《小学数学教学策略》读后感断断续续(组图)

小学数学教学策略《小学数学教学策略》读后感断断续续,花了长达半年的时间精读了这本书小学数学数与代数教案模板,也做了具体的笔记,这是一个本教会我们新校长如何备课、上课、听课、分析课的实操用书,我不想作一篇5000字的读后感,更想把它看成是对整本书的摘抄和浓缩,每当我想继续回顾这本书却没有充足的时间详读时,能借助这篇文章倾其全貌,虽然我知道不太可能,但我还是放开膀子,这样做了。虽不能倾全貌,望得一二足以。教学思路是在教育模式下对教学任务的平台部署和准确机制。它涵盖到教学的方方面面,主要包含两个整合体:第一,教学思路是基于模式的整体教学谋划跟详细教学活动机制的整合体;第二,教学思路与制约其的动因构成了一个整合体。因此,本书在第一章小学语文策略概述中,首先强调了整体把握学校英语课程,这无法看成是本书所倡导的更基本的教学思路,更是笔者基于多年实践研究,对于有效推进物理教学强调的课堂理念。特别是文中明确了整体把握学校英语课程的核心要素:数学课程目标、数学课程内容、学生的语文学****数学学****活动的系列设计及教学思路;并在此基础上,阐述了整体把握学校英语课程核心要素的详细内涵以及关系,数学是一门理性而又谨慎的学科,小学最是基础,本书即从宏观整体考量教学思路,做了平台概括小学数学数与代数教案模板,又严谨微观的剖析小学物理各个个别的差别与准确到每一课的设计。

本书后几部分对学校英语的数与数论、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个内容领域做了严谨分析。从课程目标、课程主线、具体内容的规定,一直至详细内容的教学建议。下面我将从这几个方面选择重点逐一摘录并探讨我的理解与思考。一、数与代数《标准》中强调:“数感主要体现在:理解数的含义;能用多种方法来表示数;能在详细的情景中掌握数的非常大小关系;能用数来表达和交流信息;能为缓解问题而选用适当的算法;能大概运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”“符号感主要体现在:能从准确情境中写实出次数关系跟变化规律,并用符号来表示;理解符号所代表的次数关系跟变化规律;会进行符号间的转化;能选用适当的程序跟步骤解决用符号说表达的难题。”运算能力不仅仅是指无法按照法则进行恰当运算的素养,还包含理解运算的涵义和运算的算理,根据问题必须选取合理的运算方式来缓解问题。数与代数课程的课堂方法:第一,注重发展学生的数感、符号感(意识)、运算能力,围绕着这部分内容的核心词认真设计教学。第二,应重视实际问题数学化的过程,即突出探索问题情境中存在的总量关系跟变化规律,运用数与符号的推导或推理才能缓解问题的过程。第三,为了推动实际问题数学化的过程,数与代数的课堂必将强调与现实世界的联系,通过营造丰富的问题情境跟活动,使学生感受数与符号拿来表示及交流的作用,感受数学与自然、社会及其他学科的紧密联系。

第四,数与代数中存在着长期的规律跟法则。第五,现代信息技术的借助,使长期繁琐、重复的操练得到了简化,从而大大提高了学****的强度。数的了解包含数的涵义、数的表示、数与数之间的关系、数的应用四条主线:(一)数的含义的课堂策略强调让学员经历从现实世界中写实出数的过程;注重让学生感受数的丰富含义;在详细情境中感受大数。(二)数的表示的教学思路首先必须强调的是,数的表示不仅仅是数的读写,虽然这一点是基本的,还必须帮助学生理解数“这样表示”背后的道理,同时,教师还要认识到对于一个重要概念的感受,任何单一的表示针对发