2016年六安金安区语文版七年级上册初一新生书法起步

语文版七年级上册初一新生书法起步⊙【总体构思】 总体构思】 本课是由学校过渡到高中的第一次写字课。要切记引导学员，激发其兴趣，调动其积极性，这对教师 今后的写字学习跟掌握楷书的基本功以及向书法过渡有重要意义。同时，让学生养成正确的写字坐姿和执 笔习惯，养成良好的书写习惯；通过对书法笔画组合的训练，体会汉字的结构特征；通过对正楷的临帖， 增强写好行楷字的自信，培养热爱汉字、尊重汉字、写好汉字的民族自豪感。 【课标分析】《 课标分析】《全日制义务教育语文课程标准》第四学段（7—9 年级）写字的要求：在使用硬笔熟练的书 】《 写正楷字的基础上，学写规范、通行的楷书字，提高书写速度；临摹名家书画，体会书法的审美价值。 【教材分析】语文版七年级上册第一单元和第四单元都安排了写字课程，第一单元是《楷书和行楷》，第 教材分析】 教材分析 四单元是《行楷字的笔画组合》。这只是为高中教师的写字有隶书向书法过渡，提高书写速度跟能力所安 排的课程。 【学情分析】尽管学生即将用铅笔书写了四年的汉字，但写字方式更偏重，缺乏正规的指导，造成写字能 学情分析】 力还更差。这节课学生会碰到眼高手低的状况，老师讲解的能否听清楚，但动手写的时侯会力不从心，很 可能会失去自信，老师在课堂中应多指导、多鼓励。

【教学内容】1.了解写好钢笔字的涵义 教学内容】 2、掌握正确的楷体字笔划写法和字的间架结构的安排 【教学目的】通过讲解写好钢笔字的涵义和恰当的学习方法，让学员来感受跟运用毛笔钢笔字笔划和间架 教学目的】 结构的誊写方法，写好正楷字为日后向隶书过渡奠定良好的基础。 【教学重点难点】 1.重点：汉字的基本笔划的行楷写法 教学重点难点】 教学重点难点 2.难点:几种基本结构的布局 【教法学法】 教法学法】 要想写好汉字，自信与勇气、方法与技巧是关键，因此，教师不应急于介绍行楷字的写法，而要在激发学生写字的积极性、激发人们写字的兴趣方面下点功夫。而学生的写字水平是不尽相似的，教学中应注 意学生的个体变化，不能搞一刀切。辅之以多媒体教学。 【教学准备】学生：米字格书法纸和铅笔 教学准备】 老师：各种艺术佳作 【教学流程】 教学步骤】 ⊙过程设计 一、导入：展示王羲之的《兰亭序》 导入：展示王羲之的《兰亭序》 1. 同学们，展目前我们眼前的是书圣王羲之的书画杰作《兰亭序》，教材彩页第四页上还有它的局部。这幅佳作，历来被人称为“天下第一行书”。《兰亭序》的真迹虽然被唐太宗李世民带去赐死，但刻在石 头上的《兰亭序》仍然是无价之宝。

同学们看，王羲之的兰亭序与我们现在的书写有哪些不同？（书写工 具不同，字形不同），王羲之的字我们初中叫他连笔字，其实他叫行书。同学们可能就会唱老师说:你看你 写的字，不会走就想飞，其实就说的是楷书与书法的过渡，没有扎实的正楷的基本功，我们是能够写出漂 亮的行书的！今天这节课吕老师就带着你们来上一堂书法课！（板书）硬笔楷书艺术的笔划以及间架结构。 出示两幅图片（设计意图）运用名人书法以及学生的佳作，通过对比让人们知道正楷和行楷的区分。2、我们常常听说字如其人，同学们，我们再来欣赏一下这几幅作品，，同学们看了之后有哪些感受？（太 漂亮了），我看到同学们啧啧的惊叹声跟惊奇的笑容，大家通过努力，也可写成漂亮的正楷字字。同学们， 有没有信心? 出示书法图片（ 设计动机）运用真实的佳作直观调动学生写好硬笔书法的热情跟兴趣。二、书写姿势与执笔方法 1.书写姿势（贴图）(1)头正：书写时头不要歪。 (2)臂开：肩部放松，两臂自然抬起，右手书写。 (3)身直：写字的之后，不要趴在椅子上，身子要直，胸部距离桌子边沿约一拳头，眼睛距离纸面约 米 。 3厘(4)足平：双脚自然地平放在地上。（设计动机）让学生把握正确的写字坐姿，矫正不良的写字坐姿2.执笔方法（贴图） 执笔方法示意图（设计动机）让学生把握正确的握笔姿势，矫正不良的握笔姿势三、书写基本笔画 书 法 口 诀 点中周旋运笔锋，欲右先左横无平； 欲下先上竖无直，悬针垂露两分明； 撇勿过弯如劲啄，一波三折捺始成； 钩挑顿处忽迅出，心手相应百日功。

