小学三年级语文教案——认真编写教案是提高教学水平的重要过程(2)

2、展开小组探讨，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的心里感受。

重点难点

1、抓住重点词句，用多种方法来理解段落，体验感情。

2、分析总结“剃头大师”指的是谁。

教学课时：2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的语句。

2、正确、流利地朗读短文，初步了解“我”给小沙剃头的过程跟感受。

【教具准备】教学课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1、(课件出示)出示理发图片。

2、提问：同学们，你们喜欢理发吗?今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是如何帮对方理发的。

板书课题，齐读课题(板书：剃头大师)。

3、质疑课题，看到课文的考题，你想知道什么?

根据学生详细状况，预设以下几种答案：

(1)为什么以“剃头大师”为题目?

(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?

二、初读课本，自学认字。

1、师：同学们自由读课本，并标段，遇到不了解的字，可以通过拼音朋友，也可以请教老师或同组朋友，争取把课文读正确。

2、听范读课本的录音，要求教师听准字音。

3、试着读课文。

(课件出示)展示阅读要求跟提示：

(1)标出自然段的序号。

(2)画出文中不了解的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读短文。

学生根据要求朗读课文。

4、指名分自然段朗读短文。

在教师读课本的过程中，(课件出示)

剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵

指名读那些句子，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。

5、学习生字。

(1)(课件出示：生字田字格课件：)

表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。

(2)学生写生字。

A、识记生字

你是怎样识记这些字的?

(1)形声字构字规律识字：胆理骂仇倍

(2)熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差

(3)组词扩展：虽然一件文件付钱付出

B、链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

C、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D、依据小组长的汇报，重点对下面几个字进行范写指导。

“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。

“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯钩，第八笔是撇折。

“虽”的第八笔是提。

E、学生对于易错的字词再次练写。

F、展示学生作品。

6、同桌互相唱读课本，巩固生字、新词的认识。

三、再读课文，理清顺序。

1、轻声朗读短文，要读准音节，查词典或联系上下文理解字词。(用生字卡片检查)(课件出示)

噩梦：做内容恐怖的梦，并导致抑郁焦虑为主要体现的睡眠障碍。

监督：察看并加以管理。

发誓：庄严地说出表示决心的话。

冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。

耿耿于怀：有忧愁的样子。不能忘怀，牵萦于心。

时髦：新颖符合时势潮流。

2、指名分段朗读短文，要求读得恰当、流利，并探讨每一段主要写了哪些内容?(课件出示)

第一部分(1自然段)表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。

第二部分(2~6自然段)老剃头师傅给小沙剃头的情况。

第三部分(7~18自然段)“我”给小沙剃头的经过。

(板书：小沙怕剃头剃头师父帮小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过)

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们了解了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们再次研究。

第二课时

【课时目标】

1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点段落，用多种方法来理解段落，体验感情。

2、展开小组探讨，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1、指名朗读字词、新词。(课件出示)

剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米

摸鼻子大哥胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件

2、谈话导入：

通过上一课的学习，我们知道了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们再次探究“我”是如何当“剃头大师”的。

二、朗读短文，重点感悟

1、自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有哪些不同?从文中找回来，和朋友交流。

(1)剃头师傅给小沙剃头的过程：(课件出示)

“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它通常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的手臂里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”

老师傅剃头，小沙的感受是?(跟受刑一样。)为什么会这么?

预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会夹住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的手臂里，痒得小沙哧哧笑。(板书：害人精：小沙吃尽苦头受刑一样)

(2)“我”是如何帮小沙剃头的?(课件出示)

“我先把女儿的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”

“我认为自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这么轻易乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。”

“我剪掉几根翘起的短发，又把长发修了修，可惜，越修越糟，一些眉毛越剪越短，甚至遮住了头发。一眼望去，整个头顶坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却象层层梯田。”

2、“我”和理发师傅谁剃得好?

预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。

预设：而我剪完头发后来，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”

(板书：剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼)

3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这么称呼他们?

预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师父，因为小沙害怕理发，他们帮他剃头，弄疼他，让他最不舒服。

预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己可理发，特像“剃头大师”的架势。

4、其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”?

(老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。)

三、总结全文，拓展延伸

1、自由读文，读出感情。

2、题目为什么用“剃头大师”为题目?交流一下自己的想法。

预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。

预设：通过这件事，是在怀念童年的趣事，表达对童年的回忆。

小学三年级语文教案5

《安徒生公园》

知识与技能目标：

1、认识本课9个生字，会正确书写10个生字。

2、能恰当、流利、有情感的朗读课文。

过程与方式目标：

1、继续进行自主识字，提高教师随文理解词意的素养，同时增加教师的阅读素养。

2、通过阅读，搜集整理材料让学生进一步的知道安徒生。

情感态度与价值观目标：

通过学习，查找资料让学员深入认识安徒生这个人。

策略与技巧：合作交流，读中体会。

学生准备：查找的资料，自学认字遇到不懂的记下去。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

师：同学们，我们里面学习里几篇安徒生童话大师的佳作，我们都深切的敬佩他，他为世界人民留下了不朽的精神财富。为了缅怀他，人们在他的家乡欧登塞，建了一个美丽的乐园《安徒生公园》同学们想不想知道小公园到底是什么样的?

请同学们打开书142页

二、初读课本，自学认字。

1、学生自由读文，遇到不了解的字可以问教授、问老师、查字典等。

2、用课件出示文中的单词，指明读，开火车读。

3、用各类方式理解文中词语。

如：“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以运用图片进行理解。

如：“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等语句可以结合诗中的详细语境来理解。

对于其它词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课本，听者可以习惯性的进行评判。

三、品读文本，感悟文本

1、教师引导学员再读课本，边读边想，读完课文后，你了解了哪些?

2、引导师生交流读后的体会、印象或想法。

3、引导学生把握自己看法的支撑点，即文中语言文字的`品位与理解。

A：你觉得欧登塞美吗?从文中的词语中找出来?

(引导学生用美的感情读起来)

B：小公园里有这些事物与安徒生有联系?从文中的句子去找，你从中体会到了哪些?小组交流指导教师进行情感朗读。

C：读完文本的最终一段谈谈你的看法?学生交流。

4、整体回顾全文，美读中品质一直所蕴涵的亲情。

四、拓展延伸，资料整理

同学们通过这一课的学习，我们既认识了安徒生作品之外的好多知识，有关这位前辈的资料众多，同学们课下收集了许多资料，下面我们分组进行一下整理、展示、讲解好不好?

板块一:安徒生的剪纸：出示《丰富人生》的绘画场景。引导学生按照每幅绘画场景，进行童话想象或命题，让学生按照搜集的资料进行补充，并进行探讨研究。

板块二:学生按照资料，总结、展示安徒生的长篇小说、诗歌。

板块三:学生按照资料，总结、展示安徒生的中篇游记。

最后谈谈写一写《我心中的安徒生》《我很崇敬的人》

回家之后帮父亲讲一讲安徒生的故事

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