高中英语语法“虚拟语气”的教学设计(图)

高中数学词汇“虚拟语气”的课堂设计 一、教材分析： 本课是结合外研社版小学语文课本选修 6 中有关虚拟语气的词汇内容，进行 高三虚拟语气的备考，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一 起，注重复习语法与语言的利用。采用任务型教学法和小组合作研究学习法，从 而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高中跟高二数学学习基础上，高三学生尚未掌握基本的语言结构跟一定程 度的据说读写能力。在高中语法复习的过程中，结合学生原有的常识掌握水平， 巩固基础强化正确使用词汇知识，提高学生利用语言的深度跟难度.但大部分学 生的基础知识并且较为薄弱，运用英语进行交际活动的素养较差，主动学习的动 力不够，然而它们学习非常认真，渴求知欲旺盛，思维非常活跃。部分学生的基 础较好，能主动配合老师。只有设定让人们感兴趣的活动，因材施教，才能使他 们投入到教学活动中来。 三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的词组结构. 2.语法虚拟语气的利用 四、教学难点: 1.结合复习的句型知识，以课堂教学为借助高中英语语法教案模板，全面锻炼学生的听、说、读、 写素养，加强跟减少运用英语的综合素质。 2.虚拟语气在真实的生活情境中的使用。

五、教学目标: 1.知识目标: 引导学员把握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养教师背诵，分析，理解， 综合的素养，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想像，结 合语法和题干中的情境解决高考题。在利用语言过程中培养教师的观察力、分析 力、想象力和自学能力，提高认知能力跟利用英语的综合素质。 2.能力目标： 利用多媒体手段塑造积极和谐教学气氛，使教师进入情境之中，充分激发学 生的认知活动跟感情体验高中英语语法教案模板，规范教师运用数学常识准确表达的素养，同时，发展 学生综合语言利用的素养，分析问题跟解决难题的素养，培养教师自主学习。 3.德育目标： 用情态动词和虚拟语气的语句结构表达观念感情跟正确的世界观、人生观。 六、教学思路: 通过活动课、小组探讨等详细形式，创设有利于高中生自己自我了解、自我 反省、自我调节的语境，利用它们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调 节、监控。因此，本课引入教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设 计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学员“学”的视角来设 计教学活动，使教师的学习活动具备明确的目标。在的各类“任务”中，学生可 够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略: 非测试性评价表现新课程标准的推行效果，评价机制“正确反映外语学习的 本质跟过程，满足学生发展的应该。” 本课将各类活动设计成小组活动并举行 小组初赛和填写课堂自我评判表等非测试性评价方法，帮助学员养成自主学习与 合作学习的素养，培养创新观念跟实践能力，以及具有科学的价值观。 八、教学用具： 黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所必须的照片、文字、音乐等制成 PPT 课件） 九、 教学过程 Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely . Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You wish…… 设计说明： 1. 教师首先展示中国聋哑女作家 海伦·凯勒的电影照片跟主要作品，然后 请学生阅读下面片段：假如给我一天光明（节选）请学生探讨一下这个疑问：假 如你只有一天的光明，你会如何做？教师通过多媒体呈现图片，目的吸引学生的 注意力，并促使起好奇心。

2.利用独特和形象的图片导入，有利于学生参加课堂活动，进行探讨跟访谈 活动。帮助学员学会珍惜拥有，学会生活。 Step2 Presentation （8 minutes） Hold an English poem recital competition. Task1：Divide the whole class into a number of groups. Each group asks one student to act as the competitor with music Living life over If I had my life live over I would have talked less and listened more I would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded …… Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling. 评价工具（选票）：选出朗读最好的学生。

设计说明： 1.用配乐英文文学朗诵的形式导入语法---虚拟语气的学习。该诗歌几乎每句 都使用虚拟语气来抒发思想，传递感情。 2.任务型活动：课题的引入采用诗歌朗读竞赛的方式，学生小组活动，对英 文文学进行翻译，激发参与学习过程的热情跟竞争意识。最后由全体同学对各组 参与代表投票进行非测试性评价。 Step3 Revision（7 minutes） Firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar. 1. If there _______ (be) no computer, the students _______(learn) much now. 2. If there _______ (not be) the war, people ______(live) a ha