2016年四年级数学下册教案2021模板-乐题库(2)

生2：我的看法跟他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40)

师：为什么要有小括号呢?

生3：因为应先算出9号选手的总分。

师：像这种的加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?试一试。

(学生独立计算后反馈)

生：9.43-(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

师：在计算小数加减法时要切记什么?

生：在列竖式时，小数点对齐在加减。

(三)拓展应用

教师展示购物清单。

新世纪超市购物清单

2005.09.15 15：41

商品名称 数量 单价 小计

面包 2 2.70元 5.40元

酱油 1 4.85元 4.85元

应收：10.25元

客付款：20元

找零：9.75元

师：从这张购物单上，你们可强调这些数学问题?

生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对?

生2：我想帮妹妹验算一下，看钱能否找对?

……

师：看来同学们能从不同的视角提出疑问，那么，这些难题用我们所学的常识来解决吧!

(学生活动后汇报)

生1：第一个问题：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和购物小票上一样。

生2：第二个问题：20-10.25=10.75(元)

生3：第二题不对，结果需要是9.75元，他忘记退位了!因为被减数是实数，小数点在个位的后边，所以我用竖式时，在20的前面点上小数点，然后补上两个0再计算。

生4：我们只是这种想的，这样退位时不容易发生错误。

生5：老师，我们没补写0，但我们心中是这种记着的。

师：同学们的看法都不错，在被减数的整数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，如果超过一定的熟练程度，也可以不把0写下来。

2.自编自算

出示数据4.12 12.3 5.08

师：用这种数可写出连加、连减或加减混合的算式吗?

(学生编算式、交流)

生1：4.12+12.3+5.08

生2：4.12-12.3-5.08

生3：他编的题我们今天无法算，应改成12.3-4 .12-5.08

生4：12.3-(4.12+5.08)

师：现在我们就来计算自己编的三道题，在计算时应留意同学们提醒的几个问题。

五、教学反思

“数学来源于生活，应用于生活。”在本节课的课堂中，我为教师创设了与之联系紧密、富有情调的生活情景，充分激发了学生的研究-，使学生以细腻的热情投入到新知识的探讨中。田老师是我班的任课教师，学生非常关心田老师能够得冠军，这种心理使得学生急切的想知道贾老师的总分，从而全身心的投入到新知识的探讨中。

练习的设计我尽量拉近与学生的距离，学生在缓解问题的过程中不但觉得有趣味，而且也感受到了数学的应用价值。我组织自己编题自己算，使繁杂的计算富有趣味性，使教师在民主、和谐的气氛中，充分感受到顺利的愉快，收到良好的教学效果。

六、案例点评

本节课的课堂设计老师注重为教师创设现实生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学员独立构想、小组交流，实现了自主学习教案模板4 1，体现了新课程的基本观念。

1.与现实生活紧密联系。

本节课从课题的引入到课堂过程都强调从教师熟悉的身边事例中挖掘教学素材。例如：为学员创设了本校教师参赛的实况，学生关心自己老师的成绩，学习兴趣油然而生，使教学充满了情趣，并且让教师真实的倍感数学就在身边，体验到了数学源于生活。

2.为学生提供了自主探索的时间跟空间。

本节课的课堂不管是新常识的探讨还是知识的应用。教师都可大胆放手，给学生提供充裕的时间跟空间，让学生自主去计算，去探讨，去看到。学生在合作交流中相互启发，互相补充，学生之间产生了一个良好的互动空间。

3.注重解决实际问题能力的培养。

在教学中学生重视表现了“学以致用”的观念。从创设情境——探究算法——提高应用，充分展现了“从生活中来，到生活中去”的课堂理念。特别是训练的设计，“购物”和“自编自算”，贴近学生的生活实际，又带有一定的开放性和灵活性，激发了学员的学习兴趣，在此过程中不但训练了学员解决实际问题能力，而且让学生获取良好的情感感受

四年级数学下册教案2021模板4

一、复习准备

1、口算

2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84=

3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27=

2计算

3.54+5.26 368-269 18.32+27.57

二、目标实施

出示挂图

1、在歌手竞赛的情景中，抽象出小数加减混合运算的建模，探究算法同学们，在电视里发现过歌手大赛吧?出示挂图：这是一次歌手竞赛的大赛现场，来看看选手们的得分情况吧，谁来为你们介绍一下?

