高中地理教学案例——《高三月考试题讲评》

高中地理课堂案例——《高三月考试题讲评》背景： 地理课程变革的不断深入， 地理教学方式的变革也在不断的进行。倡导学生 主动参加、乐于参与、勤于动手。试卷讲评课是高中课堂教学的重要组成部分， 也是高三同学教学中感觉困惑最多的一种课型，讲哪些、怎么讲、要超过怎样的 教学目的，我们这些年轻学生并不十分明白。大部分年轻学生就题讲题，缺乏充 分的反思与准备，使试题讲评课效果不佳，学生能够做到举一反三，触类旁通， 成绩提升不显著。 分析： 本校高三年级近期结束的第二次月考，是根据大学相关领导要求，由任课教 师筛选出近五年的中考试题的一次自命题考试。从成绩来看，选择题成绩差强人 意，但综合探讨题（问答题）成绩欠佳，暴露出众多的难题。 为了缓解问答题失分较多这一难题，提高试卷讲评课的效果，我采取了把试 卷讲评课前置，即讲评课应在认真分析试题、分析教师会考成绩、分析学生答卷 的前提下进行。并进行了下面几步操作： 一、 教师自己要像考试一样认真答卷，在自己做题目的过程中，找出学生 能够做对的题目，以及容易失分的题目，并预测其原因。 二、在批改试卷的过程中，将学生的优秀答案、不同类型的错误答案进行收 集。在讲评中与学员进行交流，帮助教师发现自己的难题，同时将优秀答卷作为 范例提供帮你们学习参考。

（讲评中能多运用多媒体进行展示以便示范） 问答题在中考中分值占比例较大。如何使问答题取得高分，我觉得需要帮学 生讲清以下几点内容： 1.讲审题，理解命题意图。无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题 人的命题意图，只有审出这一点，才能确立答题的方向。即抓住题眼(题中的关 键字、词、地图符号)，弄清题意，找到答题的“切入口” ，打开解题的模式。讲 评时， 要结合高中数学试题， 告诉学生怎样解题。 问答题的解题主要做到下面 “三 审” ： 一审图表信息与文字材料。提取有效信息以帮助我们预测问题，解答疑问。二审问题。既要找到题目的题眼，同时需要留意，有些题目设问较长，这类 问题通常包括了多个小的设问， 因此应仔细核查解答对象找全问题，以防解答时 漏答问题。 三审限定条件。在这些设问中，限定条件通常可指引分析方向。例如：本次 试题“试解释横县茉莉花种植在冲积平原且山势较高的旱地上的缘由” 。在探讨 过程中， 很多学生把题眼确定 “旱地” ， 而忽略了旱地前的限定条件 “地势较高” ， 而此题的题眼恰恰就是地势较高。因此，审题时应格外留意限定条件。 2.讲解题思路。清晰的审题思路可确保学生的答题条理、清晰、完整。

我认 为解题模式通常有下列四步： ⑴ 认真阅读题目所帮材料，正确并全面地理解材料，包括所有的文字、图 表、图例等，不可遗漏。 ⑵ 分析设问，找准题眼。仔细探讨解答对象，根据规定有重点地提取材料 信息，找准问题的切入点。 ⑶ 回归课本，锁定解题方向。很多朋友在备考和做题的过程中，只依赖复 习资料，而忽略了书本知识。当找到题眼后，应按照提问的规定回归教材系统。 找准和教材内容相结合的切入点找出解题所用的机理知识。 ⑷ 思维加工，精准描述。将题目中的材料跟教材相关知识整合后，进行由 外及内的认知加工，并推论整理进行精确的文字表达。 3.讲规范。加强表达能力的培养，注意表达语言的应点化、层次化、逻辑性 和完整性。具体规定有：要点全面、层次分明（有条理的分点提问） 、逻辑清晰、 语言规范、言简意赅、多用地理名词、字迹清楚、卷面整齐。 在考卷批阅过程中，我看到这些朋友出现语言描述不准，错字较多的弊端， 例如： 正确表达 水源充裕 市场广阔、市场需求量大 冲积平原 问产业集中发力的区位条件 …… 错误表达 水流充足、水原充足 市场扩大、市场广大 冲击平原 答产业聚集的成效同时，学生在答卷中还发生一种问题，就是学科之间的认知混淆，地理术语 写在政治试卷中， 政治用语出现在数学试题中， 如： 学生写 “搭上改革的顺风车” ， 这句话的含义，用地理名词表达，应为国家制度优惠或政策支持等。

