概念。在学生的经验中，与加速度相关的现象并不多，这使得学习加速度的概念比较困难。教材首先列举了汽车和旅客列车的加速过程，并让学生讨论其速度，以增强学生的感性理解。教材还展示了飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中理解“速度快”、“大速度变化”和“速度变化快”的不同含义，并指出“运动速度”的对象”和“移动速度”在旁边的评论中。变化的速度是不同的。在此基础上，通过具体的数字计算推导出飞机起飞和弹射过程中的平均加速度，进而解释瞬时加速度。同时指出加减速中加速度与速度方向的关系。这种线性运动的物理运动模型是通过瞬时加速度获得的。学习完加速度的概念后，利用上节课学到的speed-time图像进一步讲解如何在图像中求加速度，让学生通过speed-time加深对加速度概念的理解和对图像的理解图像。图像理解的深化和提高。变化率是生活中常见的概念。教材在“Science Walk”栏目中对一般变化率进行了深入细致的介绍，帮助学生理解速度是位置变化率，加速度是速度变化率。要正确理解加速度的物理意义，掌握加速度的定义公式，学生必须具有较高的抽象思维能力。

然而，当学生们第一次遇到加速的概念时，他们刚进入高中不久就进入了高中。很多学生抽象思维能力低下，对加速度的含义和定义理解困难。为降低难度，目前的教科书将匀变直线运动和加速度合二为一，仅限于讨论匀变直线运动中的加速度，只研究加速度的定义、公式、含义、单位和方向。匀变速直线运动。没有研究加速度的测量方法，没有讨论加速度的合成和分解，没有涉及加速度的成因，只有在后面的章节中将加速度的概念逐渐扩展到一般变量中的瞬时加速度- 速度运动。因此，在确定加速教学目标时，要注意教材处理的实际情况，循序渐进，而不是一步到位。否则，教学目标定得太高，学习难度太大，不仅达不到预期的教学目标，影响教学效率的提高，而且容易造成学生学习困难的心理障碍，还会对以后的物理学习有负面影响。当然加速度教案模板，教学目标不能定得太低，不利于提高物理课堂教学的效率。教学重点 1. 加速度概念的建立以及加速度与匀变速直线运动的关系。 2、加速度是速度的变化率，描述速度变化的速度和方向。教学难点 1. 理解加速度的概念，建立变化率的概念。 2、区分速度、速度变化量、速度变化率。 3. 使用图片分析加速相关问题。

安排2小时的立体目标 知识与技巧 1.了解加速度的物理意义。 2、掌握其定义公式和单位。 3. 知道加速度的方向和速度变化的方向是一样的。 4、区分加速度、速度、速度变化的大小。过程与方法 1、通过比率定义法，进一步了解加速度的物理意义。 2.通过描述速度变化速度的探索过程，我可以体会到一个量的变化和变化的速度之间的差异。情感态度和价值观 1.本节进一步提出了基于物体移动速度的速度变化有多快的问题。连山课件提供所有资源免费 连山课件提供所有资源免费提供 2.通过探索和使用比率定义法得到加速的概念，感受到探索和解决问题的兴趣和学无止境的观点。 3.激发兴趣和毅力探索科学。课前准备 1.多媒体课件。 2. 带滑轮、手推车、重物等的长木板。 3. 课前，让学生观察一些生活中速度变化的例子。在教学过程中引入新的课程。介绍评论。教师将通过课件展示图1-5-1所示的两张VT图像，供学生交流讨论，设疑比较和思考。指导学生仔细观察匀变直线运动的两个v-t图像，找出速度随时间变化的规律。图1-5-1 学生总结：在图A中，物体的速度以每秒5 m/s的速度变化。

