思想品德课堂教学，让学生想问是培养问题意识的起点

小学思想品德教学论文

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回归生活，关注儿童现实生活，要求学校思想品德课课堂，要以成人的现实生活为学习背景，依据活动、体验、内化的逻辑规律，从成人生活中普遍存在的难题生成教学活动主题。鲁浩教授对品德课程说了一句高度概括的话：“品德课堂要重回生活”。这就是我们在品德课堂教学中所应探求的目标。但反观时下的学校思想品德教学，往往都是脱离了成人的现实生活世界，局限于书本的世界，回避了纷杂的现实生活，人为地产生了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界能够与周边的生活世界自然地沟通起来，思想品德教学难以真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。

而儿童品德的产生来源于他们对生活的体会、认知、体验跟体会。所以，我在品德课堂教学实际中尽力走进生活，贴近学生，营造自由、民主、愉悦的教学气氛。将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体，努力让学生作为了解的主体，学习的主人，让品德课堂教学真正回归生活。

1在游戏活动中培养良好的品德

游戏是低年级学生生活中一种快乐、自发、活泼、丰富多彩和充满创造性的活动，与此同时还是小孩学习的一条直接方法。也就是说，孩子游戏除了是为了乐趣，而且还是发展思维跟感情能力的一个极其重要的方面。游戏是培养小孩认知、情感跟社交能力的重要手段之一。

心理学研究证实，七到十二岁的孩童很乐于模仿，而且它们的观念行为，尤其是道德行为主要是靠模仿而产生的。针对这一特征，教师能营造一定的课堂游戏，让教师在特定的环境中进行生动有趣的'角色扮演。例如我在课堂三年级《友爱残疾人》一课时，为了使教师体会残疾人的艰难，学会宽容、帮助残疾人。我设计这种的活动：把学生分成两组，其中一组同学蒙上眼睛，让人们自由的在学校里走动，许多朋友都被凳子、椅子碰着了，觉得太不好走。而其它学生发现它们这样子都哈哈大笑。我邀请全班小朋友参加游戏，其中一组扮演盲人，一组同学扮演跛脚的人，他们合作走完那段路。活动后使它们畅所欲言谈活动的体会，同学们都说出了残疾人走路不便、生活艰辛，再联系自己扮演残疾人的实际，他们认识到了不需要嘲笑残疾人，残疾人的灵魂最需要去关怀，生活更需要照顾，自己需要努力帮助人们，同时知道了“团结就是力量”的道理。在无声的教育中，作出道德评判和行为纠正；在情趣的共鸣中，使学生的行为受到规范。

2生活事例中接受教育

心理学家告诉我们：儿童是通过展现生活的例子这一思维规律，产生心理上的差异过程。我想只有借助鲜活的例子，才能使学生有发自内心的动力，德育成效才会持久。作为观念品德课的一名学生，应从大的教育观出发，遵循儿童认知规律，挖掘学生身心的体悟，让学员发自内心做真人，做好人。()例如我在 讲《爸爸、妈妈抚育我》这一课时，我从教师的生活出发，创设丰富的课堂情境，注重教师的亲身感受，营造开放、宽松、和谐、平等的课堂氛围，让孩子们在开放式活动中充分去感受、去体会、去获得。上课之前，我组织了一个“小鬼当家”的活动，让学生当每天家，从早上买菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾屋子。课堂上，让学员交流这两天的体会，再想想你在做这种事情的之后，最必须什么。有的说，在理菜时最好需要帮忙，有的说，在感觉累的时侯需要歇一歇。我就说：“是啊，你们的爸爸妈妈也跟大家一样，最必须这些，请你把自己很应该的留给你的爸爸妈妈。”这种感情就是最深切的、发自内心的。