●字不可重笔，话不可乱传 ●写字如画狗，越描越帅 点：楷书中的点丰富多彩，有侧点、垂点、挑点、撇点、长点等。点的形态仍然不同，但都如人的眼神， 顾盼生情，最为传神。因此，点要写得圆满精致，或像高山上滚下去的木头，势猛力足；或像苹果中的内 核，浑厚圆润。 点是笔画和笔触的基础。所有笔画都是从点开始延展的。它在书写结构组合中起着“画龙点睛”的作用。 所谓“一点成一字之规，一字乃终篇之准”。 横：横画在汉字中起着横梁般的作用，它的长短差异则平衡整个汉字结构，因此，既应坚挺扎实，又要生 动活泼。 写横画不论长短， 为合适人的视觉效果， 都要写得左低右高， 略带斜势。 但也不能太斜， 5°~7° 以 为宜，一般短横要斜，长竖：竖画在汉字中起着支柱的作用，必须写得刚劲坚劲，它要像一个人立正的样 子，胸腿挺起，精神抖擞，雄赳赳、气昂昂；切不可左歪右斜，更不能弯腰曲背。横基本平正。 撇：撇如同人的手足，可伸能屈，在结构组合中，它主要起到平衡字势的作用。撇的形态舒展，笔意流畅， 潇洒时就像兰叶，竖实处恰似大象的长牙，撇画用笔由按到提，由重至轻，速度由慢而快，线条由粗而细， 颜色由深至浅。撇时应行笔轻捷均呈撇尖形，撇尖角度应按字中所处的位置而定，力求准确，使字搭配稳 当。

捺：捺，亦同人的手足。古人说，捺的“伸缩异度，变化多端，要如鱼翼、鸟翅，有翩翩自得之状”。捺 有斜捺，平捺之分，斜捺往往顺着斜撇而来，角度为 45°；平捺因在字的以下，大都取逆势，角度较平， 古时讲一波三折，有波势，有折态，有节奏。写捺最忌一笔拓下，又忌曲折过度；一笔拓下，无波味，不 成准确形态；曲折过度，棱角太突出，非常不自然。 钩：是笔画的附属物，是因为这些笔画的联结呼应而形成的。汉朝曾经的文字几乎没有钩，汉隶也很少有 钩。钩本身就起连带作用，因此，凡钩都应写得短小、尖锐、有力。勾时先用力顿一下，随后才逐渐勾出。 顿一下，是为了积蓄力量，迅速勾出，才变得尖锐有力。（设计动机）让学生利用口诀，并且在老师的带领下把握基本笔画的书写方式。学生边唱边看边练，做 到眼手心三者的有机结合。 合四、练习写字 让学员上黑板写“人”“永”字书法教案竖画模板，作书先做人，人正则字正，人不正则字也不正。让学生体验笔画， 分析结构。 （写完学生互评）老师指导：写字不光要笔画写好，间架结构更为重要，接下来我们来学习楷 书的间架结构。（设计动机）通过刚刚讲解的基本笔画学生自我训练，互相评价，去体会写字 不仅必须留心基本笔画， 还必须间架结构的安排，自然过渡到教学难点的学习。