在图 B 中加速度教案模板，物体的速度每 5 秒变化 5 m/s。为了引导学生体验速度变化，我们今天学习的加速度的概念是用来描述速度变化的物理量的，自然就引出了本节的内容。问题介绍普通车和高端跑车都可以达到200公里/小时的速度，但是他们从静止到这个速度所经历的时间是不同的，高端跑车所经历的时间比普通的要短得多汽车。哪个速度变化快？变速的快慢是判断汽车档次的重要标准。在本课中，我们将学习描述速度变化速度的物理量——加速度。视频导入利用课件的视频资源在大屏幕上依次播放以下视频片段： 万吨级货轮起航，10秒加速至0.2m/s。当火箭发射时，速度可以在 8 秒内增加到 102 m/s 左右。一辆以 m/s 速度行驶的汽车在突然刹车时可以在 2.5 秒内停下来。连山课件提供的资源全部免费。连山课件提供的资源全部免费。以 8 m/s 的速度飞行的蜻蜓可以在 0 . 7 秒内停止 图 1-5-2 在上面的片段中，每个物体的速度都发生了变化，如何比较速度随时间变化的速度？推进新班级一、acceleration 利用多媒体投影播放赛车、高铁、自行车、运动员等视频，提出问题让学生思考和讨论。

谁的速度“增加”快？如何表达增长的速度？课件展示：依次展示三个速度表，分析比较速度变化的速度。表1：时间/s051015甲v/(m·s-1）20253035乙v/(m·s-1）10305070丙v/(m·s-1）35302520丁v/(m·s-) 1）5035205 讨论：如果物体同时使用，速度变化大的物体速度变化很快。 ，区别不同 用时间的不同变化为知识铺路，从简单到复杂，从特殊到一般，是物理探索规律的顺序表2：初始速度（km/h）和最终速度(km/h) 时间 (s) car 启动 205075 吨卡车 启动 20503810 吨卡车 启动 205050 学生识别观察表中的数据并交流讨论 如果速度变化相同，你可以比较时间长短，时间越短，速度变化越快，老师不断引导学生分析数据，提高学生总结归纳的分析能力e 规律根据数据表。教师提问：如果下表显示，第一种方法和第三种方法都不能比较，如何比较它们的速度变化快还是慢？仔细观察表3，计算这四个对象中哪个变化快。

表3：初始速度（m/s）和最终速度（m/s）时间（s） 自行车下坡 2114B 公交车出口 063C 火车出口 020100D 飞机在空中飞行 30030010 显然，这几个量一个运动物体的速度变化不同，速度变化的速度也不同，速度的增加并不一定增加得很快。为了描述物体运动中速度变化的速度，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化速度的物理量。教师指导学生回忆如何描述物体运动位置的变化。例如，在匀速直线运动中，当一个物体从A点运动到B点时，A点和B点坐标的变化可以除以所用的时间，即用速度的大小来描述位置改变。由连山课件提供。所有资源都是免费的。由连山课件提供。所有资源都是免费的。点评：用速度的表达类比，让学生猜想速度变化可以除以描述速度变化的时间。教师提问：在表3中，物体A的速度在4s内从2m/s增加到11m/s。你如何描述物体运动速度的增加？交流、讨论和总结：将物体速度的增加除以用来描述这段时间内物体速度增加多快的时间。如果用符号a表示物体速度增加的速度，Δv是物体速度的变化量，Δt是物体速度发生变化所需要的时间。公式应该如何表达物体A变化的速度？结论：a== m/s2=2。

25 m/s2 教师引导学生完成表三中B、C、D的计算： 对于B：a== m/s2=2 m/s2 对于C：a== m/s2 =0。 2 m/s2 vs. D: a== m/s2=0 上述方法是描述物体在变速直线运动中速度变化的基本思想和基本方法。公式a=是变速直线运动加速度的基本定义公式。在国际单位中，加速度的单位是 m/s2，发音为米每秒的平方。明确： 1. 定义：加速度等于速度的变化与该变化发生所需的时间之比。 2.表达式：a=3。单位和符号 m/s 2 m/s2（国际单位制） cm/s 2 cm/s2 阅读体验：课件展示阅读材料，让学生仔细阅读，体验加速度的计算。材质1：高端跑车克莱斯勒ME412 0——100公里/小时加速时间 2. 9秒发动机：V12双顶凸轮轴48气门4涡轮排量：6.000c。 C。最大马力：850/bhp/5,750rpm 峰值扭矩：117.3 kgm/2,500——4,500rpm 车重：1,310 kg 极速：400 km/h 以上 汽车性能知识参考网站：http:auto.

