人教版小学数学二年级上册第二单元教案2021模板(2)

2、课件出示：直角。提问：你有哪些方式可以证明它是一个直角吗?谁可准确的看看你是如何比的?学生提问正确后，课件演示比的过程：两个角的顶点对齐，两条边都重叠，说明它就是直角。

【分析：抓住小学生的心理特征，以孩子们喜欢的动漫人物“米奇”给你们带给一位数学朋友为线索，激发师生的学习兴趣，创设活泼轻松的课堂环境。学生兴趣盎然，再使学员指出直角，复习验证直角的方式，为中间学生分类角时可正确地用三角板上的直角来判断作好铺垫。】

二、动手操作，探索新知。

1、仔细观察，抽象出角。

师：同学们真是太棒了!米奇想邀请他们到米奇游乐园做客，愿意吗?你们看，这里的小朋友多快活呀!他们都在干什么呀!(转转椅、摩天轮、跷跷板……)这里不仅有我们好玩得项目，还藏着许多数学的常识，找一找你看到什么物体的表面上有角呢?

根据学生的提问，多媒体展示抽象出6个角，并且编好序号。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

2、自主研究，尝试分类。

(1)找出直角，验证直角。

师：同学们真是火眼金睛，一下子找到这么多的角。仔细观察那些角，哪些角是我们学过的直角?(①③是直角)

师：①号角和③号角到底是不是直角呢?你打算用哪个工具来验证?

电脑动态演示用三角板的直角与这两个直角比的验证过程后，提问：请仔

细观察验证的结果，你看到了哪些?(两个角的顶点对齐，两条边都重叠，说明它就是直角。)

(2)小组讨论角的分类。

让学生拿出角的卡片练习在小组内分类，再指名汇报分类方式。

师：你可依照以直角为标准，给剩下的角分分类吗?提示要求：请拿出角卡片,小组合作把这种角分类，并说一说为什么应这种分。(学生合作分的过程中，教师巡视指导，再指名学生汇报结果。)

师：谁来看看他们是如何分的?(②号跟⑤号角是比直角小的为一类，④号跟⑥号角是比直角大的为一类。)

教师小结：也就是说这些角按照角的大小分为三类：①号和③号是直角，②号跟⑤号是比直角小，④号跟⑥号是比直角大。

(3)比较验证比直角小、比直角大的角。

A:师：怎么判断一个角是比直角大而是比直角小呢?指名学生提问。

(小结：用三角板上的直角去判断。先将三角板上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重合，然后看另一条边，如果在直角里面，就比直角小;如果在直角外面，就比直角大。)

B:验证比直角小的角。

根据学生汇报的结果，引导学生验证。

师：刚才我们讲了②号跟⑤号角比直角怎样?到底是不是呢?谁来看看你有哪些好方法验证一下呢?那你可上来比一比②号角吗?

师：一条边重合，另一条边在三角尺的里边，说明这个角比直角小。指名学生上台来演示，变比边说。

师：下面的同事仔细观察，结果如何?(两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的上面，说明它就比直角小。)

师：⑤号角是不是呢?自己比一比，你看到了哪些?根据学生的提问，电脑演示。

C:验证比直角大的角。

师：你可用相同的方式验证一下④号跟⑥号角吗?学生自己用三角板在以下量角卡片④号和⑥号角。

师：谁可到台上来演示一下你是如何比的吗?变比边说。

电脑演示比的过程，提问你看到了比的结果如何?指名学生提问。(两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的旁边，说明它就比直角大。)

【分析：概念对学生来说往往抽象深奥，是物理课堂的一个难点。利用计算机呈现事物的差异、表现事物的特点，把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受。如学生“汇报怎样判定一个角比直角大而是小”时，我在大屏幕上动态呈现用三角板比的过程，并闪现角的顶点和两条边，这样学生能够清晰的看到角的差异跟角的特点，避免了枯燥的讲解。】

3、教学锐角和钝角。

师：刚才我们把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大这种三类，像很多比直角小的角在数学上有个好看的昵称叫“锐角”(板书：锐(ruì)角)，比直角大的还有个外号叫“钝角”(板书：钝(dùn)角)，

4、比较锐角、钝角、直角的大小。

师：有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们

赶紧给她们排排队吧。根据学员回答，课件出示：锐角〈直角〈钝角。

5、在生活中找角。

师:刚才我们认识了锐角和直角，这些石块表面有很多的角，你可找出他们吗?让学生翻开书标出锐角和直角，再集体订正。学生强调锐角和直角藏在哪里。(课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……)

