2016下半年教师如何写教学设计（教师招聘考试）(2)

第四篇：如何写教学设计

怎样写教学设计

一 课前系统部分

（一）教材分析

1、分析《课程标准》的规定。

2、分析每课教材内容的整个课程标准中和每个模块中的地位跟作用。

（二）学情分析

1、分析学生已有的的感知水平跟能力状态。

2、分析学生存在的学习难题。

3、分析学生的学习应该跟学习行为。

（三）教学目标

1、确定知识目标。

2、确定能力目标、方法培育目标以及教学推行策略。

3、确定引导学生心灵态度，价值观目标的教学方法以及教学实施策略。

（四）教学重点、难点

（五）教学方法 介绍进行课堂教学所必须采用的方式与技能。

（六）教具

1、教学环境的设计与准备。

2、教学用具的设计与准备。

二 课堂系统部分：

教学过程

（一）课前探究部分

（二）导入新课 设计出每节新课的课堂引语，教学引语起到凝神，起兴，点题的作用。

（三）师生互动

1、设计出每节课的课堂结构（板书结构）

2、写出每步设计的设计目的（意图）。 其中 ①、突出学生的主体地位。 ②、从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究，解决难题。③、设计出师生互动的形式。 ④、争取准备两三种针对不同学生的课堂安排。 ⑤、对教材内容做适度的处理，发挥出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。 ⑥、课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分

1、设计出对于教材知识内容的平台的回忆问题及方案。

2、设计出教案，扩展，升华学生认知的难题及复习巩固方案。

（五）课后作业 体现方式

1、突出对课本知识点的回忆，理解与掌握。

2、突出引导学生利用知识预测，解决难题。

三 课后系统部分： 教学后记

1、评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。

2、对你的每节课的课堂设计进行及时的更改，补充，完善。

3、写出你的课堂感想，心得体会。 反思的主要内容：

1、教学目标实现了没有？

2、教育，教学模式转换为准确的教学行为了吗？通过哪些方法转化？

3、有没有创造性的探讨跟利用教学资源。

4、教学设计更突显的看点是哪个？存在哪些问题跟原因在哪儿？

5、针对存在的弊端，提出优化的思路。

第五篇：如何写教学设计

如何写教学设计

向桥中心小学张世民

不少青年学生考编或者参加职称评聘，总是对教学设计该写些什么能够获得高分产生疑惑，因此，选择本文，以供参考。

一、教学设计的基本要素

“模式”是对理论的一种简洁的延续。不论那一种教学设计理念，都包括有以下五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学思路；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程跟评价五个基本要素相互联系、相互影响，构成了教学设计的总体框架。

（一）教学任务

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在课堂过程中怎样促进师生的演进，培养教师的素养，是现代教学模式的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用课本转变。以往学生关注的主要是“如何教”问题，那么现在学生要关注的首先是“教哪个”问题。也就是需要确立教学的任务，进而强调教学目标，选择教学内容和建立教学思路。

（二）教学目标

教学设计中针对目标揭示，能够反映学生对课程目标跟课堂任务的理解，也是学生完成教学任务的归宿。

新课程标准从关注学生的学习出发，强调教师是学习的主体，教学目标是课堂活动中学生一同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体虽然需要是教师与学生。

教学目标明确了常识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三位一体的课程课堂目标，它与特色课堂教学只关注常识的接受跟技能的练习是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与技巧，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与技巧的地位，因此在教学目标的表述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

（三）教学策略制定

所谓教学思路，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采取的方式、步骤、媒体跟组织方式等教学机制组成的综合性方案。它是实行教学活动的基本按照，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件跟需要，制定出向教师提供教学信息、引导其活

动的最佳途径、方法跟技巧。

1.教学组织方式。2.教学方法。3.学法指导。4.教学媒体

特别应强调的是，板书作为特色的、常规的媒体在我们的教学中还需要有一席之地，而且还占有非常大的比例，所以在设计媒体时

千万别忽视了对板书的设计。

（四）教学过程

众所周知，现代教学平台由校长、学生、教学内容和课堂媒体等四个要素构成，教学平台的运动变化体现为教学活动进程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的预测，教学媒体的选取，课堂教学结构类别的选用与组合等，都将在教学过程中受到表现。那么怎么样在新课程理念下，把诸原因很好地组合，是教学设计的一大问题。

（五）教学设计自我评价

新课程理念下，教学设计的功能与特色教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的根据。教学设计，首先能够使得学生去理性地探讨教学，同时在课堂元认知能力上有所提高，只有这种，才能够真正展现教师与师生双发展的教育目的。

二、教学设计书写

1.书写内容及方法

（1）教学设计说明：写出本教学设计动机跟整体策略（突出新课程特点）；（2）教学分析：包括教学内容的剖析和学情的预测；（3）教学目标：知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观；（4）教学思路（或学法指导）：选用的教学方法，教学方法，媒体及板书设计；（5）教学过程；（6）教学反思、评价。

2.书写说明

（1）书写的方式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也

可以将文本跟表格二者结合。

一般文本方式可以非常充分地表达观念跟详细的内容，信息量大，但不宜直观地体现教学结构中各要素之间的关系。而表格方式才能相当简单、综合表现教学环节教、学诸原因的融合。因此，我们觉得，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是非常理想的展现，采用文本方式书写前端分析，教学过程则通常以表格方式书写，从而组织作为一篇教学设计方案。

（2）教学设计书写方式不是一成不变的，可以按照详细的内容规定灵活展示，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

（3）教学反思评价成为教学设计来说也是一个必不可少的环节。

最后还必须表明的是，教学设计内容跟形式必须按照需要而定，如果为了同行间讨论、交流而进行设计外，则要选用较为详细和较强的理论体现为主要内容跟相应的方式，如果是学生本人为了成为上课前对课的理解跟策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程步骤策略或者教学流程跟板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多样化和变革是我们所追寻的目标。

三、教学设计与教案的区别

我们用表格方式将教案与课堂设计进行非常从中可以看出，从关注“具体的教材教法的探究”转变为关注“以推动教师学习的有效的课堂策略研究”是从特色教案走向现代教学设计的根本转折点，我介）只有弄清了两者的差别，才能够真正理解并把握现代教学设计的观念跟科技，在进行教学设计时不会将两者混淆。

①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；

②目标应“明”——是教学设计的“方向”；

③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；

④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；

⑤方法应“活”——是教学设计的“表现形式”；

⑥练习应“精”——是教学设计的“综结点”。

合肥市教师招考空教打分基本按照

每年教师招考从十月就拉开了序幕，其中一项重要内容就是空教。那么，专家对招考学生空教打分的基本按照是哪个呢？这里刊出“合肥市2009年小学数学青年学生课堂教学大赛赋分表”，从中可见

一般。

一、教学观念（20分）：

突出学生的主体地位，教师的鼓励有利于激发师生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和创造性。能表现“文理相通，人文见长”的

探索。

二、教学方法（20分）：

注重学生思维能力、理解素养、表达能力、动手实践能力、创造能力的培育，教法有变革，能予以学生充足的学习空间。

三、教学内容（20分）：

符合课标的相关规定，科学设定教学目标；教材组织合理；能按照重点、难点实施有效教学；课堂达成度较高。

四、教学方式（10分）：

教学方法灵活合理，使用得当，有助于提高课堂教学效果。

五、教师素质（30分）：

教态自然，语言表达清晰正确，板书规范，有一定的教学组织能力，课堂应变能力较强。语文素养全面、扎实。