这些问题在 讲评过程中，一定要给学生侧重强调，加深印象，避免同类问题重复发生。 试卷讲评中，最容易出现的就是。题论题孤立讲解。这样是能够超过试题讲 评的真正目的为了防止这种的现象发生。因此，在备课时多收集同类型的问题集 中训练。 在一试卷为例讲解清楚解题模式后趁热打铁将整理的同类型问题。让学 生进行答疑加强巩固所学的做题方法做到举一反三， 同时需要根据题目分值给学 生的作答进行评分给学员做出鼓励性的评判，让学员明白规范作答的优势。 案例描述： 因 28 题为考察工农业活动的提问题，分值为二十二分，且是中考的高频考 点，试卷中发生众多问题，因此，在备课时高中地理教案模板，我特意把 28 题放在最后进行类型 题对比讲解。 教师活动 问答题的审题思路为： （板书） 阅读材料→找准题眼→回归教材， 找出原 理→归纳要点，规范描述 要求：第一步 1.一位学生在白板上将材料中的有效信 待学生在白板上将信息标注完成后， 息进行标注。 2.其他同事在自己的试卷上进行标注。 1. 考查知识点—农业生产和工业生 第二步 关键方法——找到题目考查的知 识点跟题眼 产的区位原因。 2. 关键词（学生意见有矛盾） 冲积平原、旱地∕地势较高 部分同学错误的觉得旱地为题眼， 教师不 生１：题目设问为横县茉莉花种植在 急于指出错误， 让你们分别讲清各自的理 冲积平原地势较高的水田上的因素， 由，引导学生辨析出恰当的关键词。

旱地是被修饰的主语，所以要为关键 词。 其他同事进行补充。 学生活动结论：关键词—冲积平原、地势较高生２：我觉得限定词必须是设问的重 点， “地势较高”应为关键词。第三步 在教材中找到影响农业、工业活 动的区位原因， 并结合本题材料和设问列 出解答要点。学生分组进行探讨，给出各组答案， 并整合出绝佳答案。 答案展示： 1. 平原（地形）—地势低平，便于种 植第四步 将材料中的信息和所学知识，按 2. 地势较高（地形）—地势高，利于 所列要点归纳和整理， 完成规范的文字表 达。 排水；可有效攻击洪涝灾难 3. 图中有河流（水源）—附近有湖泊 流经，水源充足。 4. 冲积平原为河流泥沙沉积作用形 成（土壤）—土层深厚，土壤干涸 对教师的作答进行评判：答案要点分明， 作答完整，表述精准。 小组合作，按相同的方式完成第 2、3、4 问。 教师讲评，按照题目分值再次进行评分， 让学员与原试卷得分对比， 对比结果为分 学生根据老师给出的评分方案，互评 数均有提高。并把易发生的错误描述展 分数。 示，提醒学生留意。 巩固练习：展示 2017 年全国Ⅰ卷 36 题， 请你们按照今天所学的做题方法完成此 学生各自独立完成，并进行展示。

题。 学生互评。 教师讲评，完成评分。 大部分学生可以得到 18 分（满分 22 分） 。完成既定的课堂目标。 学生分组完成，并进行展示。教学反思： 本节试卷讲评课，既有特点也存在一定的弊端。做的较差的有下列几点： 1. 以 28 题为例，讲解一般问题的审题思路时,引导学生一步步完成，既在 操作过程中进行了示范，同时强调学生常发生的弊端，使学生记忆深刻。 2. 并没有因为本节课为试卷讲评课而忽视了教师的主动参加，做到学生会 讲的，能讲清楚的，老师不讲。鼓励教师积极探讨，勤于动手，合作学习。改掉 过去学生的一言堂、满堂灌。真正的把教学还给学生。 3. 一般的考题讲评课常常会就题讲题，忽略教材的状况，所以在探讨题目 地过程中， 我非常注重了教师在教材中找到对应的相关理论常识。教材是我们复 习的依据，不能忽视，一味强调复习资料的重要性。 4. 学生完成作答后，进行打分评价的这些做法，主要是使学生确立自己的 得分点跟失分点， 同时借助分数判断自己对学习内容的把握状况，以便后期的提 升跟完善。 但本节课还存在一些地方可以改进： 1. 可以进行问题导学，将一部分学生答案与标准答案进行对比，让学生自 己进行对比后，找到自己的症结所在，也符合我校问题导学法的要求。

2. 由于时间因素高中地理教案模板，没有给教师展示优秀试卷。只有与优秀试卷对比，学生 才会意识到自己的不足之处， 因此，以后的试题讲评课要展现一些优秀答卷和错 误答卷，让学生明确自己的优缺点。 此外，通过本节授课，我对以前的批改作业也是所思考。在以前的练习题批 改中，也面对学生的作答进行评分，评分做到常态化。让学员做到对待每一道练 习题都要像看待高考题一样，认真重视，以提高教学效果。