搜狐。 com/材料2：死亡加速度西方交通管理部门专门制定了500g的死亡加速度（以g=10 m/s2）作为交通安全唤醒世界的值。这意味着如果驾驶加速度超过这个值，会危及生命，一般情况下，车辆不可能达到这么大的加速度。但是如果发生交通事故，就会达到这个值。因为一般车辆碰撞的时间很短，多在毫秒级别，比如两辆摩托车以20公里/小时的速度相撞，碰撞时间是毫秒级，能产生多大的加速度？连山课件提供的所有资源都是免费的。连山课件提供的资源都是免费的 老师指导学生比较加速度和位移 有什么共同点 引导学生总结加速度既有大小又有方向演员。说明：当物体加速时，Δv=v2-v1＞0，时间Δt为标量，加速度a的计算值为正值。取初速度方向为正方向（即初速度v0取正值），正值表示a方向与初速度方向相同，反之，若加速度a与初速度方向相同，那么这个直线运动就是加速运动。当物体减速时，则Δv=v2-v1<0，时间t为标量，加速度a的计算值为负。若初速度方向仍为正（即初速度v0取正值），负值可表示a方向与初速度方向相反，反之，若加速度a与初速度相反，直线运动为减速运动。

在学习《牛顿第二定律》之前，还可以用两辆车以相同的速度变化率做匀加速和匀减速。虽然速度变化速度相同，但速度变化是不同的。前者的速度越来越大，后者则相反。启发学生认为只有速度变化的速度（速度变化率的大小）不能完全反映速度变化的规律，从而导致加速度不仅在大小上而且在方向上，这是一个向量。虽然学生不必从速度变化的方向来判断加速度的方向，但学生应该知道，当物体以匀加速度运动时，加速度方向与速度方向相同；匀减速运动时，加速度方向与速度方向相同。相反。这是直线运动（无往复运动）的普遍结论。至于正负加速度问题，只是判断物体在一定条件下是匀加速运动还是匀减速运动的一种方法（v0取正值）。这不是一个实质性的结论，因此无需在教学中加强。也可以比作v=中速度v的方向与位移Δx的方向相同，理解为a=中速度a的方向与速度变化的方向Δv相同。实验与探究 让学生通过实验体验1 m/s2 的加速度是多​​少。实验设备：高度约为坡长十分之一的坡（越平整越好）。体验方法：将斜坡的高度调整到斜坡长度的十分之一（向学生解释），让球在斜坡上滚下（注意速度变化有多快），球在这个斜坡上的加速度将是大约 1 m/s2。

表示物体每秒的速度变化为 1 m/s。问题探索 问题1：“上海磁悬浮列车最高时速可达430公里/小时，加速度一定很大。”这个说法正确吗？为什么？问题2：运载火箭点火后短时间内，速度变化很小，加速度一定很小吗？总结： 1. 不行，匀速运动时，尽管速度很高，加速度也可以为零。 2. 不是，从公式a=可以看出，加速度等于速度随时间变化的比率，所以加速度就是速度随时间变化的比率。所谓一定量相对于时间的变化率，是指单位时间内量变化的数值。变化率表示变化的速度，而不是变化的大小。加速度和速度的区别： 1. 速度大，加速度可能不大；如果加速度大，速度可能不大。 2、速度变化大，加速度不一定大。 3.如果加速度为零，则速度可以不为零；如果速度为零，则加速度可以不为零。例 1 对于匀加速列车，在 40 秒内速度从 10 m/s 增加到 20 m/s，求列车加速度的大小。当汽车紧急刹车时，会做匀速减速运动，2s内速度从10m/s降为零。求汽车的加速度。学生活动和答案。分析：这是用公式a=连山课件提供，所有资源免费 连山课件提供，所有资源免费解决a的问题。

列车的初速度、终速度、加速度和加速时间分别用v0、v的下标t、a和t表示。汽车的初始速度、最终速度、加速度和制动时间分别用v0'、vt'、a'和t'表示。由于v0=10 m/s，vt=20 m/s，t=40 s，列车的加速度a== m/s2=0.25 m/s2。由于v0′=10 m/s，vt′=0，t′=2 s，小车的加速度为a′=== m/s2=-5 m/s2。答案：0.25 m/s2 -5 m/s2 问题互动判断下列说法是否正确。 1.匀速直线运动的物体的加速度方向和速度方向总是相同的。错误。只有匀加速直线运动的物体才有相同的加速度方向和速度方向。 2、对于匀速直线运动的物体，速度变化越大，加速度越大。错误。速度变化很大，但不知道需要多少时间。 3、对于匀速直线运动的物体，其速度变化越快，加速度越大。正确的。师生探究：教师引导学生分组探究以下问题。探索一：同学骑自行车与学校100米冠军赛跑。观察思考，谁的加速度更大？与同学交流观察结果，得出更一致的结论。

