【小学数学】二年级数与代数教案（篇）(2)

引导学生理解 “两位数加两位数（进位加） ”的有效策略0 ?二上 加减法估算”是学生第一次接触估算，有的学生为计算而推测，他们先精算，后求近似值。如计算“38+41”，有的学生先求出“ 38+41 ”得 79，再 “四舍五入 ”为 80 。请分析学生错误原因并寻求解 决问题的方式。原因分析： 学生之所以会犯以上错误，一方面是学生在课堂中，忽略了使学生 从准确的情景中参与数学算式的强调过程，导致学生遭遇具体的问 题情境时，只能用愚蠢、片面的物理眼光审视数学难题，解题思路 单一；另一方面是教师在大量的英语学习中所累积的准确计算定势 束缚了学生对计算的理解与利用，他们却习惯精确计算，错误地认 为即使得数是近似值就是估算。因此，教师应从 “将推导教学寓于解决具体疑问之中 ”的观念出发， 针对学生易发生的出错，变教教材为用教材，积极营造具体语境， 让教师参与物理算式的多角度提出过程，并且鼓励教师多角度地思 考解决难题，实现计算思路的多元化，展现原汁原味的估算教学 .考试内容：万以内数的了解考试规定：知道认识计数单位 “百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十 进关系。了解数的形成跟作用，掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内 的数。

掌握万以内数的构成，会非常万以内数的大小，能用符号跟词语 描述万以内数的大小。认识近似数，并可进行大概。会口算整百、整千数加、减法。 考试题目举例：一个两位数的十位上的数字与个位上的数字跟为7，如果这个两位数加上 45 ，那么恰好成为个位上的数字与十位上的数字对调后组成 的两位数，求这个两位数。设十位数字为 x ，则个位数字为 7-x 则这个两位数为 10x+7-x=9x+7 对调后的两位数为 10（7-x）+x=70-9x 由题意知 9x+7+45=70-9x 解得 x=1, 所以个位数为 6 所以这个两位数这 16学生的数感主要表现在这些方面？ 新课标指出的数感主要体现在下面几个方面：（1）理解数的含义；（ 2 ）能用多种方法来表示数；（ 3）能在详细的情境中掌握数的相 对大小关系；（ 4）能用数来表达和交流信息；（ 5）能为缓解问题 而选用适当的算法；（ 6）能大概运算的结果，并对结果的合理性作 出解释。运用课程标准模式预测 下面是《千以内数的认识》的课堂目标： 让学员经历数数的过程，体验数的形成跟作用。能认、读、写千以 内的数，知道这种数是由几个百、几个十和几个一组成的。知道每 两个相邻的计数单位之间都是十进的关系； 逐步发展学生的数感，培养教师自主合作的素养； 联系生活实际，体验数与生活的紧密联系，感受学习数学的必要性， 激发学习数学的兴趣。

请你根据课程标准对这一内容的教学目标加以简评。简 评：（1）全面（知识与技能、数学思考、解决难题、情感与态度）。（2）具体（数量、数序、数感）。（3）准确（会用、体验、感知）。（4）突出了学习方法的升级最小的一位数是 0 还是 1，为什么？ 要提问这个难题须从 “位数 ”和“数位”说起。位数是指一个整数所占 有数位的个数。把占有一个数位的数叫一位数，占有两个数位的数 叫两位数 …… 例如，48076是五位数，因为它占有五个数位，这里 “0”占有数位。【篇三：二年级数学上册教案 [1] 】二年级上册教案全册用书分析本册丛书一共安排了 9 个单元，其中 “数与代数 ”领域有 7 个单元， 主要内容包含 100 以内数的连加、连减、加减混合运算，乘、除法 的初步认识，倍的初步认识，乘法口诀和用加法口诀求商； “图形与 几何”领域有两个单元，分别安排的是图形的差异、测量。除此之外， 还有“数学好玩”“整理与复习 ”和“总复习”。教材内容：第一单元：加与减第二单元：购物第三单元：数一数与乘法 第四单元：图形的差异 第五单元： 2~5 的乘法口诀 整理与复习第六单元：测量第七单元：分一分与除法第八单元： 6~9 的加法口诀数学好玩第九单元：除法总复习主要教学目标：（一）数与代数、会计算 100 以内数的连加、连减、加减混合运算，并利用100以内的加减法解决简单的实际问题。

、在购物情境中，认识诸多面值的人民币，知道元、角、分之间的 相互关系。学会付钱、找钱，感受付钱策略的多样性，能缓解简单 的实际问题。、会非常熟练地用加法口诀进行除法口算和解决简单的实际问题， 体会数学与生活的联系。、在详细的弊端情境中，进一步体会除法的涵义，体会除法与加法、 乘法的联系，熟练用加法口诀进行表内乘除法的口算。并用所学知 识分析、解决一些简单是实际问题。（二）空间与图形、结合动手操作活动初步认知平移、旋转、轴对称现象，发展空间 观念。、在实践活动中了解厘米和米，体会厘米和米的实际意义，并会进 行简单的单位计算。发展观察和操作的素养。教学重难点 教学重点：从详细的情景中抽象出加法算式的过程，体会乘法的涵义,从生活场景中看到并强调可以用乘法解决的难题，初步展现乘法与生活的 密切联系。学生经历 2——5 和 6——9 乘法口诀的编制过程，形成有条理的 思考问题的习惯跟初步的推理能力，能恰当利用口诀推算表内乘法， 解决实际问题。学生借助大量的 “分一分 ”活动，经历从详细情景中写实出除法算 式的过程，体会除法的涵义，从生活场景中看到并强调可以用除法 解决的难题，体会除法与生活的紧密联系，学会用加法口诀求商， 体会乘法与加法的互逆关系。