师：你还了解生活中那些物体的表层上有锐角和直角呢?指名学生说说。

【分析：学生借助小组合作研究学习，在原有知识的基础上把角分成三类，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和直角。“数学来源于生活，我们的日常生活就是学习英语的大教学，是构建问题的广袤天地，把所学的语文常识运用到生活实践中，是数学学习的最后目的。利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣跟参加的积极性。找角”的活动，通过多媒体展示使学生先找平面图中的角，再找生活中实物的角，从数学回到生活，体现了数学与生活的紧密联系，使学生对直角、锐角和钝角的了解最深切。学生在校长精心打造的和睦、民主的学习氛围中，学生的各类学习内驱力被激活。】

三、巩固练习，丰富感知。

1、判断角。

师：你们了解了那么多的角，下面我想考考大家!你可马上说出以下这种角的名称吗?

小结：强调无法用眼睛判断的，一定要借助三角板上的直角来量一量。

2、画角。

师：现在请你闭上眼睛想一想，锐角是什么样的、钝角又是什么样的?师：

小朋友都轻松地记住了锐角和直角这两个新同学教案模板范文 小学，那你可把他们画下来吗?

指名学生复习画角的方式方法，再全班齐看电脑小博士演示画角。

教师演示画直角、锐角和顶角的方式，再使学生自己动手画一个锐角和一个钝角。

3、变角。感知锐角、直角、钝角之间的关系。

(1)用活动角先表示出直角，再变成锐角。

师：说说你是怎样变的，展示你变的动作。(我把直角的两条边往里收，就成为锐角了。)

师：把你变的锐角与同学的比一比，大小一样吗?为什么都是锐角?

生：不一样大，但都比直角小，所以都是锐角。我还看到锐角有无数个。

师：把手中的锐角变换方向拿，还是锐角吗?

生：还是锐角。

师：摸一摸锐角，有哪些感受?

生：尖尖的，小小的，有点扎手。

小结：无论角的方向、大小是否相等，只要比直角小的角就是锐角。锐角有无数个。

(2)将活动角还原成直角，再做成钝角

师：用我们今天研究锐角的方式也来研究一下钝角，你有哪些发现?

4、拼角：

师：下面我们来做一个小游戏：

(1)请你用手中的三角板，拼出一个锐角来。

(2)请你用手中的三角板拼出一个钝角来。

(3)请你把小组内所有的三角板都放到一起，看能不能拼出一个不同的锐角，和钝

5、思考题：长方形怎样剪才能成为有两个直角、一个钝角、一个锐角的图形?让学生小组探讨，再汇报发言。

【分析：这个环节是为巩固学生对锐角和钝角的了解。通过学生判断角、画角、变角、数角、拼角、一系列的活动，使每一个活动都帮学生提供充分的“看、说、想、动”的机会。调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学员初步的造就能力及合作观念。概念在学生的脑海里未见雏形，此时教师的讲解就水到渠成了。从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到具象，顺利、稳固地构建锐角和钝角的概念。本节课的课堂重点就在教师的操作活动跟智力活动中迎刃而解了。】

四、全课总结，反馈评价。

1、课件出示：欣赏生活中的直角、锐角、钝角。

师：今天我们了解了那么多的角，下面就让我们一起去欣赏美丽的角的世界吧!是呀!生活中到处都有角，角的大小不一样，用途也不一样，生活中到处有数学，只要你细心观察，你才会获取更多的知识!

师：本节课，我们既认识了角的王国里的两个新朋友——锐角和钝角(板书

课题)角的王国里也有许多最有趣、更神奇的知识等着我们未来再次学习。同学们，这节课学习的愉悦吗?如果要他们用微笑、哭脸、平嘴三种表情来表达，你们想用那一种呀?

【分析：数学来源于生活，最后需要回归于生活。发挥多媒体形象生动的优势使学生在优美的歌曲中走入美丽的角的世界，切实感悟到生活中角无处不在，生活中由于有角，世界才更美丽，使学生的心灵价值受到充分的彰显。课堂最后并使教师谈谈本节课的收获，全课总结起到了一个画龙点睛的功效，从而有效帮助学生理清知识的构架，形成完整的思维模式。】

五、板书设计。

锐角和钝角

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