2017年教师招聘考试：加速度教学设计42中郭新阳

加速度教学设计

42中 郭新阳 一、教学目标 (一)知识与技能： 1.理解加速度的数学含义，会运用公式a=加速度，知道加速度是矢量，知道平均加速度和瞬时加速度。 2.通过对日常生活中有关加速度的例子的预测加速度教案模板，注意区分速度、速度差异量跟速度变化率。 3.能用v-t图像计算加速度的大小，体会数学在化学中的应用。 （二）过程与技巧： 1．经历将生活中的实际上升至物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步认识如何表述运动．通过例子，引出生活中物体运动的速率存在加速跟减速的现实，提出为了表述物体运动速率差异的强弱，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．比值定义法在科学探究中的应用． 3．教学中从速度一时间图像的视角看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度． （三）情感态度与价值观： 1、利用例子激发学生的求知欲，激励教师的探求精神。 2、领会人类探索自然规律中细致的科学态度，理解加速度概念的构建对人类了解全球的涵义，培养学生辨别事物的素养及教师的抽象思维能力． 二、教材分析 本节课的地位跟作用： 加速度是物理中的重要概念，也是高中高二数学课中较难懂的概念。

在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就帮学生理解加速度概念带给困难。为此，教材先列出小型汽车跟旅客火车的加速过程，让学生探讨他们速度差异的强弱以提高教师的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从详细问题中认识“速度快”“速度变化大”“速度差异快”的意义不同，又在旁批中强调“物体运动的快慢”与“运动速率差异的强弱”不同。在此基础上再表明平均加速度的含义，进而表明瞬时加速度。对重要的v-t图像，教材既设置一个“思考与探讨”，让学生借助v-t图像加深对加速度的了解跟对图像的理解。 本节课课堂重点： 1.加速度概念的确立。 2.加速度是速率的变化率，它描述速度差异的长短跟方向。 本节课课堂难点： 1．理解加速度的概念，树立变化率的观念。 2．区分速度、速度的差异量及速率的变化率。 3．利用图像来预测加速度的相关难题． 三、教学过程与技巧 1、创设研究情境，激发师生自主、合作学习 引导学员通过观看多媒体动画及视频录像中物体运动的不同情景，使学生从不同层面更加细腻、准确地领会已经学过的速度这一概念，使学生感受到对物体运动及差异描述带有不同的层次性，为逐渐确立加速度概念做好准备。 （1）创设情境 情景1 播放城市中忙碌的交通景象。

让学生体验运动物体的位置是不断变化的，即运动物体带有速度。 情景2 观察公路上不同交通工具的跑步情况。让学生体验运动物体速度有差异，速度大小跟方向可以不同。 情景3 观察、比较飞机起飞前在地板上的提速过程，火车进站的减速过程，神州六号运载火箭起飞，炮弹在炮筒中的运动......，让学生了解运动物体的速率差异有快有慢。 情景4 课件演示汽车的提速过程跟制动过程中速率差异的状况。 （2）提出问题 通过以上场景的展现，说明物体运动速率的差异是有长短的。那么如何判定并非常物体速度差异的长短呢？有哪些更科学、更合理的方式来判别速度差异的强弱吗？ 2、发散类比，科学研究 （1）运用类比探究。 采用与速度概念相对比的方式，进行控制变量法的推理，从非常运动快慢的两种方式入手，时间相近时非常位移或位移相同时非常时间，时间跟位移均不相同时采取位移跟时间的比值来非常物体运动的快慢。通过类比，引出加速度的概念跟公式。并分别用文字语言跟英语语言表述加速度。 （2）发散思维研究。 引导学生借助位移Δx=x2-x1的表示方式，引出速度的变化量Δv=v2-v1，并强调加速度的方向也可用正、负号表示，这是矢量减法。

让学生讨论，用正、负号表示矢量的方向后，同一条直线上矢量的加减法可变为张量的数论加减法，这些新鲜内容的学习对教师的思维能力的提升创造了机会。 （3）拓展知识研究。 教师能引申说明速度是物体位置的变化率，加速度是速率的变化率，一个变量的变化率常常是最有含义的，让学员阅读课本的"科学漫步"栏目中变化率的一段叙述，自然地渗透科学方式的教育。 （4）利用图像研究。 利用课本中的"思考与探讨"，从直线的倾斜程度出发，进行探讨，得出v-t图像的倾斜程度与运动物体加速度的关系。这样除了推动了学生的主动学习，而且有利于学生产生勤于反思、勇于抨击的习惯。 3、 深化理解，巩固提高 （1）开放讨论研究。 把速度跟加速度两个重要概念进行非常，搞清它们的联系和区分。让学生探讨并列出实例回答：加速度为零，速度一定为零吗？速度为零，加速度一定为零吗？速度变小，加速度一定变小吗？作加快运动的质点加速度减小，运动的速率也逐渐减少吗？通过探讨让学生清楚速度大小、速度差异大小；速度方向、速度变化方向；加速度大小、加速度方向之间的关系。 （2） 深化巩固探究。 通过详细举例让学生感受到加速度有方向，说明加速度方向的确认以及物理意义。

如，A车在2s的时间内速率由10m／s变为15m／s，则它的加速度是很大？B车在3s的时间内速率由10m／s变为2．5m／s，则它的加速度是很大？让学生分组讨论，自主认识到加速度只有大小还不能说明详细问题，要表明确切问题一定必须另一个因素。即，加速度的方向，然后从推导角度理解加速度与速率差异量的方向关系。最后使学生分别作出A、B两物体的初、末速度图示，通过图示法确定出速率差异量的大小跟方向，总结出加快运动跟减速运动物体的加速度方向和速率方向关系。 （3）课后探究作业。 在十字路口，当绿灯亮时，大货车跟骑独轮车的人同时起动，经常看到，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间加速度教案模板，大卡车将超过自行车，请实地观察并解释所看到的现象。 本节课主要目的是制定并理解加速度概念，从易至难--从现象到本质--从形象到写实，符合学生的认知发展规律，容易为教师所接受，具有探究性的特征。教学实践证明：探究式教学既可以最大限度地激发师生积极参与课堂活动，极大地减少教师学习数学的兴趣，又可提升物理知识的产生过程，使学生学会探索大自然规律的基本原则，从而让学生取得基本的探讨能力跟创造性地缓解实际问题的能力。 板书设计 1.5 速度差异快慢的描述——加速度

1、速度的差异量：表示速率的差异变化的多少 Δv=vt-v0 表示速率差异的强弱 定义：速度的差异量与出现这一差异所用时间的比值。 定义式： a= 单位： m/s2

矢量性：方向与速率差异的方向同样 加速直线运动：加速度的方向和初速度的方向同样，为正值． 减速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相反，为负值． 3、速度随时间差异的关系：从v-t图像倾斜线段可以求出加速度，倾斜程度越大，加速度就越大。