再鼓励教师回忆生活中父亲是如何关心自己的，调动人们的积极性，让学生自己悟出道理，拨动他们的情愫。很多教师都写出：父母很辛苦。怎样辛苦呢？这时帮助父母寻求生活中的例子，“生病了，是父亲日夜陪伴在自己左右；下雨、下雪了，是父亲用宽厚的后背为我遮挡风寒；有好吃的，父母总说自己吃饱了，把最好的送给自己……此时学生都可深深的感悟到父母是如此艰辛啊！道理的悟出，是学生发自内心的，不是老师讲明再提炼的，不是教材直接告诉人们的，而是课堂中，教师依据教材启发学员体会出来的。就这样，教师通过精心营造的问题情境，使教师遭到了教育。

3情境中悟出真理

学生都是在具体的生活环境中成长出来的，学生的全球是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中通常会看到一些跟课堂里、和课本上、和学生所讲的相冲突的现象、事件，产生许多问题。如果我们的课堂不能解决儿童经常见到的生活问题、情感问题，就丧失了教育的真正价值。作为学生，应该学会运用活动营造教育情景，让教师在特定的情景中悟出真理。例如教学《合理安排作息时间》时，我这么设计情景：课前打算了桃子、葡萄、大米和两杯水。上课了，我把这种材料平均分成两份，然后面带微笑地对我们说：“同学们，老师最近带来了这么多好吃的东西，你们想怎么安排呢？。”

同学们一看，纷纷议论起来，是做奖品，还是比做水果拼盘呢？老师发话了，说：“我们来比一比，在１０分钟内，把材料放在盘子中，谁装得多谁就赢，但是水不能溢出。”班里顿时像烧开了锅，互相争论着先放哪个再放什么，但是只得选出两个人参赛。这时，男、女生都热烈讨论着方式，然后各派出了代表。比赛起初了，男组代表把西瓜一颗颗放出来，然后放在大米来弥补空隙，最后把桃子往杯子中一放，突然，“咣当”一声，水全溢起来了。就在水溢起来的这一瞬间，老师宣布，女生获胜。这时女孩个个垂头丧气，我接着分析说：“假如这个杯子代表每天的时间，这些材料代表每天中你干的事情，桃子代表学习，葡萄代表运动，大米就代表一些生活锁事，要想合理运用时间，把学习放在第一位，运动放在第二位，琐事放在最后，这样不就装得多了吗？”听校长讲完，学生恍然大悟，原来男组把重要的事放到最后了。在生活中，光解决琐事，而忘了大事，是能够合理安排时间的。 小小的游戏仍蕴含着这么大的道理，所以借助现在游戏，同学们懂得了“好好安排时间，合理安排时间，把重要的事放到第一位。”

4艺术中学道德

一节成功的好课，与学生的课堂艺术是密不可分的。在课堂教学中，教师若可结合教材的特征，掌握、发挥好课堂教学的诸多教学美术，必然会收到良好的效果。例如，在课堂《爱惜粮食》一课上，一般会运用多媒体演示种粮的过程，其效果最多是在学生头脑中留下这个过程跟一个结论——粮食来得不容易，并没有真正打动学生的内心世界。俗话说，看人挑担不吃力。怎样使学生走进生活，去感受这份辛苦呢？我就在课堂上设计了一个模拟插秧过程的活动，让学生手掌抓一把鸡毛毽子，弯下腰，右手把这些毽子一行摆六个，人后退着跑，十分钟后交流自己的体会。有了这腰酸腿疼的深刻感受，再来看种粮的过程，学生就如同是自己参加了其中的劳动，这劳动的辛劳、粮食的来之不易就深深地烙进了学生的感情世界。这样使学生用“心”去感受，用 “心”去感受，引导人们在体验中把教育要求内化为道德品质。

总之，作为一名高中品德课老师，在课堂教学中要紧密联系学生的生活实际，通过实行各种方式，不断发掘富有生活化的教学资源，让课堂教学贴近生活思想道德教案模板范文 小学，寓教于生活中。让课堂不再成为平庸、苍白的知识传授地，而作为教师生活的实践场，探究知识的实验室，让学员在生活化的教学学习中，掌握认知生活世界的基本技能，学会学习，学会生活，学会做事，形成良好的道品德质，使学校品德课堂教学品质不断得到改善。

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