【教案表格】初中初一英语Unit3Thisisthe！(2)

教育组织者的学生是教学改革更直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键原因。教师的鼓励是课堂活动的重要组成部分，在日常教学过程中，要加强教师的学习热情及思维能力的培育，力争在较短的时间内高效地完成教学内容，提升教师的素质。

师生在高中数学复习课中所采取的题海战术，是不尽科学与合理的，特别是作文教学存在的盲目性、无序性、随意性，师生在写作复习中形成的成效与它们花费的时间严重不成正比。笔者认为，利用微格教学的方式，能使语文写作教学化整为零，从而成为写作复习高效课堂。

微格教学法创始人德瓦埃．特．爱伦指出微格教学能有效提高学生对教学的掌控力度，是从教或准备从教的人必备的理论常识之一。微格教学的特征是能操作化，系统化，整体性，可以将复杂的教学内容细分为易于掌握的单项技能，在这些方法的指导下，我们可以把议论文的各项规定明确，力求使议论文的课堂成为一个个精细微格组成的有机整体。

一、循序渐进，系统化地把握

作文教学的目的是促进师生的写作水准，在这个标准指导下，教师应重视学员写作能力的提高。作文微格训练，就是在必定原则的参考下，引导学生逐渐增强自己的水准。结合新课标和新丛书，在写作教学中阐释“教、练、评”三个环节的“格”微格教学教案模板，即成立科学有效的课堂模式，在教授教学内容，教学次序。学生的练习模式及合理有效的评判标准来建立作文辅导体系。更细致的来说，可以将议论文划分为怎样解题，拟定题目、拟设论点、开头扣题、选用论据、有效论证、华丽结尾等多个“格”，制定高中年的习作复习策略，使写作教学有“本”可依，有章可循，体现循序渐进的方法，从没错别字到句子通顺，再上升到写作层次分明，训练学员的习作中思想的深度。

这样的练习既有理论指导，又有确立的课堂目标，学生可以在老师的指导下有计划有方法地进行写作实践，激发写作兴趣，培养思维能力，提升写作水准。

二、有的放矢，可操作化地练习

从作文主体出发，尊重写作规律以及特殊性，在作文训练中表现根据学员实际状况合理安排练习，循序渐进、由易至难、由浅入深地有计划地对教师进行练习，使学员作文实践可推动由慢到快，由量变到质变螺旋上升的过程，便于操作。

“格”的确认为“微”的推行提供保障。微格教学可以将复杂的教学内容细分为易于掌握的单项技能，要求经常练习集中辅导一两项技能，使教师更容易掌握，并要求每一项技能都需要是能观察可培训的，把它的细节加以放大，反复练习，这样，更容易达到预期的效果

例如，训练开头，强调两个原则，四种方式。原则一是巧引材料，如果是材料作文，则开头必引材料，这是铁样的法则，但即使照搬材料则帮人印象极差。如不引材料，则有偏离题意的或许。原则二是快速亮出观点，避免头重脚轻。遵循这两个原则，总结出四种引用材料常用的方式。

这样一则作文材料：在苍茫的墨西拿海峡有一座美好的岛屿，可周边暗礁遍布，岛上住着长着鹰的翅膀的塞壬女妖日日夜夜唱着动人的魔歌引诱过往的船只。它们的歌喉特别优美悦耳，经常引诱船只抵达岛屿，结局只能是沉没，船毁人亡，成为妖怪们的猎物。

就可引导学生把握引材料开头的方式：

其一， 关键词句引入法 。

传说中他们经受不住那动人的魔歌的魅惑，最终沉没，船毁人亡。在踏入成功的道路中，处处充满诱惑。我们只有在应对诱惑的时刻保持清醒，远离诱惑，才能抵达成功的彼岸。

其二，诠释内涵引入法。

大海上的船只都是有自己的目标跟航向的，为什么这种船只能够对付狂风暴雨惊涛骇浪，却依然到达不了终点呢？答案大家都明白：因为无法抗拒魔歌的诱惑。其三，先做铺垫引入法。芸芸众生之中，我们都并非平凡人。我们都有欲望，那些诱惑我们的东西好像古欧洲神话中塞壬女妖的歌喉，动听悦耳。可我们若禁不住诱惑常常像寻歌而去的渡船，落得个船毁人亡的结果。生活中，诱惑无处不在。面对诱惑，我们不能迷失自我。其四，运用名言引入法。培根说过：“经得起各种诱惑跟烦恼的考量，才算到达了更加强的灵魂健康。”经受不住那动人的魔歌的魅惑，最终沉没，船毁人亡。在踏入成功的道路中，处处充满诱惑。我们只有在应对诱惑的时刻保持清醒，拨开迷雾，才能抵达成功的彼岸。

理论只有经过实践检验后才会真正地把握，在实际中去感受，去提升，让学员真正把握。微格训练目标单一，且有详细的方法授予，在练习中，要求学员模仿“入格” ，因此学生参与热情更高，更容易产生写作的成就感，反复练习，从而达到举一反三掌握要领的目的。

微划等号训练是在充分认识当前教学方式后提起来的，在指导当前作文教学时，能注重作文教学的科学化程度跟解决教师作文现有的困局。

三、及时反馈，有针对性的讲评

作文讲评采用微格的同学专题评讲。与其在一节课上将作文题目的剖析，作文内涵的拟定，作文材料的选取，作文整体的创作粗略呈现给学生，不如针对学生的弊端，有目的的对学员进行培训，这样学生可非常的提高自己写作能力。

作文讲评也可以运用微格的师生习作互评。通过对其他朋友写作的评改，学生可以巩固知识的同时有目的的看到自己长处和弱项。将学员的作文打乱分发给其他人，培养学员的素养，教师通过师生的反馈，评选出一些优秀写作，通过在学校宣读，做小报等形式，加深印象。让学员参加批改作文，感受作文批改的滋味，通过对别的教师作文的好坏评价，了解自己的不足。进一步提升写作水准。

微格作文教学还可以运用十分钟指导，十五分钟写作，十五分钟互评展评，五分钟小结，当堂指导，当堂操作，当堂讲评，这样，就可以运用及时反馈和短时反馈的方法，对在练习过程中发生的问题尽早更正。

微格作文教学由于练习微格化，训练目标单一，当堂训练，当堂反馈，使得写作练习实时化，时效比高，可操作性强，解决了学校作文训练要求不明、重复劳动、效率下降的弊端。用微格教学让学员入格，具体认识熟练掌握议论文的各个环节，最终破格而出，创作出带有自己风格的议论文。

微格教学教案语文。