参考：创造条件，亲自观察，培养有目的的观察能力；加强沟通，善于沟通，增强协作精神。比较法：谁在同一时间内变化快，谁的加速度就越大。探索二：小球沿斜面的运动可以近似看成是匀加速直线运动。猜猜加速度的大小与哪些因素有关？ （比较加速度的大小时，可以通过观察球滚动时速度变化的快慢来完成。） 要求：（1）会互相讨论猜测的结果，最后得到一个共同的猜测。如果你有条件，可以用实验来检验。你的猜测。（2）探索实验时注意加强沟通合作，检查猜测时控制变量。参考：（1）几种可能的猜测：球的质量，斜面的粗糙度，斜面的倾角，斜面的长度等（还有什么可能，自己猜，这里给出的只是参考，不是一定是标准答案，一定要善于通过讨论和交流得到正确答案。(2）理想时)。(2）理想时)，首先要设计好实验方案，注意经验控制变量方法。您可以保留其他变量bles不变，研究球的质量与加速度的关系；或研究粗糙度与加速度的关系；研究倾角与加速度的关系；研究长度与加速度等的关系 探索3：宇航员想从地球进入空间站，航天飞机可以完成这个任务。航天飞机在发射过程中会产生相当大的加速度，最大加速度可达8g（取g=9。

8 m/s2），高重力加速度会对人体产生不良影响，甚至可能有危险。例如，它会导致身体某些部位充血或缺血。如果大脑缺血，您将失去视力和知觉。类似的实验表明，人体的姿势与其所能承受的加速度有关：当人体垂直于加速度方向时，人体可以承受15g的加速度几分钟，当人体跟随加速度的方向，最多只能承受6g的加速度。根据以上信息，回答以下问题：我国航天英雄杨利伟乘坐“神舟五号”升空返回地面的过程中，应该采取什么样的姿势（站、坐、卧）？物体与加速度方向有什么关系？答案：从 vt 图像中垂直二、 躺下以查看加速度。连山课件提供的资源全部免费。连山课件提供的资源全部免费。教师指导学生仔细观察课本中的vt图像，思考： 速度-时间图 大象描述了什么问题？如何创建速度时间图像？教师引导，学生讨论后回答。学生在没有学习坡度的概念之前，可以用“平缓”或“陡峭”来表示陡峭程度。学生得出结论，直线的斜率更严重，也就是更陡峭，而b则相对平坦。所以a的速度变化快，即a的加速度大，b的速度变化慢，加速度小。知识总结：速度-时间图像是描述速度和时间关系的图像。它以时间轴为横轴，纵轴为速度轴。在坐标系中，以坐标的形式绘制不同时间的速度，然后通过连线绘制速度-时间图像。

我们可以任意选择直线距离较大的两点，求出这两点之间的速度变化Δv和时间间隔Δt。这样就可以定量计算加速度，只需使用加速度a=的定义即可。课堂训练 如图1-5-3所示，某质点直线运动的VT图像，从图中计算出各段的速度变化和加速度。图1-5-3 分析：速度变化量等于变化后的速度减去变化前的速度，即Δv=v-v0。速度的变化量也是一个向量，正值表示速度增加，负值表示速度减少或反转。从图中可以看出：v0=0，va=4 m/s，vb=4 m/s，vc=0。所以OA段的速度变化为ΔvAO=va-vO=4 m/s，加速度为下标AO== m/s2=2 m/s2 AB段的速度变化为ΔvBA=vb-va= 0且加速度aBA=0 BC段速度变化ΔvCB=vc-vb=-4 m/s，加速度aCB== m/s2=-4 m/s2。答：OA段速度变化4m/s，加速度2m/s2； AB段的速度变化为0，加速度也为0； BC段速度变化为-4 m/s，加速度为-4 m/s2。课堂小结 本课重点学习加速度的概念和特点。注意加速度是一个向量，这里的“加”不是“增加”，它反映的是速度变化的程度。

