初中九年级语文古诗鉴赏教案，方便大家学习！！(2)

③但这是实际尚未出现事的吗?不是，是想像。如果要谋求得有一个什么前提?“持节云中，何日遣冯唐”?以魏尚自喻，希望清廷能象派冯唐赦免魏尚那样重用自己。

难道你们两者有哪些相似之处吗?我们一起看206页的注释⑤，有一个字你若注意了，就能理解作者为什么自比为魏尚。 “迁”字。

苏轼写这首词的之后刚好经历了由南京通判被流放为舒州刺史的一生转折。当英雄老去，建功立业还仅仅一种向往的之后，这句“持节云中，何日遣冯唐”要读出什么样的意味来?这句要读出怀才不遇的落寞和淡淡的可悲。这也许就是中国近代文人典型的壮志难酬的悲哀。

但这句话中更多的感情是哪个?是期待建功立业的紧迫感。

2. 知识链接：

苏轼这位天纵大才，一生凄凉，历典八州，颠沛流离于大半个中国。可我们很难把这些命系江湖的流浪汉式的生活看做是一种惩处，我们能从从他帮朋友李常信中见得一斑。

(集体读)“吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈于笑生死之际。”

且不论贬谪，在“生死之际”苏轼都可“笑谈”，究竟是哪个撑起了这个英雄的豪放和奔放?

“道理”“忠义”的信仰。换句话说，对国家、对社会、对人民的责任感，对梦想、抱负的追寻作为他人生的精神支柱。燃烧于苏轼慷慨激昂的诗歌中的，正是他哪颗豪迈旷达的灵魂。无论居庙堂之高，还是处江湖之远，他都不断地在用自己的行动实践着一位中国近代优秀文人“穷则独善其身，达则兼济天下”的品行与良知。

这一句的整体情感跟上阕的那一句有异曲同工之妙?所以我们在读“持节云中，何日遣冯唐”这一句时，应用向下的沉闷而又不失希望的嗓音来读。范读，跟读。

3.总结下阕

如果说词的上阕为我们展现了一幅气势磅礴的出猎图的话，那么下阕其实为我们描绘了一幅什么图?

赤胆忠诚的报国图(杀敌图)

4.我们一起完整地朗读全词，再次展现苏轼的狂举豪情。注意词的格调，把握词人在感情上微妙变化。

五、悟词以入心

1.时下的我们，浮躁张扬，信仰缺乏，是不是可以从苏东坡的艰难人生中受到一点什么有益的启示?请以“苏轼，我想对你说”的句式说说你对他的理解。先写一写【视时间机动安排】。

2.苏轼毫无疑问是阳春白雪，但他仍在下里巴人中也能找到知音。让我们一起有情感地将全词吟诵出来，个别词语记不住的，可以看一下书本。老师帮你们配上音乐，注意节奏、语气语调。

4.全体起立，并背诵。

六、结束语

师：同学们，文字可以有限，但精神是无限的。只要赤壁下的黄河永远地奔流，苏轼的文章，连同他的品格、气度、精神就将依然留存于中华民族的史册之中!

初中九年级语文古诗赏析教案4

教学目标：

知识与素质目标：.掌握舴艨、载的读音，能有情感地朗诵全词，

过程与技巧： 掌握几种表达情感的方式：直接抒情，借景抒情，学会运用诵 读品词对比知人论世等方式评述古典诗歌。

情感态度与价值观：.感受古典诗歌的音韵美节奏美语言美。

4.体悟词人的感情，理解词人的内心世界

教学重点：

引导学生通过诵读品味词的诗意与语言。

教学难点：

1、 鉴赏词作的诗意。

2. 领会作者的观念感情。

教学方法： 引导法、 诵读法，点拨法

教学媒体： 在多媒体课件上结合白板功能的使用

课时安排：1课时

教学过程：

一、 导入

今天老师带领各位认识一位宋代婉约派的女作家，也是教师喜欢的一位词人，他被作为“一代才女”，她就是李清照，下面我们来赏读他早期的佳作《如梦令》，看这首词中，表达了诗人一种什么样的情感?

今天我们就一起来感受九百年前的那位旷世才女孤独而优雅的心灵，学习她后期的另一首作品《武陵春》

二、 读愁

1、自由朗读这首词，大概知道词的内容，读完后告诉我你的体会。(愁——板书)

2、为什么作者前后期的作品有这么大的展现?(介入背景)

3、强调字音 ： 舴艋 、 载 、拟

4、强调语速、语调和节奏

5、全班带有感情的齐读

6、听读，在听读的同时，试着理解这首词。

三、 解愁

1、结合词中的内容，谈谈你对这首词的理解跟诠释。

2、学生自由赏析，老师适当引导

四、 赏愁

1、听说双溪的冬景不错，可是作者去了吗?(没有)为什么?

