生物圈中种群的数量非常之多，形态各异

生物圈中物种的数量相当之多，形态各异、结构复杂，生命现象体现丰富多彩，其使用价值也就变得多元化了,学习这节课教师除了必须扩散思维、概括、综合素质，而且更需要学生的信息获得、处理跟表达能力。一起看看高中物理复习讲义!欢迎查阅!

高中化学复习讲义1

一、概述

《保护我们共同的家园》是高中化学(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的演进和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直至离开人世以前经常应接受环境教育。本节内容包含关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必定选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中物种的数量相当之多，形态各异、结构复杂，生命现象体现丰富多彩，其使用价值也就变得多元化了,学习这节课教师除了必须扩散思维、概括、综合素质，而且更需要学生的信息获得、处理跟表达能力。以往采取传统的讲授法教学，课堂上难以展现丰富资料、无法创设交互情境、更难以培养学生的信息素养。利用计算机信息存储量大，处理快速，方便的人机交互功能高中生物教案模板，提供了良好的个别化学习环境等特点，使学生可按照自己的学习能力、理解素养和演进水平，调节学习进度跟难度，实现因材施教。二、教学目标预测

1.知识目标描述物理多样性面临的威胁以及缘由，描述所熟知的珍贵动物的生存状况。概述生物多样性保护的含义和机制。

2.能力目标

(1)通过小组探讨，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学员收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力跟民主观念;

(2)理解跟学会处理在推进保护生物多样性过程中，所涵盖到的重大难题及各类关系，发展解决实际问题的决策能力。

3.情感、态度与价值观目标

(1)通过“辩论和协商如何保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍贵动植物，进一步加强教师关怀生命、热爱祖国的感情，形成保护生物多样性的参与意识跟公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。

(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应中国合作，树立人与自然和谐发展模式。

(3)形成保护环境必须从我做起的观念。

三、学习者特征分析

学生在高中阶段学习过人是生物圈的一员等常识，分析过人类活动破坏生态环境的例子，在本组件中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在降低，需要确立可持续性观点等常识。因此在课堂中尽量发挥教师自主学习的素养高中生物教案模板，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和睦发展的感情态度跟价值观。

四、教学策略与设计

根据现代认知心理学的理论，本节教学要加强知识的条理性和结构化，强调与学生已有的感知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和遵循，从而产生新的感知结构。使CAI更加强于学生学习能力的产生、学习策略的把握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。

根据教材和教师的特征，结合课堂目标，本课能运用的学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是创建在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以教师为中心,教学过程中由学生起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用场景、协作、会话等学习环境，充分发挥教师的主动性、积极性和成就精神，最终超过使教师有效地建构当前所学知识的涵义与目的。与特色教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材成为了教师主动构建意义的对象，多媒体则成了学生思维的工具。这种教学方法有利于学生思维能力、实践能力并且造就能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使师生便利地运用多媒体计算机科技，通过人机交互作用去主动地看到、探索、思考，从而让学生高质高效地获得知识，培养造就能力。

五、教具准备

1、学校多媒体网络教室。

2、《生物多样性及其保护》网页式课件。

六、教学及课件设计模式

依据本节教材内容和课堂目标，采取下述的教学步骤：问题导入→自主研究→交流合作→归纳总结→练习反馈。通过讲授和教师操作计算机，以探讨、谈话组织整个教学过程。

让学生自己通过网站浏览，自主、主动地参与研究，可以懂得知识是如何从对资料的解释中形成的，可以把学生引向一个涉及到方法论且富有了探讨精神的探究过程，从而有助于学生理解科学的本质跟科学研究的通常办法。

七、教学过程

略

高中化学复习讲义2

一、教学目标

1、知识目标：

传授“对照实验”的观念方法，理解酶的特点、酶促反应及妨碍酶促反应的诱因

2、能力目标：

引导学生感受“实践，理论— 实践”的通常感知规律;培养教师实验构建的素养,提高学生看到问题、分析问题、解决难题的能力。

3、情感目标：

体现学生的主体地位;展示生物学的活力，激发学生物学的兴趣;培养理论联系实际的科学态度、实验研究素养与变革观念。

二、教学内容

(一)地位、作用跟意义

本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用跟其它生理活动的必备常识。

在学生学习了细胞的物理构成、细胞的构架与功用以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢中的功效，进一步紧密了前后知识的内在联系，理解酶跟ATP是新陈代谢过程中必不可少的物质，对于学生了解新陈代谢的本质有重要意义。

(二)重点与难点

重点：

体会对照实验的基本观念

利用实验构建的直观性，借助实验现象，理解酶的物理本质、特性、影响酶促反应、酶的应用等多个领域的难题。

难点：

酶的机理的试验研究

学会探讨各原因对酶促反应的妨碍

(三)编排特点

1、简洁明了

“酶与酶促反应”知识介绍精干，便于阅读;

“边做边学”“课题研究”“放眼社会”“评价指南”“拓展视野”目的知道

2、注重探究

知识与动手结合

知识与动脑结合

3、图群丰富

实验图示、知识图示、实物图示结合

三、教学对象

(一)知识与经验

1、学生具有一定的生物学常识，有物理实验的基础。

2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学实验。

(二)学法与要点

1、学生具有用阅读、协作学习、实验研究等学习方法

2、学生具有实验研究的基本常识

(三)发展与增加

1、培养动手能力，提高实验设计技能

2、培养分析能力，提高知识应用素养

高中化学复习讲义3

一.教材分析

“生物膜的流动镶嵌模型”一节主要包含：对生物膜结构的探求历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运输的例子”所体现的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。本节的课堂思路是：在教学过程中，通过切实引导学生观察并预测实验现象，大胆提出试验假设，让学生宛如亲历科学家探索科学的经历，切身感受科学的活力，保持强烈的探讨科学的激情和兴趣，自然地接受流动镶嵌模型的理论。

二.学情分析：

(1)学生即将了解了细胞，知道了构成细胞的分子，掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为更基本生命系统的界限等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。

(2)高中学生具有了一定的观察和感知能力，分析认知的目的性、连续性和逻辑性也未初步确立，但还更不健全，对事物的探求好奇，又常常带有盲目性，缺乏目的性，并对构建科学的过程与技巧及结论的产生缺失理性的反思。

三|、教学目标

1.知识与技能

(1)简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。

(2)举例说明生物膜具有的流动性的特征。

(3)通过预测科学家建立生物膜模型的过程考量科学发展的通常规律。

2.过程与方式

(1)分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出疑问，大胆做出假设。

(2)发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。

3.情感、态度跟价值观

(1)使学生塑造生物结构与功用相适应的生物学辩证观点。

(2)培养学生严谨的推理和大胆想象能力。

(3)认识到技术的演进在科学探究中的作用，尊重科学且用发展的看法看待科学、树立辩证的科学观。

四、教学重点

1.科学家对生物膜结构的探求历程。

2.生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。

五、教学难点

1.对科学研究过程的剖析，如何表现生物膜的构架与功能相统一。

2.生物膜的空间立体结构。

3.生物膜的流动性特点。

六、教学流程

设问引入→“问题讨论”→体验“生物膜结构的探求历程”→阐述“流动镶嵌模型的基本内容”。

七.教学实施的程序

教学过程

教师组织和引导

学生活动

教学意图

创设探究

情境

导入新课

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