2、 估计谁的总分会非常高呢?

小组交流。

3、高多少分呢?我们还必须来算一算。能用算式说明你的看法吗?

4、怎样列式?

(1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48 大于0.1

(2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05

(3)9.43-8.65-0.40

这样的小数加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?请你选择一种方法试算一下。

组内交流

刚才在与同学们交流的过程中，你认为谁做得比较好，请你向你们介绍一下。或者，在计算的过程中，需要切记什么，也可以帮你们提个醒。

5、练习

试一试1

6、小结 ：小数加减混合运算次序与小数的加减混合运算有哪些异同吗?

三、重点研究小数混合运算中的简算问题

整数的运算定律一样适用于小数的加减法，在进行整数加减混合运算的之后，我们必须尽量选用比较简便的方式运算。

完成19页2

四、运用小数加减混合运算解决生活中的实际问题

1) 出示购物清单----从这张购物单上，你们可强调这些数学问题?

西部超市购物清单

2010.10.14 15：41

商品名称 数量 单价 小计

面包 1(个) 5.40元 5.40元

酱油 1 (瓶) 4.5元 4.5元

醋 1 (代) 1.5元 1.5元

应收：11.4元

客付额：20元

找零：8.6元

请你任意提三个问题跟朋友一起解决一下。

2、完成18页2，19页134

五、总结：今天我们一起探究了小数连加、连减和家建好后计算，那么你有哪些收获呢?在

计算小数加减法混合推导时，我们应留意些什么呢?

四年级数学下册教案2021模板5

教学目标：

1、通过小组合作，运用直观操作的方式，探索并看到三角形内角和等于180。能应用三角形内角和的性质解决一些简单问题。

2、经历亲自动手实践、探索三角形内角和的过程，体会利用“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”进行验证的物理观念方法，提高动手操作能力跟数学思考能力。

3、使学生在数学活动中取得成功的体验，感受探索数学规律的真谛。培养教师的变革观念、探索精神和实践能力，在学员亲自动手实践跟归纳中，感受理性的美。

教学重点：

1、 探索和看到三角形三个内角和的度数和等于180o。

2、已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。

教学难点：

已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。

教学准备：

小黑板、学生、老师准备几个形状不同的三角形、量角器。

教学过程：

一、预习检查

说一说在预习课中操作的体会，应留意这些弊端，三角形的内角和等于多少度? 组内交流订正。

二、情景导入 呈现目标

故事引入。一天，大三角形对小三角形说：“我的个头大，所以我的内角和必定比你的大。”小三角形很不甘心地说：“是这种的吗?”揭示课题，出示目标。产生怀疑，引入新课。

三、探究新知

自主学习

1、活动一、比一比

2、活动二、量一量

(1)什么是内角?

(2)如何得到一个三角形的内角和?

(3)小组活动，每组同学分别画出大小，形状不同的若干个三角形。分别量出三个内角的度数，并求出他们的跟。

(4)填写小组活动记录表。发现大小，形状不同的每个三角形，三个内角的度数和都接近 度。

3、说一说，做一做。

(1)我们把三个角撕出来，再拼在一起，看一看会是如何的。

(2)把三个角折叠在一起，三个角在一条直线上。从而得到三角形三个内角和等于( )度。

四、当堂训练(小黑板出示内容)

1、三角形的内角和是( )°，一个等腰三角形，它的一个底角是26°，它的顶角是( )。

2、长5厘米，8厘米，( )厘米的三根小棒不能围成一个三角形。

3、三角形具有( )性。

4、一个三角形中有一个角是45°，另一个角是它的2倍，第三个角是( )，这是一个( )三角形。

5、按角的大小，三角形可以分为( )三角形、( )三角形、( )三角形。

6、交流学案第三题。 先独立做，最后组内交流。

五、点拨升华

任意三角形三个角的度数和等于180度。 独立思考小组交流总结方法教师点拨。

六、课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些新的收获或者也有什么问题? 先小组内说一说，最后班上交流。

七、拓展提高

妈妈帮淘气买了一个等腰三角形的风筝。它的顶角是40°，它的一底角是多少? 先独立做，最后组内交流。 板书设计：

三角形的内角和

测量三个角的度数求和

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