明确：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”

2、回想一下前人在诗文中还有许多描绘愁的词句，他们是如何写“愁”的?写出了“愁”的哪些特点?

(学生交流积累的诗句)

3、老师展示搜集的资料

4、那么，我们看一下词人李清照是怎样写“愁”的?“愁”怎么可用船去载呢?这个词是不是用错了?

引导：愁是哪个?它是哪些状态?——是爱情、是抽象的东西

而可用船装载的是哪个?——东西、货物，有形有重量

明确：在这里，词人把无形抽象的感情只是有形具体的事物，化虚为实，巧用形容、夸张，其实它突显的是愁的哪些特征?(重——板书)

5、小结

李白写出了愁的韧读，李煜写出了愁的长度，而李清照则别出心裁的称出了愁的重量，其才情可见一斑，给我们现在的写作也是了一个启示：要另辟蹊径，做到标新立异，别出心裁。

五、诵愁

1、在钢琴曲《月满西楼》音乐的清唱下，诵读这首词。

2、比赛看谁背得快、背得好

六、写愁

古人把愁写成了诸多形态，请你也扩写几句摹愁的词句。

小结：今天我们通过学习《武陵春》，感受到李清照内心的怅惘的感情，领路了他辞藻造境的哲学才华，希望同学们能爱上李清照、爱上中国古典诗词。

七.作业布置

1、 继续写愁

2、赏析《声声慢》

初中九年级语文古诗赏析教案5

教学目标：

1. 通过自读课本注解，理解、把握本首诗歌的观念内容跟爱情。

2. 反复朗读诗歌，感受诗词的诗意，把握朗读节奏，提升朗读水平。

3. 领会本词作者所体现出来的壮志雄心，结合现代生活，结合自身实际状况，树立远大的梦想，培养爱国情操。

4. 品味名句，增加语言积累，丰富文化底蕴。

教学重点：

朗读这首诗歌，理解并领悟这首诗歌的观念内容跟爱情。

教学难点：

结合本首诗歌与现实生活，树立远大抱负和崇高的爱国主义情操。

教学过程：

一、情境导入

中国的传统圣诞中秋节马上就要到了，紧接着中秋节，我们又将迎接新年假期，此时的大家，想回家吗?想放假吗?有这么一群人，也许想家，但仍不随意说想家;即使过年，也应坚守自己的岗位。他们把自己的青春献给军营，把自己的深情化作万丈豪情，挥洒在战场上。他们是谁?——对，他们就是军人古诗教案模板，士兵。那么，今天就让我们随着辛弃疾的古诗《破阵子》一同去体会他们的壮志雄心。

二、积累感知

1. 解题

“破阵子”，词牌名。陈同甫，名亮。这首词是辛弃疾赠送给他的好友陈亮的，二人均为北宋词人，又都主张抗金，收复中原。辛弃疾在作这首词时，已罢官在湖南上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

2.自读课文，注意正音。

3. 范读课本，提醒学生留意节奏。

4. 学生男女比赛朗读，齐读课文。

5. 感知：“在朗读的过程中，你认为题中的那个字可以集中的表现出这首词的情感基调?”

明确：“壮”。

三、分析解读

1. 结合课文下面的注解，理解课本内容，回答：本文围绕“壮”字写了这些内容?

明确：军营生活，战斗场面，雄心壮志

2. 这首词的氛围跟风格有何差异?气氛和风格的背后隐藏的是作者怎么的观念情感?

提示：由“壮”转“悲”。“壮”表明作者有报效祖国的凌云壮志，“悲”又反应出他壮志难酬的愤懑心境。

3. 观看《破阵子》朗读音频，谈谈自己的体会跟见解。

四、迁移拓展

辛弃疾的这首词体现的是南宋军队官兵的铁血丹心，历史的车轮滚滚向前，是否意味着我们先人的豪情在今日的老兵的身上就不存在了呢?来看以下一段视频，你才会明白答案。

(播放电视剧《士兵突击》中马小帅入钢七连视频片段，思考：男儿的豪情壮志是不是只能存在于古代军人身上?是否只能存在于男儿身上?是否只能存在于军人身上?当今的我们，如何来创造自己的“英雄梦”，如何来练就自己的“铁血丹心”?)

五、总结

不止是辛弃疾有壮志雄心，不止是古人战士们有壮志雄心，不止是军队这个职业有壮志雄心。我们每一个人，你，我，他都可以有。就让我们凭着这壮志雄心，像雄鹰一样展翅飞翔，自由地飞到天空，去成就理想吧!

六、作业布置

写一篇手记，题为“我有壮志雄心

初中九年级语文古诗赏析教案指导五篇相关文章：

★ 人教版九年级语文精编教案模板五篇

★ 初中九年级必备古诗词教学

★ 部教版语文上册九年级教案电子模板五篇

★ 部教版语文九年级上册授课优质模板教案五篇

★ 初中数学教材中的古诗词鉴赏