2019年等腰三角形初中语文教案-word范文（一）

2019 年等腰三角形初中语文教案-word 范文 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请尽快联络，本司将立刻删除！ == 本文为 word 格式，下载后能便于编辑和修改！ == 等腰三角形初中语文教案 （一）、温故知新，激发情趣： 1、轴对称图形的有关概念,什么样的三角形叫做等腰三角形？ 2、指出等腰三角形的腰、底边、顶角、底角，等腰三角形 —— 初中语文 第一册教案。 (首先学生回答了解前置知识掌握状况,学生动脑思考、口答。) (二) 、构设悬念，创设情境: 3、一般三角形有什么特点？ （三条边、三个内角、高、中线、角平分线） 4、等腰三角形除具备一般三角形的特点外，还有这些特殊特性？ (把难题 3 作为课堂的出发点，激发师生的学习兴趣。问题 4 给学生留下悬 念。) （三）、目标导向，自然引入： 本节课我们一起研究——9.3 等腰三角形 (板书课题) 9.3 等腰三角形(了解本节课的学习内容) (四)、设问质疑，探究尝试： 结合问题 4 请同学们拿出准备好的不同规格的等腰三角形，与教师一起演 示（模型）等腰三角形是轴对称图形的实验，引导学生观察试验现象。 [问题]通过观察，你看到了哪些结论？ （让学生由实验或演示指出各自的看到，并加以引导，用完善的数学语言 进行逐字归纳，最后得出等腰三角形的特点） [结论]等腰三角形的两个底角相等。

2019 年等腰三角形初中语文教案-word 范文 （板书学生看到的结论） 等腰三角形特征 1：等腰三角形的两个底角相等 在△ ABC 中，∵AB=AC（ ） ∴∠B=∠C（ ） [方法]可由学生从多种途径思考，纵横联想所学知识技巧，为命题的证明 打下基础。 例 1：已知：在△ABC 中，AB=AC,∠B＝80°，求∠C 和∠A 的度数。 〔学生反思，教师分析，板书〕 练习思考：课本 P84 练习 2（等腰三角形的底角可以是等腰或直角吗？为 什么？） 〔继续观察实验纸片图形〕（以下内容学生或许在上面实验中经常强调） [问题]纸片中的等边三角形的对称轴可能是我们曾经学习过的哪些线？ （通过设问、质疑、小组探讨，归纳总结等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，培养教师概括数学问题的素养） [引导学生观察]折痕 AD 是直角三角形的对称轴,AD 可能还是等腰三角形的 什么线? [学生看到]AD 是直角三角形的夹角平分线、底边中线、底边上的高. [结论]等腰三角形的夹角平分线、底边上的高、底边上的中线互相重叠.简 称为:“三线合一”。 等腰三角形特征 2： 等腰三角形的夹角平分线、底边上的中线和高线互相重叠（三线合一） （出示小黑板） [填空]根据等腰三角形特征的推断，在△ABC 中 （1）∵AB=AC，AD⊥BC， ∴∠＿=∠＿，＿=＿； （2）∵AB=AC，AD 是中线， 2019 年等腰三角形初中语文教案-word 范文 ∴∠＿=∠＿，＿⊥＿； （3）∵AB=AC等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，AD 是角平分线， ∴＿⊥＿，＿=＿ 通过直观模具演示，引出推论 2，并出示小黑板[填空]、强调“三线合一” 的运用方式，初中语文教案《等腰三角形 —— 初中语文第一册教案》。

使学 生留下深刻印象，并通过[填空]了解三线合一的利用方式。 强调“三线合一”特征中的三线段前的定语的重要性，可使学生实际画图 验证。 （五）、启发诱导，初步运用： 例 2：如图，在△ABC 中，AB=AC,D 是 BC 边上的中点， ∠B＝30°，求∠1 和∠ADC 的度数。 课堂练习： （1）P85 练习 3 （2）例 3 已知：如图，房屋的夹角∠BAC=100°，过屋顶 A 的廊柱 AD⊥BC、 屋椽 AB=AC．求顶架上∠B、∠C、∠BAD、∠CAD 的度数． （这是一道几何计算题，要让学员加深对本课内容的应用，引导学员写出 解题过程） （六）、归纳总结，强化思想： （1）叙述等腰三角形的特点以及应用； （2）利用等腰三角形的特点能证明：两角相等，两线段相等，两直线相互 垂直。 （3） 联想方法应时常利用，对未来解题大有裨益。 （七）、布置作业，引导预习： P86 习题 9.3 1、3、4 预习课本：P85 等腰三角形 课后思考题：等腰三角形两腰上的中线（高线）是否相等？为什么？