教学难点：理解乘除法的涵义并可解决实际问题。 单元课时划分： 第一单元：加与减 10 课时 第二单元：购物 11 课时 第三单元：数一数与乘法 10 课时 第四单元：图形的差异 5 课时 第五单元： 2~5 的乘法口诀 10 课时 第六单元：测量 5 课时 第七单元：分一分与除法 10 课时 第八单元： 6~9 的乘法口诀 5 课时 第九单元：除法 5 课时 总复习 6 课时 第一单元 加与减 单元教学目标：、在探讨跟解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的涵义，感 受生活与日常生活的紧密联系。、能读懂情境中或表格中蕴含的数学信息，会探讨数量关系，并运 用 100 以内的加减法解决简单的实际问题。、经历与对方交流算法的过程，能有条例地描述自己的探讨过程， 能计算 100 以内连加、连减，加减混合运算。、在推导过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。 单元教学重难点：教学重点：掌握 100 以内的连加、连减、加减混合运算的方式。 教学难点：顺联准确计算 100 以内连加、连减、加减混合运算。 教学时间： 10 课时教学内容：谁的得分高（第一课时）教学目标：1 、掌握两级的运算次序和用竖式计算的书写方式。

、培养工整书写，认真计算的好习惯。、培养教师发现数学信息，解决难题的素养。 教学重点：能恰当计算 100 以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算 法的多元化。教学难点：初步学会探讨数量关系的方式，能够利用 100 以内数的连加运算解 决实际问题教学准备：课件 教学方法：自主学习、合作研究 教学过程：一、问题情境 老师谈话导入。课件出示：教材第 2 页情境图及成绩统计表。 师：这是淘气跟笑笑进行套圈比赛的名次记录。观察这张表你知道 哪些数学信息？学生可能会说： 淘气第一次得 淘气第一次得 高。 淘气第二次得 高。 淘气第三次得学生争论，自主发言学生可能会说： 淘气第一次得 淘气第一次得 高。 淘气第二次得 高。 淘气第三次得24 分，第二次得 23 分，第三次得 41 分。24 分，笑笑第一次得 23 分，淘气第一次得分比笑笑30 分，笑笑第二次得 44 分，笑笑第二次得分比淘气41 分，笑笑第三次得 29 分，淘气第三次比笑笑高。师：同学们发现英语信息真不少。还有朋友看出了淘气的得分两次 超过了笑笑，真细心！二、自主研究1 、进行计算 课件出示：教材第 2 页对话语境 师：同学们，你们看，这对好朋友因为球赛的输赢发生了冲突，你 觉得它们谁说得对呢？为什么？生探讨，汇报。

2 、尝试计算。 师：刚才我们用自己喜欢的方式做了粗略的非常，觉得笑笑说得有 道理，可能是笑笑获胜了。那么究竟谁获胜了呢？让我们来算一算， 看结果是如何的。先计算淘气的总分吧！ 学生试做，教师巡视，了解师生的计算方式。师：说一说 你是如何算得？ 学生或许出现多种计算方式： 无论学生作出如何的方式，教师都要予以肯定。三个数连加的竖式 以前没有用过，如果交流不起来，教师能成为参与者交流。提示学 生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采取竖式和口 算结合的方法非常简洁。师：刚才同学们用不同的方式计算出淘气的得分是 95 分，现在你们 再计算一下笑笑三次一共得多少分？学生尝试计算，教师巡视，并指导部分学习有困难的学员。、学生分小组交流计算结果跟步骤。 学生汇报，教师板书。三、总结提高 师：这节课一开始我们用自己的方式解决了调皮和笑笑套圈比赛的 问题。现在，老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合，也进 行一次套圈比赛，把比赛的状况记录下来，下节课大家汇报一下。 练习设计：教材第 3 页板书设计：谁的得分高 百以内数的连加 24+30+41=()教学反思：教学内容：谁的得分高(第二课时)教学过程：一（、温故知新计算： 6 生板演）37+29+1742+19+2536+18+3529+50+1132+27+4339+27+33 二、导学释疑1.新知：投飞镖比赛。

2.研究：（1）说一说，从表中你了解了这些数学信息？（2）你可看出奇思和妙想谁获胜吗？与同伴进行交流。（3）奇思一共得了多少分？妙想呢？展示：针对研讨内容分小组展示，其他小组补充，师生一同评价 三、巩固提升（ 1） 24+16+2749+17+3215+26+4433+29+25 （2）下表是我国运动员在近几届奥运会上取得的铜牌数。 金牌2000 年2004 年2008 年2012 年 银牌 铜牌 28 16 15 32 17 14 51 21 28 38 27 232000 年一共获得奖牌多少枚？ 教学板书：谁的得分高 百以内数的连加 24+30+41=（）教学反思：