教育部印发《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》

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近日，教育部印发《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》等五个文件(以下简称《能力标准》)，分别确立中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生教师职业基本素质，即师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力。跟小编一起来看教育部教师工作司负责人的探讨——

一、《能力标准》出台的主要背景是哪个?

教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才有高质量的教育。教师资格考试体系变革对于严把教师入口关、提升师范生培养质量、提高学生团队整体能力发挥了重要作用。为进一步加强教育领域“放管服”改革，完善教师资格准入办法，吸引优秀人才到中小学任教，2020年8月，国务院常务大会决定，推进师范生免试认定教师资格改革，建立完善学生教育学校对师范生教育教学素质进行奖惩的体制，加快推动允许教育类本科及以上学历毕业生、公费师范生免试认定学生资格。为深入领会党中央、国务院决策推进，9月，教育部印发《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革推进方案》(以下简称《免试认定改革方案》)，实施教育类研究生和公费师范生免国家中小学教师资格考试认定获得中小学教师资格改革，要求实行免试认定改革的高等学校，根据师范生教师职业素养标准，建立师范生教育教学素质考核体系。

出台《能力标准》，旨在进一步强化师范类专业建设，建立师范生教育教学素质考核体系，推动学生教育学校将国家中小学教师资格考试标准和大纲融入到日常课堂、学业考试跟相关辅导中，提高师范类专业人才培养质量，从源头上提高学生团队教书育人的素养水平。

二、《能力标准》的研制过程是如何的?

《能力标准》的研制主要分为以下三个工作阶段：

一是文件研制起草。2020年9月，组织人士进行文件研制集中办公。结合中小幼职特五类专业师范生学生职业素养要求的共性和特征进行探究，梳理行文思路，明确文件框架，形成《能力标准》征求意见稿。

二是广泛听取意见。2020年11-12月，征求各县级教育行政部门、有关高等学校、国家学生教育咨询学者委员会、各教育部高等学校教师培育教学指导委员会等的看法，进行汇总、整理。

三是设置加强成稿。2021年1月以来，根据各方反馈意见进行反复研究、修改、完善，形成《能力标准》。

三、《能力标准》研制的总体策略是哪个?

一是着眼新时代教师培育目标。围绕有梦想信念、有道德气节、有扎实学识、有仁爱之心的好教师培养，突出师德师风第一标准，细化师范生实践能力要求，基于师范生能超过的实际水准，强调与推动实施教育现代化相匹配的教书育人能力素质提高，与时俱进，守正创新。

二是坚持做好分类指导。根据《免试认定改革方案》要求，《能力标准》服务学校开展培养过程性考核和组织师范生教师职业素养测试的应该，按照学校、小学、幼儿园、职业教育、特殊教育五类师范生教育教学基本素质进行分类指导广东省教师资格认定网 教育教学能力测试教案模板，突出专业传统。

三是推动教师团队建设平台设计。《能力标准》研制对标师范类专业认证标准的“毕业要求”，按照“一倡导，三学会”(践行师德，学会教学、学会育人、学会发展)的基本框架行文，融入中小学教师资格考试标准、考试大纲以及中小幼职特学生专业标准(试行)相关规定，指导学校开展师范类专业建设，提升师范生教育教学素质水平。

四、《能力标准》主要内容有什么?

《能力标准》共五个文件，分别确立中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生教师职业基本素质。每个文件分四个部分强调四大能力，即师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力跟自主发展能力。

第一部分为师德践行能力，包括违反师德规范、涵养教育情怀两方面，强调知行合一，从知、情、意、行等方面鼓励师范生贯彻党的教育方针广东省教师资格认定网 教育教学能力测试教案模板，努力作为“四有”好老师。

第二部分为教学实践能力(其中学前教育专业为保育跟教育实践能力)，主要从把握专业知识、学会教学设计、实施课程课堂(学前教育专业为加强环境营造和游戏活动、实施教育活动)等方面，对师范生教育教学实践所需的基本素质提出了明确规定。

第三部分为综合育人能力，主要从举办学校指导、实施课程育人、组织活动育人等方面提出教育“育人为本”的本质规定，落实立德树人根本任务。

第四部分为自主发展能力，从强调专业成长、主动交流合作两方面，突出终身学习、自主发展，以及在学习共同体中不断提升专业水准的观念跟能力。

五、下一步推动推进《能力标准》有什么工作举措?

一是推动宣传解读。把宣传解读《能力标准》作为《免试认定改革方案》实施的重要构成个别，指导各地、相关学校全面准确理解，严格落实执行。

二是深入推进落实。支持各国及相关学校结合实际，不断完善免试认定改革具体实行方法，尤其是督促推进免试认定改革的高等学校根据《能力标准》，尽快制定师范生教育教学素质考核机制，加强教育类研究生和公费师范生培养过程性考核，统一组织师范生教师职业素养测试等，深入开展免试认定改革。