五、楷书的间架结构（带学员边分析边训练每一种结构的第一个字（蓝色字），然后小组互动学习写每一 楷书的间架结构 种结构的第二个字（红色字，互相分析，互相点评）1、独体字：人 2、左右结构：幼永 作 字中宽窄长短差异规律，注意结构安排紧凑3、左中右结构：狮、微 4、上中下结构字：案、曼5、几种特殊的结构方式：莎、筑、 6、半包围结构的几种特殊方式、虎、原 要点：紧凑、协调、平衡（设计意图）教师在米字格里示范各种结构的字体的占位，学生跟着同学分析字形，学以致用，达到总 计去预测字形，准确在米字格里占位，从而较好的掌握汉字的楷书书写的基本结构，让自己的字真正的 “正”起来。六、用故事跟行动使学生传达写字需要留意的方面 1、（学生活动）同学再来看我们今天所发现的写字口诀“心手相应百日功”，这句告诉我们哪个？（写字 要下功夫、要用心去写） 2、老师送故事 王羲之大约五六岁的时侯，就拜 卫 夫人为教授学习绘画。他的国画进步迅速，7 岁的之后，便以写字而在当地小有实力了， 很得大哥的喜爱跟批评。 王羲之在 11 岁的之后， 就读了小孩能够读懂的 《笔说》 。 他根据《笔说》中所讲的方式，天天起早摸黑地写呀，练呀，简直都入了迷。

过了一段时间，看看自己写 的字，与当时写的非常，果然有些变化。一天他的老 师卫 夫人看了后吃了一惊，对人说：“这小孩一定是发现书法技巧了，我看到他最近的字，已超过成年人的水准了，照这种发展下来，这小孩以后在艺术 方面的创造一定会淹没我的名声的。”王羲之并没有因同学取笑而沾沾自喜，骄傲自满，他临帖更用心、 更刻苦了，甚至超过了废寝忘食的地步。有一次喝午饭，书童送来了他最爱吃的凉拌和煎饼，几次催他快 吃，他一直连头也不抬，像没听到一样，专心致志地看帖、写字。饭都凉了书法教案竖画模板，书童没有办法，只好去请王 羲之的父亲来劝他喝酒。母亲来到房间，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馒头往喉咙送呢，弄得满嘴乌黑。原来羲之在喝馍馍的之后，眼睛一直看到字，脑子里也在想这个字如何写才好，结果错把墨汁当蒜 泥吃了。母亲发现这场景，憋不住放声笑了出来。王羲之还不知道是如何回事呢！听到父亲的笑声他还说： “今天的蒜泥可真香啊！”王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，练就了更认真的功夫，这为 他现在的演进奠定了基础，铺平了道路。（简单讲述） 3、（学生活动）请几位同学上黑板随意写几个字，让同学们来探讨每个人的字有哪些不同？（每个人都有 自己独特的时尚，虽然都是汉字，但写下来是不一样的）让学生总结出写字需要切记的第三个问题：个性 的发展。

4、教师送故事: 清朝扬州“八怪”之一郑板桥自幼酷爱绘画，古代著名书法家各种书体他都绘画，经过一 番苦练，终于跟前人写得近乎一模一样，能够乱真了。但是你们对他的字并不怎么欣赏，他自己也更急于， 比以往学得更加发奋，练得非常勤奋了。一个夏天的夜里，他跟父亲坐在旁边乘凉，他用手指在自己的大 腿上写起字来，写着写着，就提到他父亲身上去了。他父亲生气地把他的手打了一下说：“你有你的体(身 体)，我有我的体，为什么不写自己的体，写他人的体？”晚上睡觉时，郑板桥想到，各人有各人的身体， 写字也各有各的字体，本来就不一样嘛!我为什么老是学着对方的字体，而不走自己的路，写自己的体呢? 即使学得跟对方一样，也不过是对方的字体，没有创新，没有自己的混搭，又有哪些意思?从此，他取各家 之长，融会贯通，以书法与篆、草、行、楷相杂，用绘画的方式写字，终于产生了雅俗共赏、受人喜爱的 “六分半书”，也就是人们常说的“乱石铺街体”，成了明代享有盛名的知名书画家。（简单讲述） 讲完故事出示郑板桥的佳作以及几幅正楷书法作品，让学生欣赏。（设计动机）教师在师生的亲身演练和几个名人故事中，让学员体会练好字必须留意的几个方面。

浅显易 懂，便于理解跟吸收。七、总结教学，激励学子写好正楷字。 总结教学 板书设计： 硬笔楷书艺术的笔划以及间架结构 一、正确的书写姿势和握笔姿势 （贴图） 二、正楷字的笔划书写方法 （贴口诀图，教师根据口诀示范） 三、正楷字的间架结构 （教师分类示范） 四、练好正楷字必须谨记的： 1、用心 2、勤奋 3.有个性八、作业：把上课学到的基本笔画的写法跟不同结构的字一个写一行。 作业（设计动机）通过课下的写字练习，与教学融会贯通，起到巩固和提升课堂教学内容的作用。