加速度是速度变化与此变化发生所需时间的比率。即速度相对于时间的变化率，等于单位时间内速度的变化值。它描述了速度变化的速度和方向。加速度的大小由速度变化的大小和发生这种变化所需的时间量决定，与速度本身的大小和速度变化的大小没有必然的联系。加速度大表示速度变化快，但不代表速度大，也不代表速度变化大。加速度是一个向量，它的方向是连山课件提供的速度变化量Δ。所有资源都是免费的。所有资源均由连山课件提供。 v 的方向不一定与速度方向有关。加速度是一个状态量，对应于时间（或位置）。从速度-时间图像中倾斜直线的陡度可以定性地看出加速度的大小，也可以从图像中定量地得到加速度的大小。布置作业 1. 课本第29页“习题与习题”2、3题。 2.阅读课本《Science Walk》关于变化率的知识，加深对加速度概念的理解。黑板设计 5 速度变化速度说明——加速度表示运动速度 v speed 变化表示速度变化 Δv=vt-v0 加速度表示速度变化 定义速度变化量与速度变化量之比发生这种变化所需的时间 a=单位 m/s2 矢量方向与速度变化方向相同。匀变直线运动的特性。加速。恒定速度。图像速度与时间的关系。加速度可以从直线的斜率获得。收集必要的材料并制作一个加速度计。

Steps Student Activities 教师指导 目的 1 上网或到图书馆查找相关资料，收集资料，设计实验方案，介绍相关资料和参考资料1。让学生从生产过程中体验加速度在生活中的应用。培养学生的动手能力和独立思考能力 2 根据实验计划，开展实验操作，回答学生提出的具体问题 3 相互交流活动的感受，撰写实验报告，评价优秀成果，展示参考资料作为如图1-5-4所示，取一根细线，一端系一个泡沫塑料块（或小木块），另一端固定在一个大可乐瓶的瓶盖上，装满瓶子用水，拧紧瓶盖使瓶子倒置以制成加速度计。图 1-5-4 1. 将瓶子握在手中。当你站着不动、匀速移动、加速和减速时，注意泡沫块和线条的任何变化。 2、乘坐公交车时，要注意汽车行驶、起步、制动、转弯时泡沫块和线路的变化。 3、当你以不同的加速度加速运动时，注意泡沫块和线条的变化。练习的详细说明由连山课件提供。所有资源都是免费的。所有资源均由连山课件提供。答案：100 公里/小时=27。 8 m/s aa= m/s2=2。 46 m/s2 ab= m/s2=2。 11 m/s2 ac= m/s2=1。 79 m/s2 2 .

答案：A. 当汽车匀速直线运动时。 B、列车缓慢启动，达到最高速度50m/s，速度变化大，但加速时间较长。如果2分钟过去，加速度为0.42 m/s2，小于汽车启动时的加速度。 C.汽车向西行驶，汽车减速时的加速方向向东。 D、当汽车开始加速到最大速度时，后期加速度比前一阶段小，但速度比前一阶段大。 3.答案：A的斜率最大，加速度也最大。 aa=0.63 m/s2, ab=0.083 m/s2, ac=-0.25 m/s2 aa和ab与速度方向相同，ac与速度方向相反。 4.答案：滑块通过第一个光闸的速度 v1= cm/s=10 cm/s 滑块通过第二个光闸的速度 v2= cm/s=27 cm/s 滑块的加速度 a==厘米/s2=4.8 厘米/s2。设计注释 加速度是运动学中一个极其抽象的概念。对于一个抽象的概念，学生应该根据自己的经验来认识、理解和掌握。对于加速度，即速度变化率，学生很难用日常的感官体验来建立这个概念。因此，本次教学设计利用学生对物体运动的轨迹、距离、位移、速度、方向等已有丰富而生动的感性认识，建立类比速度的概念，使学生易于理解。加速度是对速度变化速度的描述。物理量。概念确立后，教学设计以高端跑车和死亡加速为阅读材料，加深对概念的理解。这种教学设计几乎涉及探究过程的每一个环节，所创造的场景有效地为巩固加速的概念铺平了道路。连山课件提供的所有资源均免费